《玩具柜臺(tái)前的孩子》說課稿
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此，在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。
�。ǜ鶕�(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）
【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。 2. 通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 3. 提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
〖教學(xué)難點(diǎn)：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
【設(shè)計(jì)思路】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語文基本素養(yǎng)展開教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對(duì)話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。
�。ㄎ沂沁@樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。）
一、營(yíng)造氛圍打開識(shí)字之門;二、深入文本 感受關(guān)愛之情 ;三、情感互動(dòng)拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
【教學(xué)流程】：
一、營(yíng)造氛圍，打開識(shí)字之門
識(shí)字、寫字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的“小汽車”。
在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過借助拼音識(shí)字、課文語境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測(cè)的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)比，打開學(xué)生情感迸發(fā)的大門。
二、深入文本，感受關(guān)愛之情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的.禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語來說說你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言�；颉案袆�(dòng)”，或“敬佩”，無一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。
教師抓住時(shí)機(jī)追問學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語句來說一說。”讓學(xué)生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。
匯報(bào)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對(duì)話形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場(chǎng)景，三次對(duì)話，即
場(chǎng)景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話。
場(chǎng)景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。
場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。
場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景，人物之間沒有具體的語言，學(xué)生可通過想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。
三、情感互動(dòng)，拉近人物距離
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。”在這里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對(duì)小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧�！痹跁鴮憣�(shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛之情。
四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對(duì)話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學(xué)生對(duì)小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國(guó)人物中換腎救母的田世國(guó)的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長(zhǎng)是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠(chéng)的關(guān)愛我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開放，讓學(xué)生把自己從語言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語文成為“生活的語文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。
（這是我在本課的板書設(shè)計(jì)。）
板書 玩具柜臺(tái)前的孩子
小兵 售貨員阿姨
愛
媽媽 小女兒
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