《趙州橋》比賽說課稿
一、說教材
1.教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文開頭先交代趙州橋的所在地,設(shè)計人及建橋時間,然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點,最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出,通過對趙州橋設(shè)計特點的說明,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點、以及學(xué)生實際,第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
、僬J(rèn)知目標(biāo):知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。
②技能目標(biāo):學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
、矍楦心繕(biāo):感受趙州橋堅固、美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3.教學(xué)重、難點
(1)、教學(xué)重點分析
體會重點語句,領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設(shè)計的合理性和獨創(chuàng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的想像力。
(2)、教學(xué)難點分析
關(guān)于橋歷史特點、建筑特點、藝術(shù)特色,學(xué)生平時接觸少,很陌生。在課堂學(xué)習(xí)中,調(diào)動好學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生用心讀書、積極探究,理解趙州橋的獨創(chuàng)性,深入了解橋文化。
二、說教法、學(xué)法
1.教法
(1) 質(zhì)疑
懷疑,常常是創(chuàng)新的開始,教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西,朱熹曾說過:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”所以在全文教學(xué)的處理上,我鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑,孩子們就文中趙州橋的三個特點,及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設(shè)計是一個創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧、才干”等,然后通過學(xué)習(xí)、探索得到答案,而孩子們這節(jié)課的收獲,也正是從無疑到有疑,從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。
(2)扶放結(jié)合法
“授之以魚不如授之以漁!闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點,采用“舉一反三,扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段,教師點撥,使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段,旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
、凇耙宰x代講”法
新課改提倡:重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分,語言生動優(yōu)美,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。
、邸爸庇^教學(xué)”法
通過投影、錄音、錄象的配合使用,直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,啟發(fā)孩子思考,突破教學(xué)難點。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用“問——讀——畫——想——議——說”的學(xué)習(xí)方法,在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
三、說教學(xué)程序
1.質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲,學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。
教學(xué)開始,我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑,對文中的“定論”提出自己的疑問,如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長,為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”。
引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋,我在這里選擇了使用信息技術(shù),通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋,來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的.差別,從而了解趙州橋的歷史地位,理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上,我通過朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。
3.自主探究,解決疑問“為什么說它堅固”。
在這個環(huán)節(jié)的處理上,我通過上一問題的鋪墊,大膽放手,讓孩子們在讀中
4.運用學(xué)法,自學(xué)第三段。
任何能力的形成,必須通過不斷實踐,反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點,第三段大膽放手,讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)。
、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a.學(xué)生找出重點詞——美觀。
b.學(xué)生根據(jù)重點詞提出問題,總結(jié)出示:趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?
c.學(xué)生同桌討論。
、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內(nèi)容。
a.讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子,標(biāo)出寫了幾種龍。
b.投影出示三種龍,讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài),栩栩如生,并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c.理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo);老師覺得書上不只寫三種龍,還寫了一種“游動的龍”,你們說呢?以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d.反復(fù)朗讀,體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式,人人參與,個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e.發(fā)現(xiàn)寫法特點,實施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí),具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天,我們學(xué)“橋”,如果老師要你們圍繞“橋”這個詞,用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話,你行嗎?進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計,學(xué)生學(xué)以致用,不但加深對所學(xué)知識的理解,還促進(jìn)學(xué)生思維能力,說話能力的發(fā)展,可謂有“一石三鳥”之效。
、蹖W(xué)習(xí)過渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子,認(rèn)識過渡句,討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.感情朗讀,學(xué)習(xí)第四段。
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會,因此,采用以讀代講法,讀出自豪、驕傲的感情。
6.引向課外,總結(jié)深化。
①除了趙州橋,你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎?
、谖覈羞@么多聞名的古代建筑,你有什么想法?
總之,讓學(xué)生在談感情體會上,達(dá)到情動而辭發(fā),潤物細(xì)無聲的境界,潛移默化地受到思想教育。
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