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【推薦】說課稿模板合集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、教材分析：
地位和作用：本節(jié)是在上一節(jié)磁場(chǎng)、磁感線基礎(chǔ)上講述磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力――安培力以及描述磁場(chǎng)性質(zhì)的物理量――磁感強(qiáng)度。它們是學(xué)好本章的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，同時(shí)是高考的熱點(diǎn)，學(xué)好他們也可以為以后理解和掌握洛侖茲力打下基礎(chǔ)，是高中教材電磁學(xué)中的重要內(nèi)容
內(nèi)容特點(diǎn)：具有類似性：磁感應(yīng)強(qiáng)度B與電場(chǎng)強(qiáng)度E概念的建立是類似的，在教學(xué)中緊緊抓住復(fù)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念這一環(huán)節(jié)，對(duì)兩者類似的地方恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)系，對(duì)它們的不同點(diǎn)嚴(yán)加區(qū)別，這樣做，既復(fù)習(xí)了舊知，獲得了新知，又體會(huì)了物理學(xué)研究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，在獲得物理學(xué)規(guī)律的對(duì)稱美的享受的同時(shí)，使教學(xué)上的難點(diǎn)得以突破
二、教學(xué)目的和要求
考慮上述教材分析，根據(jù)教學(xué)大綱要求和高考考綱要求，同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，提出以下知識(shí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、 理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，會(huì)用磁感應(yīng)強(qiáng)度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
2、 知道什么是安培力，掌握分析安培力的方法
3、 理解安培力方向特點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用左手定則
能力培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是課堂教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)特提出以下能力目標(biāo)。
能力目標(biāo)
1、 通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論來掌握新概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考?xì)w納的邏輯思維能力
2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)用類比法學(xué)習(xí)新概念，用比值法定義物理量等常見的物理方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法和分析問題能力
同時(shí)，寓德育教育于課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)的任務(wù)，在本節(jié)課提出以下德育目標(biāo)：
德育目標(biāo)
樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和實(shí)踐第一的觀點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)：
磁感應(yīng)強(qiáng)度B的概念，安培力的大小和方向
磁感應(yīng)強(qiáng)度B的概念貫穿本章的教學(xué)，是學(xué)好本章的基礎(chǔ)，因而確定為本節(jié)課的重點(diǎn)，安培力的大小和方向不僅是高考熱點(diǎn)，同時(shí)也是以后理解和掌握洛侖茲力的基礎(chǔ)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
磁感應(yīng)強(qiáng)度B的概念，安培力大小、方向的制約因素
由于磁感應(yīng)強(qiáng)度B的概念理論性強(qiáng)，比較抽象，不易建立，因而是本節(jié)課的難點(diǎn)；安培力大小、方向的制約因素等涉及空間結(jié)構(gòu)思維特點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，因而也確定為本節(jié)課的難點(diǎn)
五、教法與學(xué)法
類比法 實(shí)驗(yàn)探究法和講授法結(jié)合
圍繞上述重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用類比法，使學(xué)生從研究方法上建立磁感強(qiáng)度B的概念，然后從實(shí)驗(yàn)入手，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生提出問題、分析問題，并自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察、分析、歸納物理現(xiàn)象自己解決問題，使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華，達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的。
在本節(jié)課，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，將教師的演示�?shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，既鍛練了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出物理規(guī)律的能力，又讓學(xué)生充分體會(huì)物理學(xué)研究問題的一般性方法，達(dá)成本節(jié)課的能力目標(biāo)
在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，本節(jié)課同時(shí)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)講述，以解決較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則，進(jìn)一步達(dá)成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察物理現(xiàn)象，使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華，這樣既體現(xiàn)了實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，又使物理規(guī)律具有強(qiáng)有力的說服力，體現(xiàn)了直觀性原則，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課的德育目標(biāo)
所以，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)關(guān)鍵。
六、教學(xué)設(shè)想
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自學(xué)性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)有以下構(gòu)想
1、 引入新課：設(shè)疑：如何表征磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？→聯(lián)想（類比）：描述電場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量“電場(chǎng)強(qiáng)度”是如何定義的？
2、 實(shí)驗(yàn)一：導(dǎo)線方向與磁場(chǎng)方向?qū)Π才嗔Φ挠绊懀ㄗ寣W(xué)生歸納教師啟發(fā)）討論指明：我們只研究?jī)烧呦啻怪钡那樾?/p>
實(shí)驗(yàn)二：找出安培力的大小與哪些因素有關(guān)，（實(shí)驗(yàn)演示）讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案（控制變量法）→實(shí)驗(yàn)（師生共同演示）→結(jié)論：F＝BIL或B＝F/IL（由學(xué)生對(duì)表達(dá)式進(jìn)行語言表述，使客觀知識(shí)演變?yōu)橹饔^知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極思維，有利于培養(yǎng)能力，在教學(xué)效果上起到事半功倍的作用，提出問題：上面式中比值B有什么意義？（設(shè)疑）→啟發(fā)（F＝QE E=F/q）→類比思維→推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論：可以用比值B表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱――（引出）磁感強(qiáng)度的定義（定義由學(xué)生，補(bǔ)充由師生共同），例題鞏固。
3、 安培力：F＝BIL（上），教師說明一下
4、 實(shí)驗(yàn)：改變實(shí)驗(yàn)中的磁場(chǎng)方向、電流方向，→進(jìn)行分析、概括、總結(jié)→安培力方向判斷方法→左手定則，例題鞏固。
5、 總結(jié)：總結(jié)時(shí)不是對(duì)全部知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，而是提綱挈領(lǐng)，概括總結(jié)，再精心設(shè)計(jì)必要的練習(xí)，使本節(jié)課教學(xué)具有永久性效應(yīng)
例題1：一根長2m的直導(dǎo)線，通有1A的電流，把它放在某勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，受到的安培力的最大值為1N，求該勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁應(yīng)強(qiáng)度。
析：電流所受安培力最大時(shí)，即為導(dǎo)線與磁場(chǎng)垂直時(shí)，根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，此時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度B＝F/IL
例題2：圖14－21表示一條放在磁場(chǎng)里的通電直導(dǎo)線，導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直．圖中已經(jīng)分別標(biāo)明電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度和安培力這三個(gè)物理量中兩個(gè)的方向，試標(biāo)明第三個(gè)量的方向
課堂練習(xí)
1．關(guān)于磁場(chǎng)，以下說法正確的是 [ ]
A．電流在磁場(chǎng)中某點(diǎn)不受磁場(chǎng)力作用，則該點(diǎn)的磁感強(qiáng)度一定為零
B．磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感強(qiáng)度，根據(jù)公式B=F/Il，它跟 F，I，l都有關(guān)
C．磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感強(qiáng)度的方向垂直于該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向
D．磁場(chǎng)中任一點(diǎn)的磁感強(qiáng)度等于磁通密度，即垂直于磁感強(qiáng)度方向的單位面積的磁通量
2．磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向 [ ]
A．放在該點(diǎn)的通電直導(dǎo)線所受的磁場(chǎng)力的方向
B．放在該點(diǎn)的正檢驗(yàn)電荷所受的磁場(chǎng)力的方向
C．放在該點(diǎn)的小磁針靜止時(shí)N極所指的方向
D．通過該點(diǎn)磁場(chǎng)線的切線方向
3、勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一段長為0.2m的直導(dǎo)線，它與磁場(chǎng)方向垂直，當(dāng)通過3A的電流時(shí)，受到60×10-2N的磁場(chǎng)力，則磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度是______特；當(dāng)導(dǎo)線長度縮短一半時(shí)，磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度是_____特；當(dāng)通入的電流加倍時(shí)，磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度是______特．
說課稿 篇2
一. 教材分析
廚房的變遷反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。讓學(xué)生觀察廚房就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)地觀察生活，感受生活，懂得生活中處處存在著美。通過畫畫家中的廚房或想象中的廚房可以提高學(xué)生的觀察能力、繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過繪畫家中現(xiàn)在的廚房或者想象中的未來廚房，進(jìn)一步提高觀察能力，繪畫的表現(xiàn)能力，還有事物的創(chuàng)新能力；
2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用探索與合作交流等學(xué)校方法，經(jīng)過觀察分析，進(jìn)行一定的活動(dòng)來完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)地感受時(shí)代新貌，激發(fā)熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現(xiàn)廚房。
2.難點(diǎn)：表現(xiàn)出廚房的細(xì)節(jié)。（特別是廚房中常用的物品。）
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）自己家廚房照片資料、鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。
�。ń處煟┫嚓P(guān)課件（新老廚房的圖片、畫家的作品、學(xué)生作品）等。
二. 教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過程
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
一．視頻導(dǎo)入
1. 播放一小段《中華小當(dāng)家》做菜視頻，故事發(fā)生在哪個(gè)地方？
2. 今天我們就來一堂有關(guān)廚房的課。揭示課題《新老廚房》。
，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，把學(xué)生帶入做菜視頻的過程中，讓學(xué)生明白廚房的意義，為后面設(shè)計(jì)新課做好鋪墊。二．看看我家的廚房
1. 教師展示現(xiàn)代廚房圖片，學(xué)生比較自家的廚房。
2. 同學(xué)討論，說說自家廚房不同的地方（包括廚房格局、常用的物品等）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，通過現(xiàn)代廚房和傳統(tǒng)廚房的區(qū)別了解，懂得廚房的意義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
三．欣賞啟發(fā)。
1.聽完同學(xué)們描述自家的廚房后，教師與大家分享下其他關(guān)于廚房的作品，用課件展示畫家關(guān)于《廚房》的繪畫作品和學(xué)生示范作品，
2. 教師提問：書本的三幅兒童作品分別用了哪些繪畫工具？描繪的是廚房的哪一個(gè)角落？了解不同的美術(shù)用具、繪畫方式表現(xiàn)不同的繪畫效果（線描鋼筆畫、油畫棒繪畫、水粉畫）；明確繪畫視度，學(xué)會(huì)抓住廚房的特色之處。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)。
第一次練習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的繪畫方式創(chuàng)作一幅能表現(xiàn)自家現(xiàn)在廚房的特點(diǎn)的圖畫，可以選取一個(gè)視角，教師做巡回輔導(dǎo)。
過度：
五．設(shè)問導(dǎo)入。
剛剛同學(xué)們畫的都是干凈漂亮的廚房，你們想不想知道以前人們的廚房是怎樣的呢？
六．拓展內(nèi)容
引出老廚房的圖片欣賞，與現(xiàn)代廚房圖片進(jìn)行對(duì)比，感受新老廚房的巨大變化。
七． 原因思考。
1.為什么廚房會(huì)有這樣大的變化呢？學(xué)生思考廚房變遷的含義。教師總結(jié)社會(huì)的發(fā)展、生活的改善、科技的進(jìn)步。
2.預(yù)設(shè)問題：社會(huì)繼續(xù)在不斷快速發(fā)展，那廚房又將發(fā)生什么變化呢？
八．交流討論
1.教師設(shè)立大背景：假設(shè)你生活在一個(gè)世紀(jì)后的超級(jí)社會(huì)，你想象設(shè)計(jì)自己的未來廚房會(huì)是怎樣的？廚房用具會(huì)有哪些改變？（可以從：結(jié)構(gòu)材料；用具用途；燃料轉(zhuǎn)變等方面考慮）
2.學(xué)生討論，發(fā)表自己的設(shè)想。
九．想象創(chuàng)作
第二次練習(xí)：運(yùn)用想象和夸張?jiān)谠瓉淼幕A(chǔ)上創(chuàng)作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導(dǎo)。
交流評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生展示并評(píng)選作品。每位學(xué)生來老師這邊領(lǐng)一個(gè)小印章，印在自己認(rèn)為滿意的作品上。
2.教師總體評(píng)價(jià)。
結(jié)課
情感延伸：教師總結(jié)，通過繪畫自家的廚房，學(xué)會(huì)多關(guān)心周圍的事物和環(huán)境，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在家的廚房里多多幫助父母干家務(wù)。
課后交流與拓展
嘗試用其他表現(xiàn)方式完成作品
四.板書設(shè)計(jì)：（課件） 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。
總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是人教版新教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《垂直與平行》。下面，我將重 點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。
一、說教材
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力�！按怪迸c平行”就屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)平行、垂直等概念是學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
1 、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2 、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3 、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
難點(diǎn)：相交現(xiàn)象的正確理解（特別是看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解。）
二、說教法和學(xué)法
課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷，體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知�；谝陨侠砟睿涸诒竟�(jié)課的教法選擇上，我注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生采取“觀察、想象、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
②組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。
③適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出“動(dòng)手實(shí)際、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此，在本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上，我將讓學(xué)生在感知想象、實(shí)際操作、自主探索、合作交流的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和形成過程，進(jìn)而使他們?cè)诮涣髦谐浞煮w驗(yàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過程。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
①教具：多媒體課件、三角板等。
�、趯W(xué)具：練習(xí)紙、尺子、三角板、量角器等。
四、說教學(xué)過程。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)教學(xué)我將分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成。①創(chuàng)設(shè)情意，感知想象；②自主探索，構(gòu)建新知；③鞏固拓展，加深認(rèn)識(shí)；④課堂總結(jié)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
我先來談?wù)?第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知想象。
我準(zhǔn)備這樣開始講課：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你見過鉛筆掉在地上的情境嗎？接著課件演示：兩支鉛筆從鉛筆盒里掉在地上的情境，并把畫面固定在兩支鉛筆的位置關(guān)系上，然后讓學(xué)生觀察兩支鉛筆的位置，并告訴學(xué)生，在今天的數(shù)學(xué)課上，老師把這兩支鉛筆的位置關(guān)系畫成這樣的兩條直線：“ ”。接著讓學(xué)生發(fā)揮想象，兩支鉛筆掉在地上，還可能是怎樣子的呢？
[這一環(huán)節(jié)，我從“掉在地上的兩支鉛筆”入手，不僅向?qū)W生解釋了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，更重要的是“通過掉在地上的兩支鉛筆還可能是怎樣子”的問題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)而讓學(xué)生初步感知兩條直線的位置關(guān)系；另外兩支鉛筆掉在地上，還可能一支落在桌子上，一支落在地上，這也為學(xué)生理解“同一平面”創(chuàng)造了有利的條件。]
第二環(huán)節(jié)：自主探索，建構(gòu)新知 （這是教學(xué)的重點(diǎn)，我分兩個(gè)層次展開）
第一層次：觀察分類，了解平行與垂直的特征。
第一步：展示兩條直線 位置關(guān)系的各種情況
我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)：兩支鉛筆掉在地上還可能是怎樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己在紙上畫一畫，然后在小組中交流一下自己的想法，看看其他同學(xué)是怎樣畫的？誰的想法與眾不同？學(xué)生在獨(dú)立思考，小組交流后，展示小組中具有代表性的作品，其他小組相互補(bǔ)充。（學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況）：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
[這一步先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組中交流，然后選出具有代表性的情況，展示到黑板上，其他小組互相補(bǔ)充，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過程，同時(shí)為學(xué)生自主分類提供了豐富的信息資源。]
第二步：自主分類
我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力可真豐富，兩支鉛筆掉在地上畫成直線會(huì)有這么多的情況，那你們能把這些情況分分類嗎？于是進(jìn)入學(xué)生的自主分類。（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種分法：）
第一種：分為兩類：相交的一類，不相交的一類，即①④⑥ / ②③⑤。
第二種：分為三類：相交的一類，快要相交的一類，不相交的一類，即①④⑥ / ②③ / ⑤。
第三種：分為四類：相交的一類，快要相交的一類，不相交的一類，相交成直角的一類，即①④ / ②③ / ⑤ / ⑥。
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察比較以上各種分法，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
針對(duì)第二種分法，主要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線畫的長一些，使學(xué)生明白，看起來快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋嬛本�時(shí)，無法把直線全部畫出。
有了第二種分法的分析，對(duì)于第一種和第二種分法，學(xué)生通過觀察與想象很快就會(huì)明白快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。
這一步的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生弄清類似②、③這兩種看似不相交，實(shí)際上是屬于兩條直線相交的情況。（我準(zhǔn)備這樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）
先讓學(xué)生閉眼想象②、③兩組直線通過延長、延長、在延長是否會(huì)相交；再指名一兩位學(xué)生上黑板動(dòng)手畫一畫，即把這兩組直線延長，結(jié)果會(huì)怎樣；然后再通過多媒體課件演示，即通過延長②、③兩組直線，結(jié)果兩組直線都相交的動(dòng)態(tài)過程。從而讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，類似②、③這兩種看似不相交，實(shí)際上是相交的兩條直線，這樣也就達(dá)成分類的共識(shí)，即相交的一類①②③④⑥，不相交的一類⑤。 （板書：相交，不相交）
[這一步讓學(xué)生在自主探索與交流的過程中達(dá)分類的共識(shí)，即相交的一類，不相交的一類。發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生在自主探索、交流、辨析、求證的過程中順其自然的發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)的兩條直線的兩種位置關(guān)系。]
第二層次：歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義。
第一步：揭示平行的概念：
我準(zhǔn)備這樣展開：先讓學(xué)生觀察“ ”這樣的兩條直線，并讓學(xué)生說說有什么特點(diǎn)？（學(xué)生通過觀察很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩條直線不相交）然后課件演示兩條直線不管怎樣延長，永遠(yuǎn)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過程，接著課件揭示平行的概念：（在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行，直線 a 是直線 b 的平行線，直線 b 是直線 a 的平行線），并讓學(xué)生齊讀。
第二步：揭示垂直的概念
先讓學(xué)生觀察兩條直線相交的各種情況，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、比較，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)③、⑥兩組直線很特別，即相交成角。接著讓學(xué) 生用三角板或量角器驗(yàn)證這兩組直線是否真得相交成直角。然后，課件 示垂直的概念， （在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。）同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線和垂足。 [ 板書：垂線、垂足 ]
第三步：理解同一平面的含義，完善概念。
�、傥覝�(zhǔn)備這樣展開，同學(xué)們通過剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了平行與垂直，那你能用自己的話說說什么是互相平行、互相垂直嗎？指名學(xué)生說。
�、谧詫W(xué)課本 P65 ，說說自己有什么補(bǔ)充或不明白的地方（重點(diǎn)讓學(xué)生理解“同
一平面”的含義）。
③課件出示以下長方體：找找長方體中互相平行和互相垂直
的現(xiàn)象。（重點(diǎn)讓學(xué)生理解直線 a 是平面 1 的直線，直線 b 是
平面 2 的直線，雖然它們不相交，但也不能說它們互相平行）
[這一步：讓學(xué)生在充分觀察、想象、驗(yàn)證、自學(xué)提問的學(xué)習(xí)過程中，深刻體驗(yàn)平行與垂直的特征，深刻理解了同一平面的含義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)的能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間觀察。]
第三環(huán)節(jié)：鞏固拓展，加深認(rèn)識(shí)。
①判斷下面各組直線的位置關(guān)系：
�、谡n件出示漢字平行的“平”和垂直的“垂”，通過仔細(xì)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中的互相平行與垂直的現(xiàn)象。
[這兩個(gè)練習(xí)是基本題，主要是讓學(xué)生加深理解相交、互相平行、互相垂直的特征，并從中體會(huì)我國造字藝術(shù)的美，從而滲透人文精神。]
③找找?guī)缀螆D形中垂直與平行的現(xiàn)象。
[這一練習(xí)讓學(xué)生加深了對(duì)垂直與平行的理解和掌握，特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形對(duì)邊平行，相鄰的兩條邊互相垂直，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和完善了長方形的特征]
�、苌钪械钠叫信c垂直現(xiàn)象
先讓學(xué)生舉例說說生活中的平行和垂直的'現(xiàn)象，接著教師課件演示生活中的垂直與平行現(xiàn)象。如：鐵軌、雙杠、單杠、門梁、腳手架、圍旗旗盤等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
我準(zhǔn)備這樣結(jié)束這堂課，同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你的同伴呢？ [ 這樣用談話的方式進(jìn)行總結(jié)，不僅總結(jié)了所學(xué)的知識(shí)、技能，更重要的是給了學(xué)生一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們通過自評(píng)、互評(píng)初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)主體的多元化。]
五、說板書設(shè)計(jì)：
垂直與平行
相交 平行+ 相交成直角→互相平行 = 不相交→互相平行
說課稿 篇4
說教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來幸�？鞓返拿篮闷焚|(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來。
說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生想像豐富，對(duì)童話充滿興趣，對(duì)《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
說目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、技能目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)閹椭鷦e人才能得到真正的快樂。
2．總結(jié)全文，運(yùn)用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，也可以自由發(fā)揮。
三、情感價(jià)值目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。
說教法
1，重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；
2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；
3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；
4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對(duì)照、誦讀體會(huì)、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
說學(xué)法
以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
說程序
1，談話導(dǎo)入，揭示課題；（引讀話題：著名童話作家張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》精彩片段）
2，自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3，自主合作，交流討論，理解內(nèi)容，體會(huì)思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？你認(rèn)為哪個(gè)愿望最有意義？為什么？）
4，拓展升華，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達(dá)，結(jié)合寫作；（口語、寫作訓(xùn)練題目：《假如我有七色花》）
5，總結(jié)提高。（結(jié)束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在我們心中。）
說板書
黃色花瓣——讓她帶面包圈回家去
紅色花瓣——把打碎的花瓶復(fù)原
藍(lán)色花瓣——帶她去北極 只為自己，增添許多煩惱
《七色花》 綠色花瓣——讓她從北極返回家
橙色花瓣——來了很多玩具
紫色花瓣——叫玩具都回去
青色花瓣——幫助腿腳不便男孩恢復(fù)健康——幫助他人，得到無窮快樂
得花 —— 用花
說課稿 篇5
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
說學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語文知識(shí)讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。他們已能看懂教材的插圖，說出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件
說目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子。能正確讀寫“捕撈、
魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
說教法學(xué)法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
說教學(xué)流程
《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：
一.情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞�！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)�！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會(huì)同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二.讀懂課文感受美
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”
“你還會(huì)釣到別的魚的�！�
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！�
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對(duì)話，課堂氣氛會(huì)進(jìn)入高潮。
學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。
此時(shí)，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，身教勝于言教呀！
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會(huì)用美的眼睛體驗(yàn)美的生活，做一個(gè)帶給祖國，帶給他人美的人；同時(shí)，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會(huì)如何選擇，再次感受道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。
說課稿 篇6
《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學(xué)生形成對(duì)于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個(gè)概念目標(biāo)過渡。讓學(xué)生通過解決“比較水的多少”這一實(shí)際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識(shí)和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測(cè)量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。
應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)。
【說學(xué)生】
三年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對(duì)科學(xué)探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對(duì)水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對(duì)水有一定的感性認(rèn)識(shí)，尤其是通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。
【說設(shè)計(jì)理念】
新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認(rèn)識(shí)到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題的能力。
【說教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測(cè)量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。
【說教學(xué)方法】
我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過程。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。
教師準(zhǔn)備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測(cè)一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過程
過渡：同意*號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定*號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的猜測(cè)正確與否，不做出評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）
2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
師根據(jù)匯報(bào)板書。
預(yù)設(shè)：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。 （板書）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。）
3、小組確定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結(jié)果。
提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結(jié)果記錄下來。
預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時(shí)有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開始自制刻度線測(cè)量。 （板書結(jié)果）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，讓學(xué)生通過收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的正確與否，完成對(duì)水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程
過渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、2號(hào)瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問題？學(xué)生討論測(cè)量方法。
這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。
2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來半杯怎么辦？
B、 做一個(gè)記號(hào)。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號(hào)嗎？有辦法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒有帶刻度的杯子怎么辦？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗(yàn)到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）
3、自制刻度線測(cè)量
（1）畫刻度線的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
（2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。
（3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。
預(yù)設(shè)：最終指向比較時(shí)必須統(tǒng)一刻度。
A、 測(cè)量結(jié)果大部分相同。追問：為什么我們的測(cè)量結(jié)果一樣？
B、 測(cè)量結(jié)果不同。追問：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）
（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對(duì)量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識(shí)。開始意識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計(jì)本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）
四、認(rèn)識(shí)使用量筒，建立毫升概念
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升
1、出示量筒，學(xué)生觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
�。úＡё龅�，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、認(rèn)識(shí)毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
�。ê辽且后w的體積單位）
3、提示測(cè)量要求：
數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測(cè)量過程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）
�。ǘ�、使用量筒
請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 （板書）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引出量筒這一測(cè)量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較，認(rèn)識(shí)水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時(shí)理解測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。）
五、總結(jié)拓展，課后延伸
1、小組測(cè)量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。
2、估算一些常見液體的體積。
（出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積”，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）
3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，同時(shí)教育學(xué)生節(jié)約用水。）
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