說課稿

【推薦】說課稿集錦八篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材內(nèi)容

　　《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟合計與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　三、說教學(xué)重難點

　　抓住主要內(nèi)容和重點句子。

　　四、說教法學(xué)法

　　1、直觀教學(xué)法：由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。

　　2、朗讀體會法：通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時進(jìn)行有效的語感培養(yǎng)。

　　3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

　　是�。⊥�年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書

　　7、桂花雨）

　　上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

　　（二）出示插圖，聽錄音，整體感知：

　　請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美。

　�。ㄈ�）朗讀體會重點句段：

　　1、自由朗讀（2—6）自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。

　　2、提問：哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。

　�、僦付▽W(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

　�、谠趲煹囊龑�(dǎo)下說出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。

　�、圩寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。

　　3、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：

　�、贃|西是自己的好；

　　②月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。（多讀、多背）

　�。ㄎ澹┱故緦W(xué)生成果。（背誦）

　�。�六）總結(jié)全文：

　　課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

　　六、板書：略

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　教材地位

　　《新集體 新面貌》是魯教版七年級思想品德第二單元第三課第二框題。升 入初中，學(xué)生變化最大的生活領(lǐng)域就是學(xué)校生活，學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的任務(wù)都有了變化，而對于未成年人來說，學(xué)校生活是他們主要的生活空間。這個空間的生活將 是影響他們一生的開始。所以，調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)新的生活，成為對他們影響深遠(yuǎn)的問題。而引導(dǎo)學(xué)生積極面對新的環(huán)境，以愉快的心情接納新的集體，新的老師和 同學(xué)，更好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是本課設(shè)計的意圖所在。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：了解良好的班集體是我們成長的樂園；自覺維護(hù)集體榮譽和利益，融入新的集體

　　過程與方法：增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我調(diào)試、自我控制的能力，提高對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛新的集體，自覺融入新集體，以盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重難點：

　　重點： 良好班集體對于個人成長的作用

　　難點: 融入新的班集體

　　二、教法

　　新課程的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，交往互動是教學(xué)的本質(zhì)�？紤]到我校七年級學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，基于本框體的特點，我主要采用了在本框的講授中我主要采用講授法，討論法和談話法的教學(xué)方法：

　　三、學(xué)法

　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用了以下方法：

　　1、情境探究法：學(xué)生入情入境，主動思考，積極參與，自主探究。在探究過程中，結(jié)合本課教材的要求，通過分析整理材料，把觀點與材料有機(jī)統(tǒng)一起來。讓學(xué)生自然而然地得出有關(guān)知識點。

　　2、 合作探究法：學(xué)生彼此探討、質(zhì)疑、交流，互評互議，和諧互動，共同發(fā)展。

　　3、自主學(xué)習(xí)法：獨立思考，張揚個性，自我感悟，自我肯定，自我完善。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教學(xué)的需要，我選擇多媒體的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的使用可以充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，給學(xué)生多種感官刺激，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

　　談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們進(jìn)入初中，組成七（11）班這個新的集體，我相信同學(xué)們都想把咱班建設(shè)成一個良好的班集體，都想以嶄新的面貌融入這個大家庭中。大家一定很想知道怎樣做才能更快更好地融入班集體吧？今天我們學(xué)習(xí)第三課的第二節(jié)：《新集體 新面貌》。

　　2、出示課題：《新集體 新面貌》

　　新授：

　　（一） 集體是我們成長的樂園

　　1、暢所欲言：

　　同學(xué)們小學(xué)是生活在不同的班級中，你認(rèn)為哪個班最好？理由是什么？它對你的成長起到什么作用？

　　2、活學(xué)活用：

　　課件出示小故事：天鵝、大蝦和梭魚

　　思考：它們的車子為什么動不了？

　　3、感悟真諦：

　　課件出示故事：小水珠的故事

　　思考：小水珠的故事告訴我們一個什么道理？

　　4、議一議：良好的班集體對個人成長有什么意義？

　　5、討論:你覺得自己應(yīng)該怎樣融入新的班集體呢？

　　6、課件出示圖片

　　議一議：在新的集體生活中，上述同學(xué)的言行合適嗎？

　　7、金點子：怎樣融入新的班集體？

　　8、自我反思：

　　在新的班集體中，自己和同學(xué)的關(guān)系怎樣？如果能盡力做到以下這些，一定會對建立良好的同學(xué)關(guān)系有所幫助。（出示課件）

　　9、事例分析

　　小結(jié)

　　板書設(shè)計

　　新集體 新面貌

　　良好班集體的特征

　　良好班集體的作用

　　融入新的班集體

　　總之，我從學(xué)生的學(xué)情、感情、思維特點、心理特點出發(fā)，設(shè)計了本課內(nèi)容，力圖創(chuàng)設(shè)一種民主和諧、合作探究的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，自我調(diào)控，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，形成正確的價值觀和人生觀。

說課稿 篇3

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題

　�。ㄕn件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。你們仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品？它們的單價各是多少？

　　根據(jù)圖中提供的信息，結(jié) 合你的購物經(jīng)驗，你能提出一步計算的問題嗎？

　　一生提出問題，全班同學(xué)口答。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

　　二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序

　　1.課件出示：小軍說："買3本筆記本和一個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎？"

　　2.學(xué)生獨立解答，教師巡視。

　　絕大部分學(xué)生會進(jìn)行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報，教師相應(yīng)板書：

　　先算3本筆記本多少錢？

　　5×3=15（元）

　　再算一共多少錢？

　　15+20=35（元）

　　3.提問：要求"一共用去多少錢",先要算出什么？

　　你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢？

　　給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3+20

　　4.（教師手指5×3+20）像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。在這個綜合算式里，5×3的積表示什么？20又表示什么？在計算時要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個得數(shù)表示什么意思？

　　指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫：在第二行先寫上等號（為便于第二行的算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置），再寫上第一步的得數(shù)，還沒計算的一步要照抄下來。板書如下（邊板書，邊說明書寫位置）：

　　5×3+20

　　=15+20

　　提問：接下來算什么？得數(shù)是多少？該怎么寫？

　　指出：第二步要再寫等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫出得數(shù)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，完成板書。

　　5×3+20

　　= 15+20

　　=35（元）

　　5.提問：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？

　　讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

　　在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3?

　　讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，捕捉錯誤資源。

　　可能出現(xiàn)的脫式計算有：

　�、�20+5×3 ②20+5×3

　　=15+20 =25×3

　　=35（元） =75（元）

　　③20+5×3 ④20+5×3

　　=15 =20+15

　　=35（元） =35（元）

　　6.出示學(xué)生作業(yè)，并逐一講評。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計算，你認(rèn)為在脫式計算時要注意什么？

　　7.比較5×3+20和20+5×3

　　=15+20 =20+15

　　=35（元） =35（元）

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生討論交流。

　　小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運算。（板書課題：混合運算）

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的時間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點就多，學(xué)生的自信心得到了滿足�！�

　　三、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序

　　1.談話：同學(xué)們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。（同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出"應(yīng)找回多少元"呢？）

　　誰先說說準(zhǔn)備怎么來解決這個問題？

　　2.學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。

　　全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？

　　談話：這道題含有哪些運算？與前面的綜合算式比較有什么不同？應(yīng)該怎樣計算？現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計算嗎？

　　學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。

　　可能出現(xiàn)的脫式計算有：

　�、�50-18×2 ②50-18×2

　　= 50-36 =32×2

　　=14（元） =64（元）

　�、�50-18×2 ④50-18×2

　　=36 =36-50

　　=14（元） =14元）

　　根據(jù)學(xué)生的計算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評價。

　　3.提問性小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么？要按什么順序進(jìn)行計算？

　　【設(shè)計意圖：二、三兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書中"想想做做"的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點，而且學(xué)生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了�！�

　　四、應(yīng)用鞏固，提高能力

　　1.完成"想想做做"第1題。

　　先讓學(xué)生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流計算結(jié)果，并指名說說為什么這樣算。

　　2.完成"想想做做"第4題。

　　比較每組中兩題的運算順序有什么不同？

　　學(xué)生進(jìn)行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。

　　再次比較：每組中兩題有哪些相同？哪些不同？想一想，

　　為什么計算結(jié)果會不同？

　　3.談話："算24點"游戲是我國勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我們用三張牌來玩"算24點；"的游戲怎樣？

　　第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10.

　　待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？

　　小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。

　　第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7.

　　提問：這道題我們也可以列出兩道算式嗎？為什么？

　　4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么？

　　【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？是用什么方式學(xué)到運算順序的？

　　混合運算是否只有這些？大家還想說些什么？（學(xué)生自由回答）其實在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還存在著許許多多的混合運算，希望同學(xué)們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探索，相信你們會有更多的收獲。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，作者通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

　　2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1.選擇教法，形成思路

　　為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

　　我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了游戲?qū)γ�言的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　2.對于課文的理解，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，教給學(xué)生方法，讓他們在自讀、同桌交流的基礎(chǔ)上解決重點詞句，從而把握課文內(nèi)容；然后根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)二、三部分，教師只做引導(dǎo)和點撥，通過解決重點詞句，從而達(dá)到對課文的理解，明白作者寫作意圖。

　　3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。

　　4.板書設(shè)計：

　　一、謙虛—求實--勤奮

　　二、心到--眼到--口到

　　三、有志--有識--有恒

　　板書設(shè)計我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。根據(jù)三篇文章各自的主要內(nèi)容，我用結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。

　　六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

　　這三篇文章都是和讀書有關(guān)的，對于學(xué)生們來說不難理解。因此，在教學(xué)過程中，我主動放手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋來把握課文內(nèi)容，同時，我還通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生深入把握課文內(nèi)容，談自己的收獲或體會。教學(xué)取得了良好的效果。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　�。�1）教材分析 《 窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 練習(xí)續(xù)寫課文。

　　（3）教學(xué)重、難點

　　我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　二、說教法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，有所得。同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教程

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣、導(dǎo)入課文

　　走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為?俄國文學(xué)泰斗?的列夫·托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣

　　嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

　�。ㄈ�）精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用課文配樂朗讀把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

　　第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出作者對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為

　　了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

　　第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　　文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點訓(xùn)練項目。

　　（四）情感朗讀、加深體會。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再次感受文中樸實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

　　（五）總結(jié)課文，拓展延伸

　　我設(shè)計了這樣的一個拓展：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，

　　又提高了其寫作能力。

　　五、板書設(shè)計

　　板書是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一，也是課堂教學(xué)藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分

　　這樣設(shè)計板書，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情一目了然，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識。

說課稿 篇6

　　《跑進(jìn)家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

　　說目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求及本組教材的編寫意圖，結(jié)合高年級學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)下以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然。

　　重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

　　說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，通過自主學(xué)習(xí)和相互交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過過程實踐，獲取知識，培養(yǎng)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

　　同時，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　時刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)他們細(xì)讀、深思、傾聽與踴躍表達(dá)；及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點。

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入——自主合作探究——升華感情——領(lǐng)悟表達(dá)方式——拓展延伸這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流過程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　首先，進(jìn)入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

　�。ǘ�）自主設(shè)疑探究

　　1、板出課題，設(shè)置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第22課——《跑進(jìn)家來的松鼠》，再次認(rèn)識小松鼠，然后板書課題。

　　2、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施問題導(dǎo)學(xué)

　　本課是略讀課文，主要通過大家自學(xué)來完成，我們先來閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”看看，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動去實施。

　　（三）閱讀文本體會情感

　　檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)全班交流。

　　鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發(fā)言。

　�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機(jī)板書）

　�。ㄗ寣W(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛。）

　�、谀銖闹畜w會到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)，然后指導(dǎo)感情朗讀重點語句）

　　“以讀為本”是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　（四）拓展延伸

　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，并學(xué)著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導(dǎo)、點撥。

　　2．體會表達(dá)方法，拓展運用

　�。�1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達(dá)方法。

　　（2）全班交流，引導(dǎo)明確作者的表達(dá)方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高年級學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達(dá)方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力、口頭表達(dá)、能力以及理解感悟的能力。

　�。�3）根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

　　總結(jié)：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高語文綜合素質(zhì)，也達(dá)到了高年級語文教學(xué)的要求。

　　說板書設(shè)計

　　為突出教學(xué)重點，揭示課文中心，故在教學(xué)過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛作用。

　　跑進(jìn)家來的松鼠

　　具體事例

　　可愛————————喜愛

　　和諧共處

　　說效果

　　通過本課的教學(xué)，在與學(xué)生合作交流的過程中收到了如下的效果。

　　1．在前面閱讀的`基礎(chǔ)上，練習(xí)用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進(jìn)一步體驗。通過快速閱讀，學(xué)生們能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨。

　　2．“以學(xué)定教”、“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)過程中又一次得到了踐行，學(xué)生們質(zhì)疑、思考、合作、探究的能力得到了進(jìn)一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

　　3．體會感情悟表達(dá)的能力也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細(xì)描寫在表達(dá)上的作用、每件事后的議論性語言對表達(dá)“我”及家人對松鼠的情感的作用，學(xué)生都理解得比較透徹。

　　4．“讀進(jìn)去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學(xué)生說得不錯，既描述了過程，又抒發(fā)了情感。只是由于時間有限，大部分學(xué)生未能在課堂上一一交流。

說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　下午好，今天我說課的題目是《畫感覺》,感覺是看不見的,卻可以體驗，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或沉重的點，松弛或強(qiáng)勁的線，整齊或怪異的形來表達(dá).在這里就《畫感覺》一課分教學(xué)資源開發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過程設(shè)計三大版塊來進(jìn)行說課，敬請指教。

　　第一版塊：教學(xué)資源開發(fā)

　　一、教材分析

　　《畫感覺》一課內(nèi)容雖然抽象，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認(rèn)識的發(fā)展循序�？紤]到低年級學(xué)生的生理、心理的特點，它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達(dá)自己獨特的感受。

　　二、學(xué)生及媒體分析

　　低年級學(xué)生具備了初步的色彩基礎(chǔ),感覺的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的有助于本課的教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

　　1、認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識感官，了解感受能力。

　　2、操作領(lǐng)域：能用色彩、線條和形狀來表達(dá)自己的內(nèi)心感覺。

　　3、情感領(lǐng)域：以明銳的目光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，引導(dǎo)兒童大膽想象和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高對色彩，線條和形狀的感悟能力。

　　教學(xué)難點：怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、實物投影儀，范畫等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。

　　第二版塊：教學(xué)法

　　一、說教法

　　本課包含了自然、語文、音樂等多學(xué)科的相關(guān)知識，通過多媒體設(shè)備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構(gòu)起自主的平臺,主要體現(xiàn)在以下三方面：

　　1、由靜變動，新穎活潑。

　　2、激趣引新，變幻無窮。

　　3、個性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。

　　二、說學(xué)法

　　1、充分考慮學(xué)生的興趣，通過玩、唱、看、猜等學(xué)生喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。

　　2、倡導(dǎo)合作，學(xué)會尊重別人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達(dá)自己的感受，相信自己“不但能畫而且能畫得精彩”。

　　第三版塊：教學(xué)過程設(shè)計

　　一、游戲?qū)�入、快樂之�?/p>

　　1、先和學(xué)生一起玩“畫鼻子游戲”，（讓學(xué)生真正開心起來）你們玩得開心嗎？為什么有的同學(xué)能畫得這么準(zhǔn)確呢？你們能把開心畫出來嗎？說說看。（學(xué)生初步體驗“感覺”一詞）

　　2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿你喜歡你色彩和線條,開始出發(fā)啦!(學(xué)生鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等)

　　3、我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢）來到了一片草地上，小腳丫走在小草上會有什么感覺呢？（學(xué)生會說癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽公公請來吧，（師生齊喊）哇！太陽露出了笑臉，花兒也散發(fā)出迷人的清香。（作品在學(xué)生們的想象中新鮮出爐）

　　3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲��？（學(xué)生們會結(jié)合自己的作品暢談自己對線條，色彩的不同感受，充分展現(xiàn)了個性�？鞓分�旅開啟了想象的門，學(xué)生的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用點、線、面及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）

　　4、揭示課題：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來（板書：畫感覺）

　　二、情趣示范、合作體驗

　　1、旅游回來讓我們放松一下，來聽一首好聽的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺？（神奇、美妙、歡快）你怎么來表現(xiàn)這些感覺呢？（讓學(xué)生互相說說）

　　2、想知道老師怎么表現(xiàn)嗎？請學(xué)生幫忙吹幾個泡泡吧！教師在這里設(shè)計懸念，學(xué)生會想老師畫感覺怎么會吹泡泡呢？原來肥皂水 顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫棒結(jié)合點，線，面畫出精彩的范作（投影出示）你們也來試一試吧.（學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作練習(xí),教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)

　　音樂使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現(xiàn)的新課標(biāo)的倡導(dǎo)理念，對于低年級學(xué)生有著示范的必要同時也要注意對學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。這時學(xué)生的感覺由體表轉(zhuǎn)向了內(nèi)心，感覺的體驗得到了升華。

　　三、多維評價、個性表達(dá)

　　1、自評、互評。

　　當(dāng)學(xué)生基本完成作品時，讓他們把自己的畫給好朋友或周圍的同學(xué)看，自己說說較精彩的地方，再請看的同學(xué)談?wù)剬Ξ嫷母杏X。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是作者對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由色彩，點，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個互動交流的過程。

　　2、每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進(jìn)步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“又進(jìn)步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語能讓學(xué)生變得更加自信！

　　總結(jié)拓展：感覺不但能畫出來還能表現(xiàn)得很美、很有藝術(shù)感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）

　　感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嗎？感覺又是很奇特的，同一樣?xùn)|西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學(xué)的方法表達(dá)出自己真實的感受嗎？

　　課外拓展讓學(xué)生積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

　　本課的設(shè)計體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，以體驗為靈魂，讓學(xué)生在各種游戲中探索發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中兩次作業(yè)的設(shè)計和引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開活動,使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識技能。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

　　這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。

　　新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

　　二、說三維目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標(biāo)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、嘗試多種閱讀方式：A能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；B能按每分鐘不少于500字的速度速讀；C在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。

　　2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，能適當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。

　　3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。

　　四、說教學(xué)構(gòu)思

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。

　　2、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。

　　3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說為什么命名為“心聲”？

　　4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？

　　5、講述故事，傾訴心聲。

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