說課稿

【精華】說課稿合集9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　說教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用炫耀、懂得造句。

　　3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4.憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯(cuò)了，體會(huì)他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。說設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。說教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個(gè)游戲，做笑的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語有哪些？板書：快樂 你什么時(shí)候會(huì)快樂的？可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中給讀ji。其次讓學(xué)生說說對(duì)于課題的理解，即給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)問題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　二、整體感知，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。然后根據(jù)保羅想錯(cuò)了幾次這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯(cuò)了呢？讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯(cuò)了 2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯(cuò)嗎？從哪些詞句中反映出來的？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有他一個(gè)這樣的哥哥。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會(huì)保羅相信自己的想法沒有錯(cuò)。提問：保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移的語氣。 3.盡管保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移，但他的確想錯(cuò)了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀，你的體會(huì)是什么。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了，又加深了對(duì)文本的理解） 最后讓學(xué)生說說，從小男孩的話中體會(huì)到什么？并指導(dǎo)讀好這段話。 第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯(cuò)： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯(cuò)在哪里？并相機(jī)出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、興奮的語氣。 2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這時(shí)他會(huì)想些什么？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？-

　　四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）感到快樂。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空： 我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂。這一填空題，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個(gè)交待。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。 說教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用炫耀、懂得造句。

　　3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4.憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯(cuò)了，體會(huì)他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。說設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。說教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個(gè)游戲，做笑的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語有哪些？板書：快樂 你什么時(shí)候會(huì)快樂的？可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中給讀ji。其次讓學(xué)生說說對(duì)于課題的理解，即給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)問題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　二、整體感知，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。然后根據(jù)保羅想錯(cuò)了幾次這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯(cuò)了呢？讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯(cuò)了 2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯(cuò)嗎？從哪些詞句中反映出來的？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有他一個(gè)這樣的哥哥。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會(huì)保羅相信自己的想法沒有錯(cuò)。提問：保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移的語氣。 3.盡管保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移，但他的確想錯(cuò)了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀，你的體會(huì)是什么。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了，又加深了對(duì)文本的理解） 最后讓學(xué)生說說，從小男孩的話中體會(huì)到什么？并指導(dǎo)讀好這段話。 第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯(cuò)： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯(cuò)在哪里？并相機(jī)出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、興奮的語氣。 2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這時(shí)他會(huì)想些什么？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？-

　　四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）感到快樂。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空： 我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂。這一填空題，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個(gè)交待。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

說課稿 篇2

　　說教材：

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第14課《一路花香》，這課是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。課文分為三個(gè)自然段：

　　1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果

　　2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。

　　3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

　　說教法：新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：

　�。保�直觀教學(xué)法。運(yùn)用電化教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離更好的幫助他們理解課文內(nèi)容。

　　2．朗讀體會(huì)法。朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì)運(yùn)用。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同3．品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。水罐的表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。說學(xué)法：本課是則寓言，教學(xué)寓言時(shí)，要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理解文章的寓意，這是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)寓言本身充滿了興趣，但對(duì)寓意的理解會(huì)存在很大難度。為此，教學(xué)時(shí)我主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀來感受不同水罐的表現(xiàn)，結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，理解文章的寓意，樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　說目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　�。�3）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　�。�4）情感目標(biāo)：憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　說設(shè)計(jì)：本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)來完成這篇寓言的教學(xué)。今天我說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。在課前準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，輔助教學(xué)。

　　本次著重說第二課時(shí)的內(nèi)容，針對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)課程。

　�。保畯�(fù)習(xí)引入

　　思考：說說兩只水罐的不同之處，想象它們會(huì)說些什么？好水罐為什么會(huì)如此驕傲？從哪個(gè)詞看出挑水工的勤勞？

　　板書：完好水罐驕傲自大、破損水罐自卑自責(zé)

　　師：破水罐真的沒有用嗎？

　　過渡學(xué)習(xí)第二段

　�。玻畬W(xué)習(xí)第二自然段，自讀，畫出好水罐驕傲自大的詞語，讀一讀體會(huì)。

　　本段的重點(diǎn)在第一次對(duì)話，抓住“道歉、慚愧”體會(huì)破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學(xué)生通過語速和語調(diào)表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，從而受到感染，內(nèi)化課文的語言。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能還會(huì)遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生自己互相解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花，過渡學(xué)習(xí)第三自然段。

　　本段是課文的重點(diǎn)，采用以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂”出示課件，讓學(xué)生通過畫面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次對(duì)話是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示挑水工的一段話，“難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢？”組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導(dǎo)再讀。對(duì)朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住“一絲、再一次”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍有自卑，（讓學(xué)生想一想，寫一寫感想）”畫一畫詞句，說一說自己對(duì)這句話的理解。

　　挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個(gè)道理？小組討論：讀了挑水工的話，你知道了什么？舉例說說。

　　教師總結(jié)：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。（教師板書）

　　接下來設(shè)立談話環(huán)節(jié)：兩只水罐，你喜歡哪一只？正確引導(dǎo)：好水罐能圓滿完成任務(wù)應(yīng)肯定，至于驕傲當(dāng)然不對(duì)，但如自己努力地去做一件事終于取得成就，感到自豪也未嘗不可。破水罐對(duì)自己要求嚴(yán)格，但老是自卑自責(zé)是不行的，要盡早解脫，看到自身的價(jià)值。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：拓展活動(dòng)：現(xiàn)在聽了挑水工的一番話，你認(rèn)為破水罐會(huì)怎樣？

　　板書：

　　14一路花香

　　完好水罐驕傲自大

　　破損水罐自卑自責(zé)

　　教育：

　　要看到自身存在的價(jià)值（紅筆寫）

說課稿 篇3

　　一、教材說明

　　1、說教學(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)：眾數(shù)。

　　2、教材簡析

　　眾數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)和“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容新的要求，而安排的一種新的統(tǒng)計(jì)量的學(xué)習(xí)。眾數(shù)是以前的教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，對(duì)我們教師來說都是新知識(shí)。他在統(tǒng)計(jì)中有重要的意義，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。教材結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，通過讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班上部分同學(xué)的齲齒情況，發(fā)現(xiàn)齲齒顆數(shù)是“1”顆的最多，從而抽象出眾數(shù)的概念，再通過“試一試”、“議一議”加深學(xué)生對(duì)眾數(shù)意義的理解，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際意義。知道眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量，它能從不同的角度反映一組數(shù)據(jù)分布的基本情況。

　　二、說學(xué)生

　　眾數(shù)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：在前面幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中和統(tǒng)計(jì)圖、表的觀察中，獲取信息，并進(jìn)行簡單的分析。另外，學(xué)生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)眾數(shù)的意義的理解并不困難。難就難在讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中、數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際意義，并理解眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量。所以，教師要注意創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)自己對(duì)教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)例讓學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中理解眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。

　　2、在具體情景中，理解眾數(shù)的實(shí)際意義。

　　3、認(rèn)識(shí)眾數(shù)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。

　　以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的要求，擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。

　　只有知道什么是眾數(shù)，學(xué)生才能理解眾數(shù)的實(shí)際意義。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際生活的情景中、數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際意義。

　　這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用的練習(xí)題單、數(shù)字卡片、多媒體課件。

　　四、教法與學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，觀察分析，合作探究，活動(dòng)中理解，聯(lián)系生活理解眾數(shù)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新知

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了為同學(xué)們介紹9月20日我國的“愛牙日”為話題，引出學(xué)生的非常熟悉的本班部分學(xué)生齲齒情況的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。然后分三個(gè)層次來進(jìn)行例題的教學(xué)：

　　1、眾數(shù)的意義的理解

　　讓學(xué)生在經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖表的過程后，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行觀

　　察、分析，發(fā)現(xiàn)在齲齒數(shù)據(jù)中顆數(shù)1出現(xiàn)的次數(shù)最多，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容------眾數(shù)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情景中抽象出一組數(shù)據(jù)，再發(fā)現(xiàn)這一組齲齒數(shù)據(jù)中，1出現(xiàn)的次數(shù)最多，我們就把1叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)眾數(shù)的意義的理解。并結(jié)合情景讓學(xué)生在教師的幫助下理解，這里的眾數(shù)1是反映了這部分同學(xué)齲齒顆數(shù)的普遍情況。讓學(xué)生感受眾數(shù)的實(shí)際意義。本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理解眾數(shù)的意義。

　　2、掌握求眾數(shù)的方法

　　學(xué)生理解了眾數(shù)的意義之后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)眾數(shù)意義的理解，嘗試找出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。也就是教材中“試一試”的內(nèi)容。在學(xué)生完成之后追問學(xué)生“為什么你認(rèn)為眾數(shù)是3呢？”學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)樵谶@組數(shù)據(jù)中，3出現(xiàn)的次數(shù)最多。”進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)眾數(shù)的意義的理解。然后教師問“你是用什么方法找到眾數(shù)的呢？”學(xué)生回答、交流自己的方法，可能有觀察法、數(shù)的方法、統(tǒng)計(jì)的方法等等。通過學(xué)生間的相互交流，讓學(xué)生掌握求眾數(shù)的一般方法。整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　3、認(rèn)識(shí)一組數(shù)中有2個(gè)眾數(shù)的情況

　　在生掌握了求眾數(shù)的方法后，教師讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。也就是完成教材中“議一議”的內(nèi)容。學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)就會(huì)遇到一組數(shù)中有2個(gè)眾數(shù)的情況。這樣，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行探究，這組數(shù)的眾數(shù)到底該是“3”還是“5”？為什么剛才出現(xiàn)的每一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)都是1個(gè)，而這一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)卻有2個(gè)呢？讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入的探討，并讓學(xué)生明白：眾數(shù)是在一組數(shù)局中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)。一組數(shù)的眾數(shù)有時(shí)是1個(gè)，有時(shí)也可能有2個(gè)。從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)眾數(shù)的意義的理解。

　　（二）眾數(shù)在生活中的應(yīng)用

　　因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，理解眾數(shù)的實(shí)際意義，有助于學(xué)生對(duì)眾數(shù)的認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷和預(yù)測。因此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要安排了3個(gè)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的活動(dòng)情景，如：在本班一組學(xué)生50米跑的成績、本班同學(xué)的年齡、穿鞋的尺碼等現(xiàn)實(shí)情景中找眾數(shù)。通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步理解眾數(shù)的意義和找眾數(shù)的方法，更主要的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)眾數(shù)的實(shí)際意義的理解，感受眾數(shù)所具有的整體水平和集中趨勢的強(qiáng)弱，感受眾數(shù)的生活化。

　　在對(duì)眾數(shù)實(shí)際意義的理解方面，教師采用分層次教學(xué)的方式。首先是由教師引導(dǎo)學(xué)生感受，教學(xué)生說眾數(shù)的實(shí)際意義，也就是例1；其次是教師引導(dǎo)學(xué)生說眾數(shù)的實(shí)際意義，也就是本班一組學(xué)生50米跑成績的眾數(shù)的實(shí)際意義的感受。最后，由學(xué)生自己來說眾數(shù)的意義，也就是后面安排的本班同學(xué)的年齡、穿鞋的尺碼等現(xiàn)實(shí)情景中找眾數(shù)。這樣由“扶”------“半扶”------“放”，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、熱愛數(shù)學(xué)情感在教師引導(dǎo)中逐漸得到培養(yǎng)。

　　（三）感受眾數(shù)所具有的代表性的強(qiáng)弱

　　讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，充分感受了眾數(shù)的實(shí)際意義之后，教師還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)大家希望在下周星期一至五哪一天看電影的一個(gè)情景，讓學(xué)生分大組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找到自己這個(gè)大組的意見的眾數(shù)。然后，請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)來進(jìn)行介紹自己組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，再將兩個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)眾數(shù)的代表性有強(qiáng)弱之分，其中一個(gè)組同學(xué)的意見更加集中，他們這一個(gè)組的眾數(shù)更能代表大家的集中意見。從而讓學(xué)生感受眾數(shù)所具有的代表性的強(qiáng)弱。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

　　（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：眾數(shù)

　　試一試：2，3，3，0，4，3，2，3的眾數(shù)是（）

　　議一議：2，4，3，3，5，3，5，4，3，5，6，5的眾數(shù)是（）

　　根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把兩組找眾數(shù)的練習(xí)板書出來。這兩組數(shù)的眾數(shù)的個(gè)數(shù)分別是1個(gè)、2個(gè)這兩種不同情況。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　我的說課內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單位《數(shù)花生》。下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說課。

　　【說教材】

　　教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生身邊的事物出發(fā)去認(rèn)識(shí)數(shù)。從學(xué)情分析，數(shù)數(shù)是學(xué)生普遍具有的生活經(jīng)驗(yàn)和技能，所以對(duì)于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并非完全陌生，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)就是從我們的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)中提煉和抽象出來的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。

　　2.在多樣化的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，感受數(shù)數(shù)的樂趣。

　　3.通過數(shù)數(shù)培養(yǎng)數(shù)感，感受位值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法數(shù)出數(shù)量100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

　　【說教法學(xué)法】

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)識(shí)規(guī)律等特點(diǎn)，我在教法運(yùn)用上努力做到四個(gè)“注重”，一是注重創(chuàng)設(shè)具體問題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究；三是注重開展小組合作和集體交流討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考；四是注重實(shí)物教學(xué)。

　　【說教學(xué)過程】

　　依據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動(dòng)：即新課導(dǎo)入、探究新知、鞏固拓展、全課小結(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)——新課導(dǎo)入。首先，師生談話，接著由學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入課題，既調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)——探究新知。具體分三個(gè)層次。第一個(gè)層次——一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)花生。首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)塑料袋里裝的花生。交流自己是怎樣數(shù)的。 這一層次旨在通過學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)花生，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的意義和作用。第二個(gè)層次——換一種方法數(shù)花生。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)花生的情境，我先兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，借此引導(dǎo)學(xué)生數(shù)花生。學(xué)生自然而然地就可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)等等……第三個(gè)層次——組織交流。這一層次，我放手讓學(xué)生介紹了數(shù)花生的多種方法，同時(shí)有針對(duì)性地練習(xí)，有效化解難點(diǎn)，也為第三個(gè)環(huán)節(jié)鋪平了道路。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)——鞏固拓展。我說：在剛上課時(shí)，我們就一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)花生，現(xiàn)在老師說一個(gè)數(shù)你能用所學(xué)的知識(shí)數(shù)花生嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)說一說。通過生活化、形式多樣的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)——課堂小節(jié)。和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且有哪些新的收獲。

　　【說板書設(shè)計(jì)】

　　數(shù)花生

　　一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：1、2、3……

　　兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)：2、4、6……

　　五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)：5、10、15……

　　十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：10、20、30……

　　簡練的文字起到了突出重點(diǎn)的作用，使學(xué)生看到板書就可以一目了然地回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

　　學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿�》這篇文章，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

　　學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達(dá)意的。

　�。ǘ�）本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描繪身邊的事物。

　　難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。

　　二、說學(xué)情

　　1、本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥�前學(xué)習(xí)過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會(huì)作者如何通過語言運(yùn)用技巧來寫景達(dá)意，并對(duì)其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。

　　2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨(dú)立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

　　2、背誦全文。

　�。ǘ�）方法目標(biāo)：

　　1、通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法。

　　2、能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　四、說教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

　　借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫景色時(shí)所采用的優(yōu)美語句；通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。

　　對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　　1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。

　　2、討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。

　　3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

　　通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗�并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采�。�

　　（板書：第2課桂林山水）

　�。ǘ�）初步朗讀、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的'朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達(dá)的景色美。

　　2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語。

　　3、教師范讀以后，再請(qǐng)學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說明：新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，不指讀，學(xué)會(huì)略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助相關(guān)工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）

　　4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。

　　首先我請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請(qǐng)4名同學(xué)分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：

　　（1）桂林山水甲天下；

　�。�2）漓江的水；

　�。�3）桂林的山

　�。�4）桂林的山水

　　老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書。

　�。ㄈ�）深入閱讀、攻克難點(diǎn)

　　初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章如何運(yùn)用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因?yàn)楸疚拿總�(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計(jì)如下：

　　1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）

　　2、第2段，漓江的水：

　　（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。

　�。�2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。

　　A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

　　B、作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？

　�。ò鍟�：漓江水：靜、清、綠）

　　靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石。

　　綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

　　這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

　　（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）

　　A、請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？

　　（說明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對(duì)第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）

　　小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會(huì)總結(jié)出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，和采用的修辭手法：對(duì)比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。

　　（4）第4段，桂林山水：

　　A、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。

　　B、作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

　　（四）整體回顧、拓展延伸。

　　攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識(shí)的：

　　1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　2、作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ�活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

　　3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。

說課稿 篇6

　　一、 教材分析：

　　“神奇的海洋館”是小學(xué)五年級(jí)第三單元第二課內(nèi)容，它是基于學(xué)生對(duì)畫圖程序的啟動(dòng)方法，窗口的組成，一些簡單操作有了基本了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探究繪圖工具的使用方法。它是教材關(guān)于畫圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)前景色、背景色和掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫圖的“用顏色填充工具“、“取色”工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的功能和使用方法。

　　過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、對(duì)知識(shí)不斷探索的精神，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛、對(duì)理想的追求……

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的使用方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)、靈活運(yùn)用“用顏色填充工具”、“取色工具”完成探究任務(wù)。

　　四、教學(xué)方法的選擇：

　　本課采用的主要教學(xué)法是“演示法、探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法”。

　　基于小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，照顧全體，我利用課件，采用講演結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解操作方法，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、設(shè)計(jì)了給“海底世界”著色和“給福娃穿衣服”教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)環(huán)境下，老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，完成操練任務(wù)、并設(shè)計(jì)擴(kuò)展性練習(xí)讓學(xué)生更好的去創(chuàng)造發(fā)揮，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

　　五、學(xué)法的指導(dǎo)：

　　自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)媒體選擇：

　　計(jì)算機(jī)、Windows系統(tǒng)中自帶畫圖軟件、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生任務(wù)文件夾“我的任務(wù)”或（配套光盤）。

　　七、教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　�。ǘ�）任務(wù)驅(qū)使，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（三）合作交流，德育滲透。

　　具體闡述

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1、首先，課前播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“課題”，點(diǎn)明主題，然后，通過看一看，從漂亮圖形，變不漂亮圖形引起學(xué)生的求知渴望。

　　師：同學(xué)們，這幅圖畫，漂亮嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生回答），現(xiàn)在，這幅圖畫，還漂亮嗎？我們，可以利用畫圖工具把它變漂亮。

　　2、導(dǎo)入新課內(nèi)容

　　啟動(dòng)畫圖后，利用五個(gè)圓形圖形，通過認(rèn)一認(rèn)環(huán)節(jié)，教授“漆桶”和“吸管”的功能和注意事項(xiàng)，同時(shí)學(xué)會(huì)撤銷命令，以及“前景色，和背景色”的選擇方法。

　　然后，布置今天探究的任務(wù)。任務(wù)一：“給海底世界填充自己喜歡的顏色。任務(wù)二：“利用“顏色填充工具和取色工具”結(jié)合給福娃填充顏色。（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　（二）任務(wù)驅(qū)使，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、首先，利用課件啟發(fā)學(xué)生總結(jié)填色方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生探究 用“顏色填充”工具給海底世界填色任務(wù)。采取，引領(lǐng)學(xué)生查找探究任務(wù)——按方法探究——指導(dǎo)保存的過程，幫助學(xué)生完成探究任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生填色時(shí)，提出注意事項(xiàng)：如，注意觀察，用鉛筆封閉海藻圖形；填色時(shí)要認(rèn)真，位置要準(zhǔn)，盡量避免重復(fù)填色，出錯(cuò)要及時(shí)撤銷；以及色彩搭配的要合理等。在這一環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生就近互相幫助，共同完成填色任務(wù)。幫助學(xué)生解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生使用“吸管”和“用顏色填充工具”結(jié)合填色，提高填色效率。完成后，鼓勵(lì)學(xué)生，保存文件。

　　2、然后，利用福娃創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)福娃，提出問題。從顏色、形象、象征意義等方面幫助學(xué)生理解福娃的創(chuàng)作背景。提出“第29屆奧運(yùn)會(huì)，中國代表團(tuán)，共獲多少枚獎(jiǎng)牌？（100枚）奧運(yùn)精神是什么？（更快、更高、更強(qiáng)）我們?cè)谕瓿扇蝿?wù)二時(shí)，怎樣體現(xiàn)“奧運(yùn)精神”？（完成任務(wù)更快、填色質(zhì)量更高、綜合利用“吸管”和“漆桶”結(jié)合填色的能力更強(qiáng)）進(jìn)行完成任務(wù)前的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的福娃，然后進(jìn)行探究。因?yàn)楦Ｍ薜念伾�有它的特定意義，所以“給福娃穿衣服”這一環(huán)節(jié)，，是學(xué)生利用取色工具和填色工具結(jié)合填色最好的素材。通過這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)，播放悅耳的音樂。教師在巡回指導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生解決問題，對(duì)完成比較快的學(xué)生給與鼓勵(lì)，并選擇一名男孩和一名女孩給與“小小指導(dǎo)員”的稱號(hào)，讓他們作為老師的小助手去幫助有困難的學(xué)生，并布置任務(wù)“在指導(dǎo)的過程中，同學(xué)遇到哪些問題，你是怎樣幫助解決的？有什么收獲？”老師在指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)有代表性的作品，進(jìn)行保存，并鼓勵(lì)他繼續(xù)完成更多的練習(xí)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在本環(huán)節(jié)中，提供了多個(gè)填色練習(xí)，讓學(xué)生自主操作，從而提高學(xué)生綜合操作能力。在悅耳的音樂聲中，讓學(xué)生自己選擇喜歡的練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了充足的自主發(fā)揮交流的空間，而且也贏得了師生、生生交流的時(shí)間。

　　（三）合作交流，德育滲透。

　　在學(xué)生完成任務(wù)，保存文件的情況下。教師進(jìn)行廣播，播放學(xué)生作品，讓學(xué)生辨認(rèn)。當(dāng)學(xué)生，認(rèn)出自己的作品后，讓他說一說，自己在操作時(shí)遇到哪些問題？怎樣解決的？有什么收獲？當(dāng)學(xué)生，簡單回答之后，給與評(píng)價(jià)“這個(gè)同學(xué)完成任務(wù)快、質(zhì)量高、能力強(qiáng)”反問同學(xué)們：“如果你是評(píng)委，你給他打幾分？”。當(dāng)學(xué)生打100分的時(shí)候，極大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。這時(shí)，讓完成同樣任務(wù)的學(xué)生舉手，進(jìn)行交流，然后評(píng)價(jià)。這樣，可以讓有共同愛好的學(xué)生，進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的交流。交流幾組后，讓“小小指導(dǎo)員”總結(jié)自己在指導(dǎo)過程中，遇到的問題及解決的辦法。教師，給與爭取的評(píng)價(jià)。然后，結(jié)合福娃的創(chuàng)意來自于生活特點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)：“福娃的創(chuàng)做靈感來自生活，在老藝術(shù)家韓美林及其創(chuàng)作組，共同的努力下，綜合中華民族文化多個(gè)元素，創(chuàng)作出這么可愛的福娃。我們也要熱愛生活，從生活中獲得靈感，用我們的智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。將來，我們也為奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物�！奔ぐl(fā)學(xué)生熱情，鼓勵(lì)他們對(duì)理想的追求，從而達(dá)到德育的滲透的目的。

　　最后，布置作業(yè)，退出程序。

說課稿 篇7

　　【教材簡析】

　　動(dòng)手做（二）是北師大教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本單元是在操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，利用所學(xué)圖形進(jìn)行拼圖、折紙等活動(dòng)，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。教材安排了三個(gè)“動(dòng)手做”的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、思考和想象的空間。本節(jié)課“動(dòng)手做（二）”是讓學(xué)生通過對(duì)我國古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認(rèn)識(shí)、拼擺，從而鞏固平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受平面圖形組合的美麗與神奇，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課借助七巧板讓學(xué)生在拼圖活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉認(rèn)識(shí)的平面圖形，并初步、直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但班上學(xué)生年齡小，自控能力差，動(dòng)手能力比較差，與同伴的合作意識(shí)不強(qiáng)，操作時(shí)我行我素的現(xiàn)象比較明顯，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的難度變大。因此本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、初步學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)做數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：通過用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形．

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，動(dòng)手操作能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力．

　　【教學(xué)方法】

　　1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　2、學(xué)生自主活動(dòng)：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、說一說、做一做、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受及收獲從而積極參與本節(jié)課的教學(xué)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生用七巧板自由拼圖這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自己設(shè)計(jì)、與同伴交流合作，共同完成拼圖任務(wù)

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】：每人準(zhǔn)備一套七巧板．

　　【教具準(zhǔn)備】：一套七巧板，多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、激趣引新

　　1、展示學(xué)生前一天的拼圖，全班欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　2、出示七巧板，你知道它為什么叫七巧板嗎？“七巧板是我國古代人民發(fā)明的一種非常有趣的玩具，至今已經(jīng)有2500多年的歷史了，后來，七巧板流傳到西方，被西方人稱為‘東方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一種智力玩具，喜歡和愛動(dòng)腦筋的孩子交朋友。由于它由七塊圖形組成，所以人們稱它為‘七巧板’�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。）

　　二、認(rèn)識(shí)七巧板

　　1、看七巧板圖，說說各是什么圖形，1、2、4、6、7號(hào)是三角形，5號(hào)是正方形，認(rèn)識(shí)3號(hào)圖是平行四邊形

　　2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個(gè)正方形，______個(gè)三角形．

　　3、電腦課件演示比較圖形，說說哪些圖形比較大，哪些圖形比較��？哪兩個(gè)圖形一樣大？

　　三、拼一拼

　　（一）拼基本圖形

　　師;剛才，我們一起認(rèn)識(shí)了七巧板，七巧板的奧妙可多了，我們可以用七巧板拼出許許多多的圖形，現(xiàn)在，我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。看哪個(gè)小組拼的又快又好。

　　1、請(qǐng)你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。

　　2、你還能用手中的七巧板拼出一個(gè)三角形嗎？

　　3、你還能用手中的七巧板拼出哪些圖形呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞拼圖，觀察拼圖，自由拼圖來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受七巧板的拼圖樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，感受圖形之美。）

　�。ǘ�）、模仿拼圖

　�。ㄕn件出示圖）學(xué)生觀察說說拼出的圖形像什么？然后選擇自己最喜歡的一幅圖，快速拼出來，同桌互相說一說，你用到了什么圖形。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組合作完成拼圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ㄈ�）、創(chuàng)意拼圖

　　1、課件展示拼圖作品學(xué)生欣賞。

　　2、請(qǐng)小朋友發(fā)揮想象，拼出自己最喜歡的一幅圖，可以獨(dú)立拼，也可以與人合作。

　　四、小結(jié)．

　　小朋友，這節(jié)課你們玩得開心嗎？玩中你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　請(qǐng)你把“七巧板”復(fù)原拼成一個(gè)正方形，收起來。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　（一）教材地位及作用

　　本節(jié)課是教科社版、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第3章的第2節(jié)。本節(jié)共1課時(shí)。

　　利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工有自動(dòng)化、人性化、智能化三種主要形態(tài)，本章第1節(jié)首先從整體上介紹了信息加工的一般過程和方式；本節(jié)主要介紹基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化加工。自動(dòng)化加工是信息加工和處理的一種重要手段，是智能化和人性化加工的一個(gè)基礎(chǔ)。本課為選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》作前期準(zhǔn)備并打下基礎(chǔ)。

　　在深入分析并吃透課程標(biāo)準(zhǔn)后，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平，對(duì)教材進(jìn)行了建設(shè)，設(shè)計(jì)了不同于教材的教學(xué)案例；并按程序設(shè)計(jì)的一般過程，增加了“需求分析”和“選擇開發(fā)環(huán)境”。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　按照課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我制定了如下三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�、� 知道基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設(shè)計(jì)、選擇開發(fā)環(huán)境、編程實(shí)現(xiàn)。

　�、� 知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法——算法設(shè)計(jì)，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。

　　③ 了解并嘗試高溫烘箱編程加工的主要過程。

　　2、過程與方法

　　通過體驗(yàn)一個(gè)完整的程序設(shè)計(jì)過程，懂得運(yùn)用編程加工信息來解決問題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　①體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，為以后選修《算法與程序設(shè)計(jì)》打下基礎(chǔ)。

　�、谂囵B(yǎng)與他人合作交流的意識(shí)和習(xí)慣

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　體驗(yàn)編程加工信息的主要過程

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。

　　二、學(xué)情分析

　　高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。我所教學(xué)生大部分來自城市，基礎(chǔ)整體相對(duì)較好，但據(jù)我所作的調(diào)查顯示，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。按照“以強(qiáng)扶弱”的原則，開學(xué)不久就把他們分成了15個(gè)左右的小組，每組4人，并指定了各組組長，小組成員相對(duì)固定，學(xué)生已經(jīng)有較好的小組合作基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但是，程序設(shè)計(jì)很少有學(xué)生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的刮板輸送機(jī)主動(dòng)性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過簡單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)和收獲是完全能夠達(dá)到的。

　　三、說教法

　　在教學(xué)方法上，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為總的指導(dǎo)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：

　　1.講解示范法

　　講解示范法是最基本的教學(xué)方法之一，教師通過講解示范，給學(xué)生以系統(tǒng)連貫的知識(shí)，使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)于程序設(shè)計(jì)的一般過程和方法，學(xué)生可能歸納不完整或準(zhǔn)確，需要教師適時(shí)補(bǔ)充和講解；對(duì)于算法的概念和怎么樣用算法描述實(shí)際問題，也需

　　要教師的講解和詮釋；對(duì)于游戲的編程實(shí)現(xiàn)，需要教師演示操作其中一小部分，為學(xué)生的親身體驗(yàn)作示范；對(duì)于計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生理解起來更是抽象，需要教師適時(shí)點(diǎn)破并作分析。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它主張教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。我設(shè)置了讓學(xué)生組裝并運(yùn)行自己的游戲（只是組裝整個(gè)游戲中一個(gè)小的模塊）的體驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在看似玩樂的過程中，體驗(yàn)編程加工的獨(dú)特魅力和主要過程、了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制。在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在學(xué)習(xí)中探索的意識(shí)和與他人合作交流的習(xí)慣。

　　3.分層教學(xué)法

　　分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而采用的教學(xué)方法，目的是使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了給一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、形成吸引力，加深他們對(duì)編程加工的體驗(yàn)和理解，同時(shí)防止他們完成必作任務(wù)后，去做與課堂無關(guān)的其他事情，我設(shè)計(jì)了2個(gè)拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的學(xué)生選作。必作任務(wù)和拓展任務(wù)之間由淺入深、由易到難，具有很強(qiáng)的連貫性，同時(shí)又具有明顯的梯度。

　　四、說學(xué)法

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要按以下兩種方式來完成任務(wù)：

　　1．自主探究

　　教師給學(xué)生提供了相關(guān)的課件資源、視頻錄象等，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝操作、修改加工，從中體驗(yàn)編程加工的獨(dú)特魅力和主要過程，進(jìn)一步理解其內(nèi)在機(jī)制。

　　2．小組協(xié)作

　　教師通過評(píng)選5個(gè)優(yōu)勝組，給予課外上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表等激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)小組合作；學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。遇到問題主張先

　　自己思考（如觀看視頻錄象），不能解決的再通過小組協(xié)作的方式探討，若還有(轉(zhuǎn) 載于: :信息的編程加工說課稿)問題再請(qǐng)教老師。通過小組協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題不同的解決途徑，開闊學(xué)生思路，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　五、媒體運(yùn)用

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、VB簡體中文版、課堂教學(xué)課件、取火柴游戲成品、半成品及完整源代碼、制作過程視頻錄象、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（4分鐘）

　　教師展示取火柴的小游戲，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來玩該游戲，其他學(xué)生觀察游戲過程，思考怎樣才能有取勝的策略。（教師不點(diǎn)破）

　　接著，教師設(shè)問：既然大家對(duì)游戲那么感興趣，有沒有思考過游戲到底是什么呢？游戲其實(shí)就是專業(yè)人員設(shè)計(jì)好的用來供用戶娛樂的程序，是對(duì)信息的編程加工。那想不想自己動(dòng)手做一個(gè)游戲呢？然后提議學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生們都喜愛和熟悉的游戲，很自然引出課題；通過提議學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。

　　（二）師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)新知（18分鐘）

　　首先啟發(fā)學(xué)生思考要做出這個(gè)游戲，即信息的編程加工需要經(jīng)歷哪些步驟呢？同時(shí)告訴學(xué)生，老師會(huì)根據(jù)整節(jié)課各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，選出5個(gè)優(yōu)勝組，利用課外時(shí)間給予他們一個(gè)小時(shí)的自由上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　1.需求分析：確定要解決的問題，即要計(jì)算機(jī)“做什么”。

　　說明：這一步學(xué)生很難回答出來，教師可以通過類比第2章進(jìn)行信息獲取時(shí)首先需要做“定位信息需求”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　明確要解決的問題后，設(shè)問：“我們只要把問題原封不動(dòng)地交給計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)得出結(jié)論嗎？”從而引出結(jié)論：“計(jì)算機(jī)并不能代替人做所有的事情,它只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，當(dāng)我們明確要解決的問題后，先要一步一步設(shè)計(jì)好怎么做，也就是

　　設(shè)計(jì)解決問題的算法，然后通過編寫程序,將人們解決問題的過程用計(jì)算機(jī)語言表述為指令,從而賦予計(jì)算機(jī)解決問題的能力。”

　　設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生歸納并自然地引出后幾個(gè)步驟，避免生硬的說教，使知識(shí)的講解過渡自然、銜接緊密。

　　2.算法設(shè)計(jì)：對(duì)某一特定的問題設(shè)計(jì)的一組（有限個(gè)）求解步驟或方法。

　　教師講解算法的概念，并強(qiáng)調(diào)：它不僅是指計(jì)算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理等全過程。再通過一個(gè)極為生活化的事例加以說明和詮釋：郵寄一封信可分為寫信、寫信封、貼郵票、投信等步驟；每步分別通過什么樣的方法實(shí)現(xiàn)。

　　然后啟發(fā)學(xué)生思考本游戲的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)算法？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解怎樣用算法描述實(shí)際問題、理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用，初步突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3.選擇開發(fā)環(huán)境：

　　教師通過類比“要表達(dá)某種意思，可以通過不同的語言來實(shí)現(xiàn)”，讓學(xué)生明白：可以選用不同的編程語言（環(huán)境），來把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼；從而讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)語言只是工具，算法才是程序設(shè)計(jì)的靈魂。由于VB操作簡單、上手容易（考慮到學(xué)生第一次接觸編程，不要提面向?qū)ο蟮葘�業(yè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生聽了反而糊涂），所以我們選用VB來實(shí)現(xiàn)。避免學(xué)生建立“編程=VB”的片面觀念。

　　4.編程實(shí)現(xiàn)：把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼，并調(diào)試實(shí)現(xiàn)。

　�。�1）界面設(shè)計(jì)：界面是應(yīng)用程序呈現(xiàn)給用戶的外觀，也是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的接口。

　�。�2）編寫代碼：把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼。

　　（3）調(diào)試運(yùn)行：剛編寫的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上反復(fù)實(shí)際運(yùn)行，排除程序中的錯(cuò)誤，測試其是否能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　首先讓學(xué)生觀察一下游戲的界面，再讓學(xué)生思考：該界面需要設(shè)計(jì)哪些部分呢？

　　接著教師打開課前準(zhǔn)備好的游戲半成品，先簡要介紹VB的工作界面，對(duì)VB獨(dú)特之處進(jìn)行有選擇地說明：如界面設(shè)計(jì)窗口、代碼窗口、運(yùn)行，停止命令行，讓學(xué)生能很快地進(jìn)行。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽的平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。作者用樸實(shí)的語言說明了一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)的感受、體驗(yàn)，娓娓道來。語言樸實(shí)、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實(shí)感，使人感到特別親切，樂于接受。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　理解詩句的意思。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　（1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。

　�。�2）、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生與人真誠交流的習(xí)慣。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學(xué)生鑒賞能力。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題；理解“用目光傾聽”的含義。

　�。ㄋ模╇y點(diǎn)：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　（一）、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維的情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

　�。ǘ�）教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

　�。ㄈ�）學(xué)法：聯(lián)系實(shí)際，自讀自悟。

　　三、教學(xué)過程

　　1、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本課一開始，我播放《愛的奉獻(xiàn)》這一首歌曲，營造一個(gè)濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力。

　　然后，師抓住歌詞“只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠的愛，使人間變美好，看今天我們認(rèn)識(shí)的詩人如何表達(dá)自己真誠的愛呢？

　　2、師范讀，在聽中有整體感知。

　　教師瑯瑯讀書，既吸引學(xué)生，又讓學(xué)生在聆聽范讀的過程中對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。

　　3、自由讀，感知內(nèi)容。

　　在學(xué)生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。

　　4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節(jié)自讀自悟該小節(jié)。

　　1）、以境促讀，境中動(dòng)情。

　　小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節(jié)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性與興趣，并能讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，從而提高鑒賞能力。

　　2）、以說促讀，說中激情。

　　組員之間互相交流自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自讀自悟，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3）、以演促讀，入情入境。

　　小組派代表，演說自己的看法。在這之前，我出示重點(diǎn)詞語“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”這樣，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住重點(diǎn)詞語來理解內(nèi)容。這樣演說，演說者培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，也能照顧中下生，讓他們?cè)隈雎犞欣斫庠姼鑳?nèi)容。

　　4、抓住重點(diǎn)小節(jié)（第三小節(jié)），加深對(duì)中心的理解。

　　利用幻燈出示第三小節(jié)的按課文內(nèi)容填空的練習(xí)，體會(huì)作者的表現(xiàn)手法，加深對(duì)“與人交往要真誠”這一中心的理解，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。（如何做到用目光傾聽，真誠地對(duì)待別人的表演。）

　　5、品讀，加深理解。（現(xiàn)場PK大賽）

　　以比賽的形式，表演朗讀全詩。促我班朗讀水平的提高。

　　6、回看板書，小結(jié)全詩，特點(diǎn)是作者的寫作方法，為仿寫詩歌作準(zhǔn)備。

　　7、再放歌曲，移情于現(xiàn)實(shí)。

　　播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩歌《媽媽的愛》，讓學(xué)生觸景生情，回想起平日媽媽對(duì)自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我馬上提問：你的媽媽告訴你什么，教會(huì)你什么？舉一點(diǎn)說說吧！這不單激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，也為仿寫收集材料。

　　8、仿寫詩歌。

　　讓學(xué)生動(dòng)筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養(yǎng)了寫作能力，學(xué)生感情得以表達(dá)與升華。

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