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《示兒》說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《示兒》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《示兒》說課稿1
一、說教材
《示兒》這首古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國之情。
學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容，能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情，但是對詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。
依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)寫“乃、祭”2個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
3、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩句的意思，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。
二、說教法學(xué)法
我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流的形式，采用讀、想、說、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩意、悟詩情。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，設(shè)疑激趣
直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對詩人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩境中。
�。ǘ┻M(jìn)詩句，讀通讀順
古詩是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，這樣既不會(huì)覆蓋古詩的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。
（三）品詞析句，讀懂詩句
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對本首古詩的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說說詩人臨終前給兒子說了什么。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。
“疑是學(xué)之初，思之始。”在學(xué)生初步理解古詩的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的`滋味和感情。
�。ㄋ模┕旁娡卣�，深化認(rèn)識
《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛國詩句，以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。
四、說作業(yè)
從一首詩讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來重新認(rèn)識其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作集成“愛國組詩”，開展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書中，一個(gè)“悲”“盼”“愛國”，濃縮展示了詩的核心內(nèi)容及詩人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，以上是我對本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì)有新的生成，在具體的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
《示兒》說課稿2
一、說教材
古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，也有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，更有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩真情自然流暢，讓人感到了詩句背后深沉的愛國之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：借助教材注釋及工具書，自主學(xué)習(xí)古詩，了解古詩大意。
2、能力目標(biāo)：誦讀古詩，體會(huì)詩人豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩的音韻美。
3、情感目標(biāo)：理解詩人的愛國情懷，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的熏陶。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在反復(fù)品讀中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀詩，體會(huì)詩人豐富的情感，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
古詩是中國古典文學(xué)的一部分，具有音韻之美。古詩讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟古詩的語言美和意境美的重要方法。遵循“自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作探究”的教學(xué)原則，我采取了指導(dǎo)朗讀，引讀領(lǐng)悟的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境感悟詩歌的意境美，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并給學(xué)生提供動(dòng)口讀、動(dòng)腦想、動(dòng)情說、動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀、想、說、寫中掌握本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
五、說教具使用
為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學(xué)，本節(jié)課我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的古箏樂曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情畫意、音韻之美的課堂中，讓學(xué)生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。
六、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 激情引課
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的'夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？
陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中。】
�。ǘ┏踝x感悟 讀出韻律
首先讓學(xué)生自由讀古詩，并做到字正腔圓，接著引導(dǎo)學(xué)生不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出詩的韻味來。
【設(shè)計(jì)理念：】
通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。
�。ㄈ┬〗M探究學(xué)習(xí)，理解詩義。
理解詩意是學(xué)習(xí)古詩的重要一環(huán)。我先讓學(xué)生根據(jù)注釋自己去理解，自己試說后，就與同桌說一說。在學(xué)生說的過程中，教師巡視指導(dǎo)。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富積累語言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力�！�
�。ㄋ模┢纷x古詩，體會(huì)詩人情感。
我首先出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”
繼而出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一，并提醒學(xué)生注意這兩個(gè)字的意思。然后再指名說說這兩句的意思。
在理解這兩句詩的基礎(chǔ)上，我順勢拋出兩個(gè)過渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？
接下來對宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個(gè)國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。
當(dāng)同學(xué)們了解了歷史背景，“你知道作者為什么而悲”這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。
在學(xué)生多元回答的基礎(chǔ)上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，我適時(shí)出示詩人68歲時(shí)寫的一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
學(xué)生讀后，我動(dòng)情地發(fā)問：這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？那在中原淪陷區(qū)的人民，心情又是怎么樣？
在學(xué)生回答后，我隨即板書：遺民淚盡 哀
當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟了這種國破之痛后，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩，一定會(huì)悲情更濃、痛味更足。
南宋統(tǒng)治者的昏庸無道造成了國破家亡的可悲局面，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時(shí)的臨安去看一看
出示：《題臨安邸》：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。
在指名朗讀，我提問：他們在干什么？（他們在尋歡作樂；他們在游山玩水；過著奢侈的生活）那么詩人除了為“不見九州同”而悲，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。
經(jīng)過一系列感情的鋪墊和渲染，再讓學(xué)生帶著這些情感來讀。
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