《大河之舞》說課稿

《大河之舞》說課稿范文

　　作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《大河之舞》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《大河之舞》。

　　一、教材分析

　　《大河之舞》是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結(jié)合了踢踏舞、音樂與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統(tǒng)愛爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門戈舞，并吸取古典芭蕾與現(xiàn)代舞的精華，共同營造出一場氣勢如宏、異彩紛呈的佳作。

　　二、教學(xué)目標：

　　根椐教材的特點以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標，本課我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：通過欣賞樂曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗。

　　2、情感目標：感受樂曲熱烈、激昂的旋律、歡快的節(jié)奏和氣勢宏大的舞蹈場面。

　　3、能力目標：能夠積極主動地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　1、聽辨舞步的基本變化。

　　2、跟隨音樂即興拍擊節(jié)奏。

　　四、教學(xué)過程

　　本課我將教學(xué)過程設(shè)計為組織教學(xué)、課前游戲、聽辨導(dǎo)入、簡介踢踏舞的發(fā)展、欣賞、知識拓展、小結(jié)七個環(huán)節(jié)。

　　一）組織教學(xué)，師生問好。

　　二）課前游戲。

　　先讓學(xué)生做一個模仿節(jié)奏的游戲。

　　師分別敲擊四組節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿：

　�。�1）X X X X。

　�。�2） XX XX XX XX 提示學(xué)生注意強弱變化：每一拍的第一個節(jié)奏強，第二個節(jié)奏弱。

　�。�3）XXXXXXXX XXXXXXXX 提醒學(xué)生注意強弱變化：每一拍第一個節(jié)奏強，其它弱。

　�。�4）XXXXXXXX XXXXXXXX 第五個節(jié)奏強，其它弱。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過模仿節(jié)奏的游戲，拉近了師生間的距離，并將新授的部分節(jié)奏做了一個有效的滲透。）

　　三）聽辨導(dǎo)入

　　播放一段錄音，讓學(xué)生分辨是什么發(fā)出的聲音？

　　師：到底是什么聲音呢？一起來看看。（播放視頻）通過聽錄音、觀看視頻導(dǎo)出“踢踏舞”（板書：踢踏舞）

　�。ㄔO(shè)計意圖：用猜聲音的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，強化學(xué)生對新知識的需求。）

　　四）簡介踢踏舞的發(fā)展，出示課題

　　踢踏舞起源于18世紀，是當(dāng)時的美國黑人在閑瑕時做的一種腳下游戲，這種游戲逐漸被越來越多的美國人所喜歡，19世紀的時候，踢踏舞被正式搬上舞臺，請同學(xué)們看一下，舞臺上的美式踢踏帶給你怎樣的感覺？（播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。）

　　生：激情，輕快、自由奔放，滑稽。

　　師：總結(jié)：自由、奔放，滑稽是美式踢踏的風(fēng)格。

　　目前，踏踏舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許許多多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭大型踢踏舞劇《大河之舞》（板書課題）

　　這里的“大河”指的是愛爾蘭“里菲河”，“里菲河”是愛爾蘭的母親河，就像我們中華民族的長江、黃河。

　　設(shè)計意圖：首先，讓學(xué)生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使學(xué)生更樂于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，引導(dǎo)學(xué)生談出美式踢踏是自由、隨意的風(fēng)格。通過介紹《里菲河，讓學(xué)生了解相關(guān)文化。

　　五、欣賞《大河之舞》

　　共分4個小環(huán)節(jié)。

　　1、感覺舞蹈內(nèi)容（分三個小環(huán)節(jié)）

　�。�1）、整體感覺

　　欣賞之前提出問題，愛爾蘭踢踏給你帶來了怎樣的感受？它與美式踢踏的區(qū)別是什么？（播放視頻）

　　學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。

　　生：很熱烈、很有激情等等。

　　美式踢踏比較自由、而愛爾蘭踏比較嚴謹?shù)鹊取?/p>

　　師總結(jié)：愛爾蘭人跳的踢踏舞強調(diào)“踩”和“踏”，是當(dāng)?shù)孛褡逦璧傅囊环N，舞者保持上半身不動，僅靠下半身的震動來營造視聽效果。而美國人的踢踏舞隨著腳步的變化，上半身也會流暢地舞出獨特的感覺，通常一個人就能在舞臺上制造不錯的效果，不一定要多人表演的氣勢或隊形變化。

　�。�2）、感覺旋律

　　師：剛才在欣賞的過程中給你震憾最大的是音樂的旋律，還是舞蹈演員踏出的節(jié)奏？

　　生：節(jié)奏。

　　師：節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的骨架，這節(jié)課我們就一起來玩踢踏舞的節(jié)奏，在玩節(jié)奏之前呢，我們還是要看一下這首舞曲的主旋律（出示主旋律）。老師先用琴來彈奏一遍主旋律。然后讓學(xué)生用“啊”音來哼唱這段旋律，在哼唱的過程中要求學(xué)生仔細體會旋律的高低走向。（慢------快共三遍）

　　唱幾遍后學(xué)生對這段旋律已經(jīng)有些熟悉了，再讓學(xué)生聽兩段旋律，分辨一下這兩段旋律是不是剛才哼唱的旋律？

　　第一段（播放主題錄音）。

　　第二段不是（播放5、6次出現(xiàn)的旋律）。

　　（3）、讓完整地欣賞這段音樂，讓學(xué)生找出主旋律在整首舞曲中一共出現(xiàn)了幾次？在聽的過程中，用手指表現(xiàn)出來。（教師播放錄音）

　　生：6次。

　　2、表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏（通過聽辨、拍擊節(jié)奏，解決本課的重難點）。

　　教師提出問題：旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了怎樣的步伐？

　　先聽第一次，為了方便找到規(guī)律，讓學(xué)生在心里默數(shù)一二三四五六七八，數(shù)一數(shù)舞蹈演員是在幾和幾的時候踏出腳步的，開頭是四個八拍的前奏，提示學(xué)生掌握好數(shù)拍的速度。

　　聽一遍學(xué)生可能找不出來，可再聽一遍。（再次播放主題音樂）

　　生：在“1”和“8”的時候踏下腳步的。

　　師：板書節(jié)奏 XO OO ｜ OO OX ｜

　　對，是在“1”和“8”的時候踏下腳步的，（展示第一次舞步）如果我們把每一次前小節(jié)的8和后一小節(jié)的1看做是一組節(jié)奏的話，你們看看一共踏了幾組？

　　生：四組。

　　師：我們跟隨音樂一起在8和1的時候擊掌。

　　生：隨音樂擊掌。

　　師：第二次是怎樣的`呢？

　　學(xué)生欣賞分辨。

　　師：舞步比第一次怎么樣了？

　　生：多了。

　�。ò鍟�） X X ｜ X X ｜

　　師：看圖譜，踏出的舞步多了。（展示第二次出現(xiàn)的舞步）

　　讓學(xué)生找到這段踏擊的規(guī)律。可以用多種方式來表現(xiàn)。(拍手、拍腿、跺腳等)

　　生：隨琴用任何一種方式來表現(xiàn)。提問3－4人。

　　全體同學(xué)隨琴一起用正確的節(jié)奏表現(xiàn)。

　　師：第三次又是怎樣的呢？

　　學(xué)生欣賞分辨。

　　師：第三次的步伐比第二次怎么樣了？

　　生：又多了

　�。ò鍟�） XX XX ｜ XX XX

　　師：看圖譜，（展示第三次出現(xiàn)的舞步）第二次的步伐是只有重拍，而第三次的步伐有了強弱規(guī)律，它是在重步伐的基礎(chǔ)上又加了一些輕輕的步伐，讓學(xué)生創(chuàng)意表達這種強弱的節(jié)奏。（提問2——3人）

　　師：老師也有一個表達強弱的方式，是踢踏舞的基本舞步，大家想不想學(xué)一下。

　　生：想。

　　師：先來看老師做，強的時候向左邊跺腳，弱的時候右腳跟過來輕輕點地。

　　生：起立，一起做，

　　提出要求：注意愛爾蘭踢踏舞的特點是：上半身要直，步伐整齊，所以第一步我們都向左踏出。

　　生：隨老師一起做，逐漸加快速度。邊做邊說強弱。

　　師生隨音樂一起做。

　　師：第四次步伐是怎樣的呢？

　　學(xué)生欣賞分辨。

　　師：這一次的步伐怎么樣了？

　　生：更快了。

　�。ò鍟�：XXXX XXXX ｜ XXXX XXXX ｜）

　　師：看圖譜，（展示第四次舞步變化）步伐越來越快了，這足以顯示了踢踏舞非常扎實的舞蹈功底和高超的舞蹈技巧，在短時間內(nèi)我們無法掌握這么高超的技巧，但是我們可以用其它方式來表達，比如說我們課前進行的節(jié)奏游戲，把每一小節(jié)的第一個音加重，就可以表現(xiàn)出來。

　　師：示范拍擊節(jié)奏。

　　生：隨老師用手拍腿。

　　師提示：在拍擊的時候，只要你能找到每一小節(jié)的第一個音，就能做到快而不亂。

　　生：一起隨音樂拍擊節(jié)奏。

　　看圖譜：圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快。我們跟隨音樂把第一次到第四次的節(jié)奏連起來玩一遍。（第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍手，第四次拍腿。）

　　讓學(xué)生隨音樂把第一次到第四次的節(jié)奏連起來演奏一遍。（第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍手，第四次拍腿。）

　　3、即興創(chuàng)造節(jié)奏。

　　聽辨第五次和第六次的音樂，學(xué)生隨音樂創(chuàng)編節(jié)奏，黑板上的節(jié)奏也可以選用，全班形成多聲部節(jié)奏的演奏。

　�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生自由、大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩的過程中獲得快樂和成就感。

　　4、成品展示

　　跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。(拍手——跺腳——跳簡單舞步——拍腿)

　�。ㄔO(shè)計意圖：拍手——跺腳——跳簡單舞步——拍腿這一連串越來越激烈的表達方式，使學(xué)生體會到觀眾的情緒隨著踢踏節(jié)奏的變化，越來越興奮，越來越激動。）

　　六、知識拓展

　　師：同學(xué)們知道嗎？其實咱們中國也有自己本民族的踢踏舞。誰知道是哪個民族的?

　　生：

　　師：它是可以和《大河之舞》相媲美的藏族舞蹈《扎西德勒》。我們一起來欣賞。同學(xué)們可以隨著音樂自由地拍擊節(jié)奏。

　　師播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏。

　　設(shè)計思路：中國藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈現(xiàn)，既拓展了本課知識，又開闊了學(xué)生視野，還巧妙地增強了學(xué)生的民族自豪感和對踢踏舞的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自我發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。

　　七、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術(shù)元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，你們課后可以到網(wǎng)上下載完整的視頻進行觀看。

　　學(xué)生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室。

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