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《In the fruit shop》說課稿
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是牛津英語1AM3U2Inthefruitshop中的Lookandlearn。教學(xué)設(shè)計是以日常生活中的水果為題材,包括了“apple,orange,pear,peach,”學(xué)生喜聞樂見、易于接受的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會讀這些水果,并了解其相應(yīng)的特征。
1、有趣的情景創(chuàng)設(shè),緊扣的環(huán)節(jié)導(dǎo)入。
根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強的年齡特點,我將迪斯尼樂園里的卡通人物帶入課堂,學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來。通過帶學(xué)生游迪斯尼樂園的情景創(chuàng)設(shè),自然引出本課的主題(fruit)。從大環(huán)節(jié)處理上,采用總分總的方法:先是香港迪斯尼樂園全景圖,再是四個人物的依次引出,輔之以詳盡的路線圖,接著是到迪斯尼樂園里的水果店里買水果,對上述水果及課外的水果進行整合,最后是告別香港迪斯尼樂園,迎接上海迪斯尼樂園的到來。線條清晰流暢。
在小環(huán)節(jié)處理上,即在教授四個水果的過程中,我采用了“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”、“摸一摸”、“聽一聽”五種不同方式,使學(xué)生通過眼、鼻、口、耳、手各個不同的器官來充分感受這些水果相應(yīng)的特征,從而自然引出拓展詞匯,增加信息量。旅行的第一站是Mickey,通過聽錄音,導(dǎo)入單詞“peach”;旅行的第二站是Winnie,通過“摸一摸”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜,導(dǎo)入單詞“pear”;旅行的第三站是Goofy,通過讓學(xué)生詢問Goofy喜歡哪種水果的方式,導(dǎo)入單詞“orange”;旅行的最后一站是Roo,先讓學(xué)生“聽一聽”盒子里的水果是什么,再讓學(xué)生“聞一聞”,導(dǎo)入單詞“apple”。每一個水果的引出方式都是不一樣的,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、豐富的教學(xué)形式,拓展學(xué)生語言。
在本課的教學(xué)中,我設(shè)計了猜謎、配對、兒歌、歌曲、故事等形式,利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段,豐富多樣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在讓學(xué)生自編歌曲這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,想怎么編就怎么編,既復(fù)習(xí)了舊知識,又操練了新單詞,整合語言知識,以節(jié)奏性帶動學(xué)生參與的積極性。
3、聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
語言的基本功能是社會交際,我設(shè)計了“Inthefruitshop”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解在我們生活中還有其他水果,在分角色扮演營業(yè)員和顧客的過程中,進行語段輸出訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也非常貼近學(xué)生的生活。
4、情感教育體現(xiàn)充分。
在本課教授“pear”的過程中,我借鑒孔融讓梨這個典故,設(shè)計了小熊Winnie把大梨讓給奶奶吃這個環(huán)節(jié),自然引出“bigpearforyou,smallpearforme”,舊瓶裝新酒,非常新穎,使學(xué)生懂得要從小學(xué)會謙讓的美德。在本課教授“apple”的過程中引用西方諺語,“anappleaday,keepthedoctoraway.”告訴學(xué)生水果有豐富的營養(yǎng),多吃水果有益身體健康。最后,引用一則時事要聞——上海迪斯尼樂園將要在20xx年開放,在這一過程中,學(xué)生對水果和迪斯尼樂園的喜愛自然而然轉(zhuǎn)化成為對上海這座城市的熱愛,進一步升華了主題。
整堂課我力求遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則,采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生多說多練,促使學(xué)生拓展視野,感觸中西方深層次背景文化知識,結(jié)合當(dāng)下的'時事要點,“家事國事天下事,事事入耳”,學(xué)活了知識,而不是僅僅局限在讓學(xué)生掌握基本的知識要點。
周一潘姜嘉老師給我們展示了一堂生動活潑的英語課,牛津教材1AM3U2
一、調(diào)動學(xué)生情緒,創(chuàng)造良好的交際環(huán)境
小學(xué)生好奇心強、好動,學(xué)習(xí)動機在很大程度上是由四周事物的顯著變化喚起,無意注重占主要優(yōu)勢,因此在教授新知識前一定要調(diào)動起學(xué)生的情緒,創(chuàng)造良好的交際環(huán)境。潘老師在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)播放了一首動感的歌曲
二、利用各種手段,提高記憶能力
直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象,誘發(fā)他們的求知欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,同時還能使他們對事物很快形成正確的概念,更利于學(xué)生記憶。潘老師這堂課的教學(xué)內(nèi)容是四個單詞:apple,orange,pear,peach。潘老師非常善于利用實物直觀的方法。利用生動、形象、逼真的實物,通過親自的觀察,親手的觸摸,讓學(xué)生對知識正確的感受理解。教學(xué)orange,潘老師拿出橘子,分給學(xué)生品嘗,同時詢問Smellit!Touchit!Tasteit!Howistheorange?學(xué)生通過親身的感受,能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實際更緊密的結(jié)合,提高了教學(xué)的有效性。
潘老師在英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化孔融讓梨,這個創(chuàng)意令人耳目一新,但是如何讓低年級學(xué)生準(zhǔn)確把握教師的意圖,潘老師就利用實物對比的方法,在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。拿出一個bigpear,一個smallpear在生動的聲音、形象的實物和夸張的動作下,即激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情趣,同時又讓課堂布滿活力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、運用活動教學(xué)法,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,發(fā)揮學(xué)生的主動性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。心理學(xué)表明:學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因,是激勵學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平和教材內(nèi)容善于運用活動教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的思維。Guessinggame是學(xué)生非常喜歡的活動,低年級學(xué)生對于能夠猜對老師的答案,樂此不疲。潘老師設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生closeyoureyes.Touchit!Smellit!Whatisthis?學(xué)生的答案五花八門,雖然沒有答對,但是我們看到了很多令人驚喜的答案lemon,mango說明這些學(xué)生扎實的基礎(chǔ),擁有豐富的課外知識。
四、利用交際活動,實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化
根據(jù)交際性是英語教學(xué)的要求,教師要為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的良好環(huán)境,通過大量的交際性活動去總結(jié)和把握語言的規(guī)律,并在交際中去實現(xiàn),從而達到學(xué)習(xí)語言的目的。
潘老師最后的教學(xué)重新回到Inthefruitshop讓學(xué)生展開對話。我認為在相應(yīng)的交際環(huán)境中,讓學(xué)生進行角色表演是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要階段,也是活動教學(xué)中的重要一環(huán)。由于時間的關(guān)系,教師與一個學(xué)生示范了一組后就讓學(xué)生進行兩兩對話,圍繞fruitshop扮演營業(yè)員和顧客。學(xué)生完成后,只請了一組進行表演進行反饋。讓我覺得意猶未盡,這個活動是整堂課所有內(nèi)容的歸納和總結(jié),是整堂課的精華和出彩所在。學(xué)生的反饋如何直接反應(yīng)了這堂課的有效性。我想在這個過程中,教師可以不需要刻意規(guī)定學(xué)生說什么和怎樣說,只需要所說的語言規(guī)范,符合所談?wù)摰闹黝}就行了。進入商店一個營業(yè)員一個顧客,把學(xué)過的學(xué)習(xí)用品類單詞,打招呼的句型可以全部放進這段對話中,設(shè)計分層訓(xùn)練,較好的學(xué)生說四個來回的對話,普通的學(xué)生二至三個來回的對話,甚至于只要能說出這堂課的句型Howmany……?……也是成功的有效的一堂課。
這些形式能為學(xué)生提供更多的講英語的機會,能使全體學(xué)生有機會參與活動,更能促進合作精神的發(fā)揮,鼓勵學(xué)生取長補短,活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和積極性
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