搖籃曲說課稿14篇
作為一名教學(xué)工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的搖籃曲說課稿,歡迎大家分享。
搖籃曲說課稿1
一、 教材分析
今天我說課的課題是大班音樂欣賞“搖籃曲”,這首歌曲有三段。這教材所含的知識(shí)點(diǎn)是:搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ),能完全較為正確的來辨認(rèn)音樂作品的情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn),優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容,為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識(shí)點(diǎn)的掌握在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位,
音樂教育是審美教育中的重要組成部分,根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的:對(duì)幼兒來說音樂活動(dòng)的意義決不應(yīng)局限于音樂本身,它同時(shí)也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力,陶冶幼兒的情感、品格,形成幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性,使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗(yàn)。2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn),知道這是一首東北民歌,啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒注意傾聽,正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是:音樂是一門聽覺藝術(shù),音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時(shí)間藝術(shù),是在時(shí)間中流動(dòng)的,稍不注意就會(huì)流失過去,作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好,也具有了一定的理解能力,因此只有聚精會(huì)神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容,才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中的難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是:欣賞音樂是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解,對(duì)幼兒來說及具挑戰(zhàn)性,就象一個(gè)跳一跳就夠得到的果實(shí),借助于教師的引導(dǎo)幫助,
幼兒通過努力是可以完成的。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神:音樂教育不是用說理的方法,而是通過幼兒對(duì)音樂的審美感受,陶冶情操,豐富幼兒感情,啟迪幼兒智慧,培養(yǎng)良好的個(gè)性。我主要運(yùn)用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。
第一種欣賞法,這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞,其目的就是保持作品的完整不割裂,給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容,感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞,給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析;最后再完整欣賞,這是幼兒對(duì)搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜溫馨、有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境,借助于動(dòng)感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激,使幼兒對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受,激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發(fā)聯(lián)想法,音樂是表現(xiàn)人們的思想,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù),它會(huì)給人以美的享受、思想感情的陶冶,在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒,媽媽對(duì)寶寶無限的疼愛與期望都會(huì)引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒:“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時(shí)候臉上會(huì)有什么樣的表情?”。在分段欣賞時(shí)教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時(shí)我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動(dòng)作大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法,因?yàn)橐魳肥且环N表情的藝術(shù),很容易使幼兒受到情緒的感染,它在引導(dǎo)
幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動(dòng)中除了欣賞錄音外,我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱,因?yàn)橥ㄟ^聲情并茂,面帶微笑的演唱,和幼兒面對(duì)面能將歌曲柔美的情感和媽媽對(duì)寶寶的愛傳遞給每個(gè)幼兒,引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時(shí),我會(huì)用溫柔的目光注視每一個(gè)幼兒,用輕柔的動(dòng)作適時(shí)給予提示,與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。
以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能,重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時(shí)間藝術(shù),要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助:1、根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想,我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分,用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的夜空“為背景,運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、3edu,引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松,沒有任何壓力的去欣賞。2、在重復(fù)傾聽的時(shí)候,設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽,媽媽在搖籃曲中唱了些什么?“讓幼兒帶著問題有目的有針對(duì)性地去聽。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先,我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂,視聽欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官,讓
幼兒目有所見、耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次,由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒,應(yīng)從哪里入手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外,利用與音樂相符的動(dòng)作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力,讓動(dòng)作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂作模仿動(dòng)作,能加深幼兒對(duì)音樂的印象。這樣,幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣,促進(jìn)了其情感的發(fā)展,陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
另外,由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異,每個(gè)幼兒對(duì)音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會(huì)一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)作品的理解,使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí);既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
四、教學(xué)程序
教學(xué)程序大體分為三部分,第一部分以音樂情景表演“小白船”導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動(dòng)感的夜空美景課件作為背景,再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型,讓孩子們樂在其中進(jìn)行表演唱,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時(shí)運(yùn)用描述性語言引起幼兒的注意:“天黑了,整個(gè)大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗,你聽--!比缓笳(qǐng)幼兒邊演唱邊表演,這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒,以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞,包含了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞,運(yùn)用引導(dǎo)語:“夜晚真美呀,就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲,仔細(xì)聽--!苯又笃聊簧铣霈F(xiàn)了窗子的背景,在這個(gè)背景下放錄音伴奏
教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞(教師演唱),通過欣賞教師的演唱,引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運(yùn)用提問:“這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?”進(jìn)行第二遍完整欣賞,運(yùn)用了課件演示。第二個(gè)環(huán)節(jié)分段欣賞,這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,在提問上下功夫,力求問得巧、問得妙。
設(shè)計(jì)了兩種提問,第一種是再現(xiàn)性提問,如:“歌曲中唱了些什么?“小寶寶做了一個(gè)什么夢(mèng)?“一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問,如:“你想想媽媽會(huì)怎樣哄寶寶睡覺?“寶寶為什么會(huì)在夢(mèng)中露出微笑?“用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象,幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語言表述外,每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達(dá)媽媽對(duì)寶寶的殷切希望會(huì)輕輕的拍拍寶寶,撫摩寶寶;第三段看到寶寶睡夢(mèng)中都露出了笑容,媽媽會(huì)情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲中那濃濃的母愛。
充分發(fā)揮了音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒德育的影響功能,自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情境表演,孩子們每人抱一個(gè)寶寶通過扮演媽媽或爸爸,以自己的親身體驗(yàn)去表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束,讓幼兒在搖籃曲寧?kù)o溫馨的意境中,教師引導(dǎo)幼兒:“看寶寶睡的多香啊,讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧!敖處熀陀變狠p輕的走出活動(dòng)室結(jié)束本次活動(dòng)。
另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),請(qǐng)幼兒欣賞幾首不同民族不同國(guó)家的搖籃曲,組織美術(shù)活動(dòng)為媽媽親手制作“愛心卡”表達(dá)對(duì)媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制,努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!
搖籃曲說課稿2
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!我今天說課的內(nèi)容是第五冊(cè)第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》,通過對(duì)歌曲的分析,確定如下教學(xué)目標(biāo):
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):在了解歌曲內(nèi)容及情感的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲,用正確的速度,柔美圓潤(rùn)的聲音,完整、準(zhǔn)確、深情地演唱歌曲;
2、能力目標(biāo):通過感受歌曲寧?kù)o的氣氛,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力;通過情景表演,提高學(xué)生的表現(xiàn)力及與人合作的能力;
3、情感目標(biāo):通過對(duì)歌詞的理解,對(duì)旋律的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛,并教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào),從而使學(xué)生成長(zhǎng)為“心中有愛”的人。
二、教材分析:
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲,2/4拍,徵調(diào)式,歌詞寓意深刻,它通過一個(gè)平日生活的側(cè)面,生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心,歌曲通過“八度大跳”、“切分節(jié)奏”的運(yùn)用,營(yíng)造了一種寧?kù)o的氣氛,“MU”音的運(yùn)用更是抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的熱愛之情,使人有意猶未盡,余音繞梁之感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過深情的演唱來表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛;
2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍(lán)色窗簾,豎笛。
五、教學(xué)過程與方法:
。ㄒ唬┙M織教學(xué):
“親愛的孩子們,請(qǐng)伸出你的雙手,和老師一起捧起一顆“感恩的心”(教師演唱并帶領(lǐng)學(xué)生做手語。
設(shè)計(jì)意圖:這里的律動(dòng)《感恩的心》高潮部分為整個(gè)的教學(xué)做一個(gè)情感的鋪墊。
(二)導(dǎo)入新課:
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上,我首先進(jìn)行深情的道白:“孩子們,是誰把我們帶到人間?是誰,用愛把我們溫暖?是誰,哺育我們健康成長(zhǎng)?是誰,給了我們溫馨的家園?”學(xué)生會(huì)答:“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》,激起學(xué)生的情感共鳴,接下來進(jìn)入對(duì)話:“孩子們,從出生到現(xiàn)在,媽媽為我們做過的太多太多,我們又能為媽媽做些什么呢?(學(xué)生會(huì)有很多的想法,在這里要及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)),“那有一個(gè)給媽媽唱搖籃曲的孩子,她又為媽媽做了些什么呢?”
設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入這一部分,我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法喚起學(xué)生對(duì)媽媽的愛,我想,視覺和聽覺的體驗(yàn)應(yīng)該是最好的“激情”方式,而談話法的運(yùn)用又巧妙地為聆聽設(shè)下了伏筆。
。ㄈ┬赂杞虒W(xué):
1、初聽:“下面就讓我們一起聆聽《唱給媽媽的搖籃曲》,看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧!”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》,并在欣賞前提出要求:“讓我們一起來把聽到的看到的編成一個(gè)小故事,比一比,看誰的故事最生動(dòng)吧!”(初聽后讓學(xué)生來講一講歌曲講述的故事,教師給予肯定的評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖:這里通過視覺和聽覺的體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在對(duì)歌曲主要內(nèi)容初步感知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、復(fù)聽:“多么美好的故事,多么動(dòng)人的旋律,請(qǐng)聽老師來演唱歌曲,感受一下老師是用怎樣的速度、節(jié)拍來表現(xiàn)歌曲的輕柔和寧?kù)o的吧!請(qǐng)大家用身體的律動(dòng)來配合老師!”
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)聽歌曲,感受歌曲,讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的把握,同時(shí),教師的演唱和學(xué)生的律動(dòng)更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
3、哼唱旋律:“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進(jìn)媽媽的房間,用最輕柔的聲音來為媽媽哼唱搖籃曲吧!噓,可別吵醒了媽媽。
設(shè)計(jì)意圖:在這里創(chuàng)設(shè)的情境主要是控制學(xué)生哼唱的音量與情緒的把握,歌曲情緒的把握應(yīng)該從一開始接觸唱就注意引導(dǎo)情緒的處理應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。,而不單純是放在歌曲處理的部分來完成的。)
4、歌詞朗誦:“我們把最動(dòng)聽的曲子唱給了媽媽,那讓我們把最動(dòng)情的朗誦也送給送給媽媽吧!”教師帶著學(xué)生在伴奏下按節(jié)奏朗誦歌詞。
設(shè)計(jì)意圖:按節(jié)奏有感情地朗誦歌詞,是為了情感的延續(xù),也是為下面的填詞演唱做準(zhǔn)備。
5、填詞演唱:“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧!”(學(xué)生隨琴填詞演唱,學(xué)唱的過程學(xué)生是主人,在這里教師要放手讓學(xué)生去唱屬于他們自己的歌,教師只做一個(gè)引導(dǎo)者,參與者,教師可以在需要指導(dǎo)的部分加上提示的動(dòng)作或符號(hào)、
6、完整演唱:音樂起,教師加入獨(dú)白:“媽媽,我想您一定很累很累,不然為什么睡得如此香甜,夜已深,我要為您唱首搖籃曲!”學(xué)生完整地演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖:在這里教師加入的一段深情的獨(dú)白,一下子就會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,從而自然地進(jìn)行深情的演唱,很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在整個(gè)的歌曲學(xué)唱的部分,從感知歌曲到感受旋律,再到演唱,一個(gè)“愛”字貫穿始終,讓學(xué)生感受愛,理解愛,表達(dá)愛,被愛感動(dòng),為愛歌唱!
(四)情景表演:
“孩子們,夜深了,聽,媽媽的房間好靜好靜,(小聲地呼喚)媽媽,媽媽……(做推門的動(dòng)作)
設(shè)計(jì)意圖:歌曲唱會(huì)以后,我為學(xué)生安排的是情景表演活動(dòng),為避免孩子對(duì)同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認(rèn)同感,媽媽就由老師一個(gè)人來扮演,孩子分成若干組,進(jìn)行排練,然后再一組組地進(jìn)行表演,這里用深藍(lán)色粘有銀色月亮和星星的窗簾來渲染氣氛,每一組表演的時(shí)候由其它小組來伴唱,這樣不僅鞏固了歌曲的演唱,最主要的是能夠與同學(xué)合作完成比較難的即興創(chuàng)編活動(dòng),不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,更加增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。)
一個(gè)小秘密,今天老師為天下所有的媽媽帶來了一份小小的禮物,(演奏豎笛)那你們有沒有什么禮物送給媽媽呢?(學(xué)生匯報(bào),選取在課堂可以完成的展示給大家,其余的作為課外延伸課下完成)
。ㄎ澹┩卣寡由欤骸坝H愛的孩子們,告訴大家
設(shè)計(jì)意圖:這一部分的拓展,是學(xué)生對(duì)媽媽的愛得到一種升華,使學(xué)生懂得如何去感恩,如何去回報(bào),做一個(gè)“心中有愛”的人!
。┙Y(jié)束全課:
做《感恩的心》手語離開教室。
搖籃曲說課稿3
一。教材分析
今天我說課的課題是大班音樂欣賞"搖籃曲",這首歌曲有三段,這是一首東北民歌,曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏緩慢,歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對(duì)寶寶的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識(shí)點(diǎn)是:搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ),能完全較為正確的來辨認(rèn)音樂作品的情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn),優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容,為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識(shí)點(diǎn)的掌握在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位,
音樂教育是審美教育中的重要組成部分,根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的:對(duì)幼兒來說音樂活動(dòng)的意義決不應(yīng)局限于音樂本身,它同時(shí)也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力,陶冶幼兒的情感。品格,形成幼兒活潑開朗。積極向上的個(gè)性,使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),1。在欣賞過程中感受到濃濃的母愛。享受到愉悅的情感體驗(yàn)。2。發(fā)展幼兒的音樂理解力。想象力及表現(xiàn)力,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。3。引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn),知道這是一首東北民歌,啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言。動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒注意傾聽,正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是:音樂是一門聽覺藝術(shù),音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律。節(jié)奏。速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時(shí)間藝術(shù),是在時(shí)間中流動(dòng)的,稍不注意就會(huì)流失過去,作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好,也具有了一定的理解能力,因此只有聚精會(huì)神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容,才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中的難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言。動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是:欣賞音樂是一個(gè)由淺入深。由表及里。由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解,對(duì)幼兒來說及具挑戰(zhàn)性,就象一個(gè)跳一跳就夠得到的果實(shí),借助于教師的引導(dǎo)幫助,幼兒通過努力是可以完成的。
二。教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神:音樂教育不是用說理的方法,而是通過幼兒對(duì)音樂的審美感受,陶冶情操,豐富幼兒感情,啟迪幼兒智慧,培養(yǎng)良好的個(gè)性。我主要運(yùn)用了欣賞法。啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。
第一種欣賞法,這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞,其目的就是保持作品的完整不割裂,給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容,感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞,給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析;最后再完整欣賞,這是幼兒對(duì)搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜溫馨。有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境,借助于動(dòng)感的多媒體課件。教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激,使幼兒對(duì)歌曲的節(jié)奏。旋律和情緒有充分的感受,激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發(fā)聯(lián)想法,音樂是表現(xiàn)人們的思想,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù),它會(huì)給人以美的享受。思想感情的陶冶,在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美。溫柔的情緒,媽媽對(duì)寶寶無限的疼愛與期望都會(huì)引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒:"你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時(shí)候臉上會(huì)有什么樣的表情?"。在分段欣賞時(shí)教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時(shí)我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動(dòng)作大膽地表達(dá)自己的情感。理解和想象。
第三種情緒感染法,因?yàn)橐魳肥且环N表情的藝術(shù),很容易使幼兒受到情緒的感染,它在引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動(dòng)中除了欣賞錄音外,我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱,因?yàn)橥ㄟ^聲情并茂,面帶微笑的演唱,和幼兒面對(duì)面能將歌曲柔美的情感和媽媽對(duì)寶寶的愛傳遞給每個(gè)幼兒,引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時(shí),我會(huì)用溫柔的目光注視每一個(gè)幼兒,用輕柔的動(dòng)作適時(shí)給予提示,與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。
以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替使用。相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能,重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
三。學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時(shí)間藝術(shù),要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律。節(jié)奏。速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助:1。根據(jù)新綱要中"幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的"這一指導(dǎo)思想,我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分,用動(dòng)感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景,運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子;ǘ洹T铝链,引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松,沒有任何壓力的去欣賞。2。在重復(fù)傾聽的時(shí)候,設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽,媽媽在搖籃曲中唱了些什么?"讓幼兒帶著問題有目的有針對(duì)性地去聽。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先,我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受。理解和記住音樂,視聽欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官,讓幼兒目有所見。耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅。好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次,由淺入深。由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒,應(yīng)從哪里入手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外,利用與音樂相符的動(dòng)作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力,讓動(dòng)作使音樂內(nèi)容具體化。形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂作模仿動(dòng)作,能加深幼兒對(duì)音樂的印象。這樣,幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣,促進(jìn)了其情感的發(fā)展,陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考。獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
另外,由于幼兒的知識(shí)水平。理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異,每個(gè)幼兒對(duì)音樂的感受。理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會(huì)一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)作品的理解,使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說說自己的感受。聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí);既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
四。教學(xué)程序
教學(xué)程序大體分為三部分,第一部分以音樂情景表演"小白船"導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動(dòng)感的夜空美景課件作為背景,再用大型軟積木擺成各種可愛的房子。花朵。彎月亮的造型,讓孩子們樂在其中進(jìn)行表演唱,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時(shí)運(yùn)用描述性語言引起幼兒的注意:"天黑了,整個(gè)大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗,你聽——。"然后請(qǐng)幼兒邊演唱邊表演,這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒,以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞,包含了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞,運(yùn)用引導(dǎo)語:"夜晚真美呀,就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲,仔細(xì)聽——。"接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景,在這個(gè)背景下放錄音伴奏教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞(教師演唱),通過欣賞教師的演唱,引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運(yùn)用提問:"這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?"進(jìn)行第二遍完整欣賞,運(yùn)用了課件演示。第二個(gè)環(huán)節(jié)分段欣賞,這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,在提問上下功夫,力求問得巧。問得妙。設(shè)計(jì)了兩種提問,第一種是再現(xiàn)性提問,如:"歌曲中唱了些什么?""小寶寶做了一個(gè)什么夢(mèng)?"一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問,如:"你想想媽媽會(huì)怎樣哄寶寶睡覺?""寶寶為什么會(huì)在夢(mèng)中露出微笑?"用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象,幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語言表述外,每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達(dá)媽媽對(duì)寶寶的殷切希望會(huì)輕輕的拍拍寶寶,撫摩寶寶;第三段看到寶寶睡夢(mèng)中都露出了笑容,媽媽會(huì)情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒德育的影響功能,自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情境表演,孩子們每人抱一個(gè)寶寶通過扮演媽媽或爸爸,以自己的親身體驗(yàn)去表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束,讓幼兒在搖籃曲寧?kù)o溫馨的意境中,教師引導(dǎo)幼兒:"看寶寶睡的多香啊,讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動(dòng)室結(jié)束本次活動(dòng)。
另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)。知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),請(qǐng)幼兒欣賞幾首不同民族不同國(guó)家的搖籃曲,組織美術(shù)活動(dòng)為媽媽親手制作"愛心卡"表達(dá)對(duì)媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制,努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解。分析與做法,如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!
搖籃曲說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)展示、鍛煉、積累、提高的機(jī)會(huì),我執(zhí)教的是第五冊(cè)第五課的歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。這是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲,曲調(diào)優(yōu)美抒情,歌詞寓意深刻,通過一個(gè)平日生活的側(cè)面,生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心,體現(xiàn)出夜晚的寧?kù)o,給人恬靜、溫柔的感覺。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求和對(duì)本課教材的分析,我確定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。能力目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識(shí)。情感目標(biāo):挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感。在整體設(shè)計(jì)上,我把激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感作為本節(jié)課的教學(xué)主線。無論從教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)內(nèi)容的安排,我都始終圍繞學(xué)生的興趣和情感為出發(fā)點(diǎn),通過搖籃曲的導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展激情——結(jié)束延續(xù),都把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的要素緊密相連,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動(dòng),體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美,使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)愛與被愛,真正將課程改革落實(shí)到實(shí)處。比如回憶搖籃曲、示范唱媽媽的歌、欣賞《母親》、表演《不再麻煩好媽媽》,就連課的結(jié)束我也選擇讓學(xué)生在《世上只有媽媽好》的歌聲中愉快地走出教室,圍繞課題而展開,學(xué)生也始終保持一種輕柔的聲音演唱歌曲。
我主要運(yùn)用了欣賞法、討論法、示范法和練習(xí)法。比如,歌曲教學(xué)我采用聽唱法為主學(xué)習(xí)歌曲。運(yùn)用和整合了多媒體技術(shù),開始部分借助播放MTV《媽媽格桑拉》,用一幅溫馨、甜蜜的畫面吸引住了學(xué)生的眼球,使學(xué)生立刻產(chǎn)生了極大的興趣,又通過回憶搖籃曲,說搖籃曲的特點(diǎn),唱搖籃曲,從視覺、聽覺兩個(gè)不同的角度感受這種溫馨與甜蜜,初步的感受媽媽的愛,并通過問題喚起學(xué)生對(duì)童年和媽媽的回憶,感受搖籃曲的音樂風(fēng)格及夜晚寧?kù)o的氣氛,讓學(xué)生展開聯(lián)想,從而自然地走入本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。在難點(diǎn)節(jié)奏的解決上,我避免了生硬枯燥的引導(dǎo),而是采用設(shè)問,在寧?kù)o的、靜悄悄的氣氛中很自然地出示切分節(jié)奏,讀一讀,拍一拍,這樣做,既解決了切分節(jié)奏這個(gè)難點(diǎn),又為歌曲的演唱做了鋪墊。我還特別注重教師的范唱。范唱了歌曲旋律,直接把學(xué)生帶入優(yōu)美的教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感受;比如切分節(jié)奏,我的表現(xiàn)起到直觀教學(xué)的作用,在最后的教師聲情并茂地演唱了有關(guān)媽媽的歌曲,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,比起以往僅僅播放音樂帶要生動(dòng)形象的多,這樣對(duì)有效地提高音樂課堂教學(xué)效率也有幫助。在拓展環(huán)節(jié),我給學(xué)生介紹并范唱了4首關(guān)于“唱給媽媽的歌”,不僅豐富了音樂知識(shí)同時(shí)也增長(zhǎng)了歌曲的信息量。在欣賞了《母親》這首歌,我看到學(xué)生都情不自禁地唱起來,感情也特別真摯,他們?cè)谏钌畹幕貞浿畜w會(huì)媽媽的愛,讓音樂將這份愛擴(kuò)大、升華,把整節(jié)課推向了一個(gè)情感高潮。
我感覺遺憾的是在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排稍顯緊張,比如學(xué)唱環(huán)節(jié),學(xué)生唱得時(shí)間可以多一點(diǎn),唱的形式多樣豐富一點(diǎn);還有創(chuàng)編活動(dòng)教師引導(dǎo)的教學(xué)語言可以再優(yōu)化一點(diǎn),表演可以更到位點(diǎn),這樣效果會(huì)更好。
古人云:“學(xué)而常思之,行而長(zhǎng)踐之,之所以進(jìn)步也”。我想作為年輕的音樂教師,要加強(qiáng)自身的素質(zhì)提高,做到琴不離手,曲不離口,以上是我的點(diǎn)滴反思,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我多提出寶貴的意見。謝謝大家!
搖籃曲說課稿5
說活動(dòng)材料
“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂曲,它們分別適用于不同的場(chǎng)合。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同,特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)比性欣賞,并選擇不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的音樂,增強(qiáng)幼兒對(duì)樂曲的欣賞水平。
教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國(guó)作曲家愛爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》,讓幼兒進(jìn)行對(duì)比性欣賞。通過欣賞,讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂曲的特點(diǎn),以提高幼兒對(duì)樂曲的理解和鑒別能力。
近代學(xué)習(xí)心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為:熟悉程度過低的刺激,不易激發(fā)起主動(dòng)探究、操作的行為。因此,在本次活動(dòng)的選材和設(shè)計(jì)上,都努力確保幼兒對(duì)樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)!稉u籃曲》是幼兒所熟悉的,小班時(shí)也欣賞過與本次活動(dòng)選用的教材所類似的搖籃曲。德國(guó)作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》,樂曲采用大調(diào)式,3/4拍子,簡(jiǎn)單的主題充滿了溫和安詳?shù)那榫w,表現(xiàn)了母親對(duì)孩子深深的愛!锻L(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因?yàn)樗浅P蜗螅浅S懈腥玖,所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。樂曲速度較快,是大調(diào)式2/4拍。它分三個(gè)部分,表現(xiàn)了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴(yán)、壯麗的場(chǎng)面!斑M(jìn)行曲”音樂形象鮮明,節(jié)奏明顯,在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊(duì)、踏步、做操、開運(yùn)動(dòng)會(huì)等的體會(huì),同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感受音樂的經(jīng)驗(yàn),遵循以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)。
說活動(dòng)目標(biāo)
1.活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)音樂欣賞分類目標(biāo),以及中班年齡段音樂教學(xué)目標(biāo),同時(shí)注重考慮音樂對(duì)幼兒的可感性和可接納性,我制定了本次音樂欣賞活動(dòng)的具體目標(biāo):
(1)通過對(duì)比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》,讓幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。
(2)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂,選擇不同的動(dòng)作來表現(xiàn),提高音樂的感受能力。
2.活動(dòng)重點(diǎn):
通過對(duì)比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》,讓幼兒在傾聽、感受基礎(chǔ)上,了解兩種樂曲的不同特點(diǎn),并能區(qū)別出音樂作品的不同情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。
[分析]音樂是一門聽覺藝術(shù),音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段(如旋律、節(jié)奏、速度等)而塑造出來的。而音樂又是一門時(shí)間藝術(shù),是在時(shí)間中流動(dòng)的,稍不注意就會(huì)流失過去。作為樂曲的欣賞,幼兒只能借助于專注的傾聽來理解作品內(nèi)容。中班幼兒注意力開始發(fā)展,也具有了一定的理解能力,因此只有引導(dǎo)幼兒聚精會(huì)神地傾聽,正確理解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容,才能使幼兒與樂曲產(chǎn)生共鳴。
3.活動(dòng)難點(diǎn):
能夠自主、即興地創(chuàng)作與別人不同的表情、動(dòng)作來表現(xiàn)兩種不同的音樂。
[分析]欣賞音樂是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解,對(duì)幼兒來說極具挑戰(zhàn)性,同時(shí)借助于教師的引導(dǎo)幫助,讓幼兒通過努力是可以完成的。
說活動(dòng)準(zhǔn)備
1.軟件上的準(zhǔn)備:
教師熟悉兩首對(duì)比欣賞的樂曲,了解兩首樂曲的背景、曲作者。制作CAI課件,輔助教學(xué)所用。在CAI課件中,抒情柔美的《搖籃曲》配以寧?kù)o、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫作品。節(jié)奏堅(jiān)定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》,畫面配以世紀(jì)大閱兵隊(duì)列行進(jìn)的圖片,幫助幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。
2.硬件上的準(zhǔn)備:
錄音機(jī)和兩首樂曲磁帶,森林場(chǎng)景,裝有信和磁帶的信封一個(gè)。
說設(shè)計(jì)特色
教學(xué)中我主要采用聽、視、動(dòng)相結(jié)合的方法。
1.從“聽”入手。
引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時(shí)間藝術(shù),要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助:
(1)根據(jù)新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想,我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。
比如在導(dǎo)人部分,用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的森林”為背景,運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船,引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松,沒有任何壓力地去欣賞。
(2)在重復(fù)對(duì)比傾聽的時(shí)候,設(shè)計(jì)提問:“仔細(xì)聽一聽,兩首樂曲有什么不同?”讓幼兒帶著問題有目的有針對(duì)性地去聽。
2.從“視”入手。
引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂,視聽欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官,讓幼兒目有所見、耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次,由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒,應(yīng)從哪里人手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。
3.從“動(dòng)”入手。
利用與音樂相符的動(dòng)作來感受理解音樂,用此方法激發(fā)幼兒的想像力,讓動(dòng)作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂作模仿動(dòng)作,能加深幼兒對(duì)音樂的印象。這樣,幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法,還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣,促進(jìn)了其情感的發(fā)展,陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
另外,由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異,每個(gè)幼兒對(duì)音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)作品的理解,使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí);既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又賦予音樂作品更豐富的思想內(nèi)涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
搖籃曲說課稿6
教材分析:
《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創(chuàng)作歌曲。4/4拍,徵調(diào)式。歌曲的旋律起伏、節(jié)奏緊湊,民族風(fēng)格的音樂進(jìn)行給人一種清新的感受。歌曲可以分為兩部分。第一部分兩個(gè)樂句,起伏的旋律流暢而抒情,似搖籃有規(guī)律地晃動(dòng)。第二部分旋律重復(fù)較多,配合著緊湊的節(jié)奏和幻想似的歌詞的敘述,極富童趣。想象使孩子進(jìn)入了夢(mèng)幻的童話故事,抒發(fā)了孩子們對(duì)美好生活的向往和追求。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),但《小小搖籃曲》曲調(diào)優(yōu)美、柔和。在二年級(jí)上如此安靜的《小小搖籃曲》是違背孩子這一年齡段的這一特征。但同時(shí)這一學(xué)段孩子是以形象思維為主,對(duì)事物充滿好奇、模仿力強(qiáng),對(duì)游戲、對(duì)有一定故事性情節(jié)的題材又非常感興趣。因此,教師在本堂課中可以讓孩子們浸潤(rùn)在游戲、故事的情境中,在愉快舒適的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)這一課題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過表演,體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧?kù)o的情緒;
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》;
3、通過表演活動(dòng),掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn),提高音樂表現(xiàn)力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能用自然甜美的聲音演唱歌曲,體會(huì)搖籃曲的意境;
難點(diǎn):歌曲中襯詞的學(xué)習(xí),節(jié)奏的把握、意境的把握。
教學(xué)用具:
鋼琴、多媒體課件
教學(xué)流程:
一、課前準(zhǔn)備
齊唱學(xué)過的歌曲
二、游戲?qū)?/p>
1、情境創(chuàng)設(shè):
(出示星空?qǐng)D),師:老師給大家?guī)硪环鶊D,看了這幅圖,你想到了什么?
生:晚上、靜靜的、輕輕的……
師:這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過,咱們要靜靜地去學(xué)習(xí),可不可以?
【設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單明了的一幅星空?qǐng)D作為導(dǎo)入,為整個(gè)課堂營(yíng)造一種靜、輕的夜里的氣氛,使孩子們都能自覺投入到這種氛圍中,從而為接下來的輕松愉快的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
2、推擺游戲:
師:現(xiàn)在老師先跟大家做個(gè)游戲,游戲規(guī)則是我來用手輕輕地推你們,你們呢,跟著我手推的方向輕輕擺動(dòng),明白了嗎?來試試看。
。◣煖厝岬刈鲋频膭(dòng)作,每?jī)膳囊淮瓮;生按照老師的推方向進(jìn)行搖擺。)
【設(shè)計(jì)意圖:搖擺游戲,即節(jié)奏律動(dòng)活動(dòng)。通過這一師生互動(dòng),教師可從容地觀測(cè)每一個(gè)學(xué)生的注意情況,使教師的推動(dòng)和他們的主動(dòng)律動(dòng)成為注意的焦點(diǎn)。讓孩子們?cè)诼蓜?dòng)中體驗(yàn)愉悅、輕松的心情!
3、感受“搖籃曲”:
師:老師現(xiàn)在要加大難度了,現(xiàn)在我邊唱邊推,你們來聽、來做。我往哪推你往哪做。
師一邊深情地唱舒伯特《搖籃曲》一邊做推動(dòng)動(dòng)作,生進(jìn)行律動(dòng)。
師:你知道老師剛剛唱的是什么嗎?——生回答(搖籃曲)
你所知道的搖籃曲是怎樣的?
生:靜靜地、溫柔地、輕輕地、晃動(dòng)感……
師:搖籃曲是母親撫慰小兒入睡的樂曲。
【設(shè)計(jì)意圖:教師演唱舒伯特的《搖籃曲》,讓孩子們?cè)诼蓜?dòng)中初步感受到搖籃曲的靜、輕、搖晃感等特征】
三、歌曲學(xué)習(xí)
1、初步聆聽、感受
師:在這靜靜的夜空下,有一位小朋友也學(xué)著媽媽的樣子唱著她的《小小搖籃曲》哄著她的“小寶寶”睡覺呢。請(qǐng)你豎起耳朵聽一聽,小朋友唱的搖籃曲是怎樣的?她的“小寶寶”是誰?
播放歌曲
生聽后回答:“小寶寶”是布娃娃。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感受歌曲,認(rèn)識(shí)歌曲演唱內(nèi)容】
2、復(fù)聽,進(jìn)一步體驗(yàn)
師:聽這位小朋友唱搖籃曲時(shí)真幸福!我也想學(xué)這位小朋友唱一唱《小小搖籃曲》了,但我還想要有人來當(dāng)我的“小寶寶”,現(xiàn)在有誰愿意來做我的“小寶寶”讓我哄一哄?
生反饋(師要鼓動(dòng)全班孩子一起當(dāng)“小寶寶”進(jìn)行合作)
師:注意你要配合我。那么怎么配合我呢?
生回答。要點(diǎn):動(dòng)作——搖動(dòng);仔細(xì)感受
師跟伴奏演唱《小小搖籃曲》,生律動(dòng)
【設(shè)計(jì)意圖:在和諧的氛圍中進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲,喚起情感經(jīng)驗(yàn),激起學(xué)習(xí)興趣!
3、第一段學(xué)習(xí)
(1)第一、二樂句:入睡
師:現(xiàn)在呀,我來當(dāng)布娃娃,也就是你們的“小寶寶”,還記得一開始我還沒入睡你是怎樣唱的?
生回答
師展示前兩個(gè)樂句歌譜,并播放
聽后生跟琴演唱
師:這兩次的“吔啰啰吔”用怎樣的口氣去唱?(親切)
解決難點(diǎn)之一:師處理兩處“吔啰啰吔”的演唱。(要求:安靜、情緒比較平穩(wěn),沒有太大起伏)
。2)第三、四樂句:夢(mèng)中
師:小朋友們的歌聲真動(dòng)聽真柔和,我聽了真的要睡著了。我現(xiàn)在在夢(mèng)的太空中遨游,小朋友們,這時(shí)候你會(huì)為我哄唱些什么呢?可以先讀一讀。
生讀:你會(huì)夢(mèng)見啰,小星星在聽月亮講童話,講童話。吔啰吔,吔啰吔,在聽月亮講童話,講童話。
師:一起聽一聽這兩句吧。
師展示三、四句歌譜,并播放
師:這時(shí)候的語氣應(yīng)該是?
生回答(親切、深情)
解決難點(diǎn)之二:第三樂句演唱
師:先念一遍,再隨師唱。
解決難點(diǎn)之三:最后一處“吔啰吔,吔啰吔”演唱。(要求:表達(dá)無限的愛意,情緒有一點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)。這時(shí)候配上搖擺的動(dòng)作,用肢體的動(dòng)作來表現(xiàn)自己感受到的情緒)
。3)完整學(xué)唱第一段。
展示第一段大譜表,生跟琴輕唱
師:請(qǐng)小朋友們一起完整地為我唱一唱,在碰到“吔啰啰吔”時(shí),小朋友就搖動(dòng)起來,來表達(dá)你此時(shí)的心情。
生跟琴演唱
(4)合作學(xué)習(xí):
師生接唱:師唱有意義的詞,生唱襯詞。
小組接唱:分兩大組一部分唱有意義的詞、一部分唱襯詞。
。5)師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法:要短促、輕。
。6)生有感情地完整唱第一段
跟伴奏演唱
【設(shè)計(jì)意圖:通過“哄著入睡、夢(mèng)中”這一具有故事情節(jié)性的過程,漸漸引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)歌曲,走進(jìn)并沉浸在幻想的意境中。能演唱并體會(huì)歌曲不同的情緒。合作學(xué)習(xí)的過程也是師生、生生交往的過程,在這種自然的交往中學(xué)習(xí),讓歌聲觸動(dòng)生命的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn),課堂就會(huì)變得很舒適】
4、學(xué)唱第二段歌詞。
。1)師:小朋友們哄得真好,我覺得聽不夠,那這里還有一段,那你們?cè)敢庠俪o我聽嗎?先來聽聽歌曲中的小朋友是怎樣唱的。
展示第二段歌詞,播放這段歌曲。
聽完后,師彈琴,生演唱第二段,師進(jìn)行指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:在第一段落實(shí)好的基礎(chǔ)上,第二段讓孩子有質(zhì)量地聽一遍(傾聽),再自己跟鋼琴伴奏演唱,充分發(fā)揮孩子自覺能動(dòng)性,培養(yǎng)孩子主動(dòng)聆聽、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣】
(2)認(rèn)識(shí)“結(jié)束句”,指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)
師:這一句你覺得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱?師用更加高興的表情現(xiàn)場(chǎng)演唱結(jié)束句,請(qǐng)生判斷。(更加快樂的情緒)
。3)改編動(dòng)作完整演唱第二段
師:搖籃曲我們還可以用怎樣的搖晃動(dòng)作呢?
【設(shè)計(jì)意圖:讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,也是檢測(cè)孩子對(duì)搖籃曲節(jié)奏把握的情況的時(shí)候】
5、完整演唱歌曲。
師:想象一下,靜靜的夜里,我們手里抱著布娃娃,用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎?
生有表情地表演
6、個(gè)別表演
師生互評(píng)
【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)孩子們的表演能力;讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)聽賞和評(píng)價(jià)】
四、拓展
欣賞舒伯特《搖籃曲》
師:其實(shí)搖籃曲不僅中國(guó)有,外國(guó)也有,全世界的許多媽媽都會(huì)唱搖籃曲,奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動(dòng)聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請(qǐng)小朋友們欣賞一下。
【設(shè)計(jì)意圖:使課堂首尾呼應(yīng),再次喚起學(xué)生經(jīng)驗(yàn),去深刻體會(huì)搖籃曲的特征,拓寬知識(shí)面】
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了《小小搖籃曲》,我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢?
六、組織下課
請(qǐng)生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。
微評(píng):
這一課為孩子們營(yíng)造了十分安靜的教學(xué)情境,孩子們十分投入,在靜靜的聆聽、靜靜地感受、靜靜地學(xué)唱中,師生共同促成了這一課的較好完成。
但是這一課有個(gè)不足點(diǎn),就是設(shè)計(jì)的情境極其脆弱,趣味性不強(qiáng),容易讓學(xué)生給破壞。這首歌曲的情緒是層層遞進(jìn)的關(guān)系,情節(jié)性也強(qiáng),根據(jù)一點(diǎn),再爭(zhēng)對(duì)低年級(jí)小朋友好動(dòng)、好模仿,側(cè)重形象思維的特點(diǎn),這堂課也許以講故事的形式來層層推入,從演唱情緒方面入手來學(xué)習(xí)歌曲,效果會(huì)更好
搖籃曲說課稿7
各位評(píng)委、老師:
大家好。
今天我說課的題目是:《唱給媽媽的搖籃曲》,現(xiàn)從教法、學(xué)法等方面加以說明。
一、說學(xué)生
二年級(jí),全盲3人、低視生5人,由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制,對(duì)音樂的理解知識(shí)水平不同,從欣賞音樂的角度來看,學(xué)生可分為三個(gè)層次:
1、對(duì)音樂的感悟能力強(qiáng),對(duì)歌曲的理解程度較強(qiáng)的學(xué)生。
2、對(duì)音樂感悟能力一般,對(duì)歌曲的理解程度一般的學(xué)生。
3、對(duì)音樂感悟能力較弱,對(duì)歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。
音樂欣賞重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力和鑒賞力,從目前情況看大部分學(xué)生對(duì)音樂理解都有自己的表達(dá)方式,為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢(shì),采用各種教學(xué)方法,滿足不同層次學(xué)生的需求,以達(dá)到完美的教學(xué)效果。
二、說教材
1、教材:《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂教科書二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析:這是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲,曲調(diào)優(yōu)美抒情,歌詞寓意深刻,通過一個(gè)平日生活的側(cè)面,生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):《唱給媽媽的搖籃曲》,進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧?kù)o舒緩的音樂特點(diǎn),用深情﹑輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感;
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
。2)能力目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識(shí)。
。3)德育目標(biāo):挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的熱愛之情。
三、說設(shè)計(jì)理念
一是遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中,把音樂審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中,做到以美感人,以美育人。二是注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使他們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。三是面向全體學(xué)生,注重因材施教,對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì),使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能盡可能得到開發(fā)并從中受益,同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展,把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來。
四、說教法
這是一首搖籃曲,把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)歌曲的理解上,根據(jù)學(xué)生的不同層次,進(jìn)行分組教學(xué)。
對(duì)音樂感悟能力弱,對(duì)音樂理解程度弱的學(xué)生,通過兒歌形式,使其理解音樂內(nèi)容。
對(duì)音樂感悟能力一般,對(duì)音樂理解程度一般的學(xué)生,通過故事點(diǎn)綴,引導(dǎo)學(xué)生集體研究歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵,從中了解作者的創(chuàng)作意圖。
對(duì)音樂感悟能力強(qiáng)的全盲生,通過分段欣賞和對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演,來理解歌曲。
對(duì)音樂感悟能力強(qiáng)的低視生,讓他們用肢體語言來深刻理解歌曲內(nèi)容。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運(yùn)用,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
五、說學(xué)法
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),同時(shí)錄音機(jī)播放音樂,使弱視生通過觀看畫面,增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學(xué)中,以學(xué)生為主,讓學(xué)生通過聽、說、演、等活動(dòng),通過討論自己總結(jié)出對(duì)搖籃曲的理解,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。
3、在教學(xué)中,注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用,實(shí)施分組教學(xué),充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識(shí)。
六、說教學(xué)程序:
1、新課導(dǎo)入:用設(shè)疑激趣的方法。
同學(xué)們?cè)谝蛔利惖姆孔永镉袀(gè)住著一個(gè)小寶寶和他的媽媽,你們想知道他們的故事嗎?
2、新課講解:
(1)展示課件,講述故事。
媽媽哄寶寶睡覺的小故事,勾起學(xué)生對(duì)童年時(shí)的回憶。然后通過教師充當(dāng)媽媽與孩子一起在音樂聲中回憶童年時(shí)的感覺,通過互動(dòng),開打孩子們的心門,以此穩(wěn)定他們的情緒,為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗(yàn)親情作好準(zhǔn)備。
。2)根據(jù)講授的故事,讓學(xué)生說出歌曲中有哪些角色。通過提問提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)檢閱對(duì)歌曲的理解程度。
。3)分辨歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。
讓學(xué)生根據(jù)對(duì)樂曲的理解,用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)歌曲的理解。通過這樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生知識(shí)融合的運(yùn)用能力。在學(xué)生總結(jié)出以后,然后師生共同再來理解一遍,低視生通過看課件,全盲生通過教師講解重新感受歌曲,使學(xué)生加深印象。
。4)演一演
視障生由于生理缺陷,在他們的頭腦中很難形成動(dòng)作形體概念,用情景教學(xué)法,使學(xué)生身臨其境,要求他們不一定按歌曲要求的動(dòng)作表現(xiàn),只需要他們把那種對(duì)音樂的理解用自己的方式表現(xiàn)出來,邊聽音樂邊表演。通過這樣的訓(xùn)練,提高學(xué)生的肢體語言能力,同時(shí)能大膽發(fā)揮想象,做自己對(duì)音樂理解的動(dòng)作,通過動(dòng)作使其更深刻的理解歌曲。對(duì)于低視生讓他們通過看課件及對(duì)歌曲的理解,創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,使其與歌曲的情節(jié)相融合,更深刻的體味歌曲內(nèi)涵。
。5)復(fù)聽歌曲一遍
讓學(xué)生仔細(xì)的聽樂曲,感受樂曲所帶給的獨(dú)特感受,讓他們?nèi)谌氲綐非,展開想象,發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)提高他們的鑒賞水平。
七、課堂小結(jié)
感謝從小養(yǎng)育我們的父母;感謝一直關(guān)心著我們的父母;感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了,就讓我們懷著一顆感恩的心,報(bào)答我們的父母吧!
搖籃曲說課稿8
一、教材分析
我說課的內(nèi)容是人音版四年級(jí)第七冊(cè)第五課的《搖籃曲》。這首歌是奧地利著名作曲家舒伯特的代表作之一,整首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽、溫暖親切、貼近孩子生活,充分體現(xiàn)了媽媽愛孩子的那種親切情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感受情感,崇尚自然,感悟真情,熱愛生活
2.能用輕柔、平穩(wěn)、親切的情緒去演唱歌曲并了解搖籃曲的風(fēng)格。
3.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
三、教學(xué)方法
音樂課標(biāo)中指出,中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)在過程與方法中指出要為學(xué)生通過提供開放式和趣味性音樂學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
因此本課我采用了情景教學(xué)方法,以模擬情景與想象情景相結(jié)合。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自覺性
四、教學(xué)思路
第一部分我采用情景導(dǎo)入的方法開頭,去激發(fā)學(xué)生的情感。俗話說:觸景生情。我創(chuàng)設(shè)了夏夜的情景將學(xué)生帶入到歌曲所需的意境中去,運(yùn)用這一真切的感受,縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,增強(qiáng)了形象感。
第二部分是聽賞歌曲,考慮到這是一首同學(xué)們非常熟悉的旋律,在教學(xué)中我以“聽”為主線,讓學(xué)生邊聽邊感受。
音樂是聽覺藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺。聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征,F(xiàn)實(shí)生活中到處都充滿了音樂。學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息,這種無意識(shí)的聽,往往都是“聽而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。在本課中我引導(dǎo)學(xué)生從“聽”入課,打開了學(xué)生的思路,增加了學(xué)習(xí)興趣,渲染了情景的氣氛。
首先是我自己的范唱,讓他們聽后完整地了解歌曲,調(diào)動(dòng)了他們的情感,激發(fā)了學(xué)生唱歌的欲望。
然后在聽歌曲,哼唱律動(dòng)進(jìn)一步熟悉旋律,感受歌曲帶來的那種安靜氣氛。
最后,跟唱歌曲,完整的感受整首旋律。
第三部分音樂表演,引導(dǎo)學(xué)生大膽的去自己創(chuàng)設(shè)情景和表演。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。美國(guó)的教育學(xué)家蘇娜丹戴克說過:“告訴我,我會(huì)忘記;做給我看,我會(huì)記住;讓我參加,我就會(huì)完全理解!
第四部分
感恩的心,我以“媽媽,我想對(duì)您說!睘槔,讓學(xué)生自由說出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在欣賞和演唱歌曲的同時(shí),更好的理解歌曲所表達(dá)的情感“母愛”。
本課結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的“孩子睡著了,請(qǐng)安靜”的情景中有秩序的離開教室。
搖籃曲說課稿9
一、說教材
我說課的內(nèi)容是歌曲:《搖籃曲》。
這首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽、溫暖親切、貼近孩子生活,歌曲以擬人的手法,充分體現(xiàn)了媽媽愛孩子的親切情感。教材要求幼兒不僅能用優(yōu)美的聲音演唱出來,還能聲情并茂地表演出來。
根據(jù)孩子形象思維活躍,抽象思維較弱的特點(diǎn),我把投入情境地演唱、表演,并掌握一些簡(jiǎn)單的演唱技能定為本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),同時(shí),它也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子年齡特征,我本著既能讓孩子掌握知識(shí),有能達(dá)到發(fā)展能力、陶冶品德的目的,制訂了以下三維教學(xué)目標(biāo);
1、知識(shí)目標(biāo);通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輕生柔和的,并富有表情的演唱。
2、能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏做動(dòng)作,學(xué)會(huì)創(chuàng)編,發(fā)散幼兒的思維能力。
3、思想目標(biāo):通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛生活、熱愛大自然、熱愛自己的媽媽的思想感情。
三、說教法、學(xué)法
托爾斯泰曾指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”。因此,根據(jù)孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段,來吸引他們的注意力,提高課堂教學(xué)效益。因此,本節(jié)課我將改變過去幼兒機(jī)械模仿教師進(jìn)行練習(xí)的單一模式,采用情景教學(xué)法和引探嘗試教學(xué)法,讓他們主動(dòng)參與活動(dòng),獨(dú)立獲取知識(shí),從而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)根據(jù)小年齡兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn),我準(zhǔn)備以角色表演的形式和富有趣味的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái),從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
四、說教具準(zhǔn)備
傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主,孩子的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味,而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體,有效的吸引孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣,這是其他手段不可比擬的。因此,本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、音樂磁帶《洋洋娃娃和小熊》、《搖籃曲》和一些可愛的布娃娃。
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┱f整體設(shè)計(jì)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑,本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿、去嘗試,讓他們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來、唱起來、跳起來,全身心投入到學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到本節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)教材,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣。
2、啟發(fā)誘導(dǎo),引入新課
3、角色游戲,掌握知識(shí)。
4、課外延伸,發(fā)散思維。
下面我具體說一下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
眾所周知,愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段,它不但符合兒童的年齡特征,能使他們?cè)谟淇斓男那橄轮鲃?dòng)學(xué)習(xí),而且又把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中,為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我一上課將創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景:放錄音“洋娃娃和小熊跳舞”,并帶領(lǐng)幼兒隨著音樂跳著歡快的舞步走進(jìn)教室,在全部幼兒都已歸位時(shí),音樂突然變成“搖籃曲”,這時(shí),我便會(huì)輕輕的將洋娃娃放入搖籃中,邊唱邊輕輕的搖,接著,讓他們安靜入座休息,并引出了導(dǎo)語:“剛才洋娃娃和我們一起跳舞,現(xiàn)在洋娃娃在做什麼?為什麼洋娃娃跳著舞,突然,就悄悄的睡著了?”
這些簡(jiǎn)潔的語言不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)定了孩子們的情緒,而且又讓他們感受到了音樂從歡快到安靜的變化過程,使他們深切體會(huì)到“搖籃曲”的寧?kù)o、優(yōu)美、舒緩、的音樂意境,接著讓他們自然的閉上眼睛,隨著音樂邊欣賞邊一起哼唱,此時(shí),我會(huì)輕輕的拍著小朋友的肩膀。這樣設(shè)計(jì)主要是讓孩子回顧小時(shí)侯躺在媽媽的懷抱里睡覺的那種幸福感覺,這樣在感覺中就自然地進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課。
蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說過:“不學(xué)會(huì)觀察,你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家,敏銳的觀賞力是創(chuàng)造者的基本功”。而中班的孩子往往對(duì)事物的觀察缺乏計(jì)劃性,情緒性很大。于是,我就引導(dǎo)他們帶著問題去觀察,并掌握問題的步驟和方法,培養(yǎng)他們對(duì)事物能較長(zhǎng)時(shí)間觀察的能力。
首先,我準(zhǔn)備出示課件,然后指出生動(dòng)形象的畫面說:“藍(lán)天是搖籃,白云輕輕的飄,搖著星寶寶,你看!星寶寶都睡著了,如果大海是搖籃,該搖著誰呀?花園是搖籃呢?那麼,大家再想一想,如果媽媽的手臂是搖籃,又該搖著誰睡覺呢?”這些問題估計(jì)孩子們通過觀察都會(huì)很輕松的得出答案,在此基礎(chǔ)上,我順勢(shì)提問:小朋友想一想,此時(shí)的媽媽會(huì)用什麼樣的聲音來唱歌呢?由于孩子在上節(jié)學(xué)過這首歌曲,因此他們不難回答出來(用輕聲柔和親切的聲音演唱),接著我就安排他們富有表情的演唱《搖籃曲》,這樣既鞏固舊知,也發(fā)展了情感,自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、角色游戲,掌握知識(shí)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次:
第一層次:學(xué)習(xí)歌曲《睡吧!小寶貝》
我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友,你們喜歡布娃娃嗎?老師今天也為你們帶來了一些可愛的布娃娃,(教師出示)喜歡嗎?想一想誰是布娃娃的搖籃呢?
說完,教師出示音樂課件,讓幼兒帶著問題去欣賞歌曲《睡吧!小寶貝》?赐旰螅變簳(huì)說自己是布娃娃的搖籃。接著,我就讓幼兒抱起身邊的布娃娃,做媽媽的動(dòng)作哄布娃娃睡覺,邊跟音樂邊反復(fù)的玩“過家家”的角色游戲。這樣,把幼兒帶入設(shè)定的游戲中,讓幼兒在無意注意的基礎(chǔ)上,掌握了歌詞,提高了興趣。改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)一句一句教的老套教法。在此活動(dòng)中,幼兒也真正把自己作為活動(dòng)的主人,在游戲中充分體驗(yàn)媽媽的溫情、偉大,同時(shí)又無意識(shí)的掌握了知識(shí),突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
我們知道,小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短,興趣的穩(wěn)定性差,這樣反復(fù)的游戲活動(dòng),會(huì)使他們感到疲倦,有一絲睡意,此時(shí),我設(shè)計(jì)了聲情并茂的表演,來再次激發(fā)他們的參與熱情,也就自然進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)層次:教師范跳,提高興趣。
這樣設(shè)計(jì)的目的在于讓他們?cè)诘统恋那榫w中,去欣賞另一種美的享受、改善一下幼兒的激情,并體會(huì)每個(gè)做媽媽、愛孩子的親切情感,來進(jìn)一步體會(huì)母愛之情。
由于活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力的有效途徑,因?yàn)橹腔垭x不開思維,而思維離不開動(dòng)作,活動(dòng)是一種直觀動(dòng)作,具有形象特點(diǎn),適合幼兒期思維,使幼兒在認(rèn)識(shí)世界,增長(zhǎng)知識(shí)的途徑中,進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造力,我進(jìn)一步深化了第四個(gè)環(huán)節(jié)。
4、課外延伸,發(fā)散思維。
我設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié),主要讓通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)與體會(huì),進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維能力,啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自幾對(duì)本節(jié)課的理解,讓孩子去走到大自然中,觀察大自然的萬物,大膽的去想象,進(jìn)行創(chuàng)編。比如:大樹是搖籃,搖著鳥寶寶,大樹是鳥寶寶的搖籃等等。還可以引導(dǎo)幼兒將自己的想法用圖畫形式畫下來,發(fā)展繪畫能力,這樣從課堂實(shí)踐延伸,目的是做到課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒敢于探討‘知識(shí)的奧妙,同時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛的良好品德。
最后,在這首歡快的音樂聲中,師生與洋娃娃一起隨著音樂走出教室?v觀整節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng),我本著“以人為本,敢于創(chuàng)新”的原則,盡可能的充分利用生活環(huán)境中的教育因素,隨機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育,讓孩子在輕松愉快的課堂氣氛中掌握新知,激發(fā)興趣,提高能力,并獲取多方面的感性經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)他們良好的思想品德。
到此,本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)以全部結(jié)束。
六、說板書設(shè)計(jì)
下面,我簡(jiǎn)單說一下我的板書設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書以鮮艷生動(dòng)的畫面襯托,展示本節(jié)課的主要內(nèi)容,直觀形象,簡(jiǎn)明完整,既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又凝聚了學(xué)生的注意力,給孩子以美的啟迪和享受。
七、說誘思探究,新課改精神的體現(xiàn)
最后,我談一下本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)誘思探究及新課改理念的。在本課音樂教學(xué)活動(dòng)中,我充分體現(xiàn)張熊飛教授“變教為誘,變學(xué)為思”的教學(xué)思想,從孩子的學(xué)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,然后設(shè)疑激情,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新內(nèi)容,在這個(gè)活動(dòng)過程中,通過讓幼兒體驗(yàn)做媽媽的感覺,激勵(lì)幼兒會(huì)有意義地去玩,在玩中掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程,我始終以誘導(dǎo)性語言,運(yùn)用孩子天生愛模仿、愛動(dòng)的特性,來捕捉幼兒的每個(gè)靈感,點(diǎn)燃幼兒心靈深處的創(chuàng)新意識(shí),這些巧妙的“誘”,自然開啟學(xué)生自主探究之門,這樣他們就會(huì)積極主動(dòng)去動(dòng)手做、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)腦思。達(dá)到教師的善誘和孩子的善思和諧統(tǒng)一,使他們?cè)诓恢挥X中超越自己,又在心靈體驗(yàn)中獲得全面的發(fā)展。
搖籃曲說課稿10
一、教材分析
今天我說課的課題是大班音樂欣賞:搖籃曲,這首歌曲有三段,這是一首東北民歌,曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏緩慢,歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對(duì)嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識(shí)點(diǎn)是:搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)和情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ),能完全較為正確的來識(shí)別音樂作品的情緒和節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn),優(yōu)美抒情的情緒色彩。才干更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容,為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識(shí)點(diǎn)的掌握在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位,
音樂教育是審美教育中的重要組成局部,根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的:對(duì)幼兒來說音樂活動(dòng)的意義決不應(yīng)局限于音樂自身,它同時(shí)也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力,陶冶幼兒的情感、品格,形成幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性,使幼兒身心健康的生長(zhǎng)。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗(yàn)。
2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力和表示力,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn),知道這是一首東北民歌,啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒注意傾聽,正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是:音樂是一門聽覺藝術(shù),音樂形象是通過各種表示手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時(shí)間藝術(shù),是在時(shí)間中流動(dòng)的,稍不注意就會(huì)流失過去,作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好,也具有了一定的理解能力,因此只有聚精會(huì)神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容,才干使幼兒與歌曲發(fā)生共鳴。
教學(xué)中的難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是:欣賞音樂是一個(gè)由淺入深、由表和里、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超越理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上,發(fā)生情感體驗(yàn)和聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解,對(duì)幼兒來說和具挑戰(zhàn)性,就象一個(gè)跳一跳就夠得到的果實(shí),借助于教師的引導(dǎo)協(xié)助,幼兒通過努力是可以完成的。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神:音樂教育不是用說理的方法,而是通過幼兒對(duì)音樂的審美感受,陶冶情操,豐富幼兒感情,啟迪幼兒智慧,培養(yǎng)良好的個(gè)性。我主要運(yùn)用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。
第一種欣賞法,這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞,其目的就是堅(jiān)持作品的完整不割裂,給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容,感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞,給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析;最后再完整欣賞,這是幼兒對(duì)搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)恬靜溫馨、有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境,借助于動(dòng)感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激,使幼兒對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充沛的感受,激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發(fā)聯(lián)想法,音樂是表示人們的思想,反映社會(huì)實(shí)際生活的藝術(shù),它會(huì)給人以美的享受、思想感情的陶冶,在美的享受中能使聽眾發(fā)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表示出的優(yōu)美、溫柔的情緒,媽媽對(duì)嬰幼兒無限的疼愛與期望都會(huì)引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比方在完整欣賞后啟發(fā)幼兒:你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時(shí)候臉上會(huì)有什么樣的表情?在分段欣賞時(shí)教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自身的?從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來發(fā)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時(shí)我注意給幼兒提供自由表示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動(dòng)作大膽地表達(dá)自身的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法,因?yàn)橐魳肥且环N表情的藝術(shù),很容易使幼兒受到情緒的感染,它在引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范典范的作用。在活動(dòng)中除了欣賞錄音外,我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱,因?yàn)橥ㄟ^聲情并茂,面帶微笑的演唱,和幼兒面對(duì)面能將歌曲柔美的情感和媽媽對(duì)嬰幼兒的愛傳送給每個(gè)幼兒,引起他們感情上的共鳴。另外在小朋友恬靜欣賞錄音時(shí),我會(huì)用溫柔的目光注視每一個(gè)幼兒,用輕柔的動(dòng)作適時(shí)給予提示,與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。
以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能,重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
搖籃曲說課稿11
一、說教材
1、教材分析
《童年的搖籃曲》是四年級(jí)第一學(xué)期第四單元可愛的童年里的內(nèi)容。是一首原創(chuàng)歌曲,小調(diào)式,四樂句,一段體,歌曲通過對(duì)童年校園生活的回憶,表現(xiàn)出無比依戀之情,抒發(fā)了兒童對(duì)美好未來的憧憬與向往。歌曲中運(yùn)用了大量的襯詞,第一樂句其實(shí)為歌曲的引子,整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩,時(shí)而活潑跳躍,表現(xiàn)出童年生活的多姿與多彩。
2、教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為:教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用,是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè):
(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》,感受歌曲平穩(wěn)抒情的情緒,表達(dá)對(duì)童年美好生活的無比留戀之情。
(2)綜合運(yùn)用音樂經(jīng)驗(yàn)對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,提高音樂表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(3)聽辨三首不同國(guó)家的音樂作品片段,進(jìn)一步體驗(yàn)“可愛的童年”這一主題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨,讓學(xué)生在大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),突出音樂性、情感性,引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》,表達(dá)對(duì)童年美好生活的無比留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲,加深對(duì)歌曲情境的理解。
二、說教法及學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的孩子多了知識(shí)的累計(jì),小組合作的有效性也凸顯出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者,根據(jù)這一理念,結(jié)合四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐,在活動(dòng)中,感受音樂。
三、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
2、聆聽音樂初步感受
3、歌曲學(xué)習(xí)深化體驗(yàn)
4、拓展延伸情感升華
興趣是最好的老師,它可以使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,在教學(xué)的開始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來,能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛,就意味著成功了一半。在本節(jié)課開始的時(shí)候,我讓學(xué)生跟著歌曲《童年》的音樂邊跳邊進(jìn)入教室,然后和學(xué)生一起來聊聊童年這個(gè)話題,引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的美好回憶。接著我向?qū)W生展示的是電子相冊(cè)。作為一名班主任,我把班級(jí)同學(xué)從一年級(jí)入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊(cè)。相冊(cè)的背景音樂用的就是《童年的搖籃曲》,這些照片記載了我和學(xué)生一起走過的日子,相信他們看了一定會(huì)和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。
于是就可以自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)聆聽音樂初步感受。音樂是聽覺的藝術(shù),讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽的耳朵,是作為音樂教師的責(zé)任。多次有效的聆聽感受音樂也是我在音樂教學(xué)中最用心的部分。對(duì)于音樂的聽我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)聽了第一次,只不過那時(shí)的聽是不經(jīng)意的,是不作任何要求的。而第二環(huán)節(jié)是真正的聆聽了。聆聽時(shí)我播放媒體,請(qǐng)學(xué)生聽聽音樂的情緒,從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過前后兩次共四遍的聽,學(xué)生對(duì)于歌曲的旋律應(yīng)該不陌生了,再來學(xué)唱歌曲就會(huì)輕松得多。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是:歌曲學(xué)習(xí),深化體驗(yàn)。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以解決。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》,我采用的是先讓學(xué)生識(shí)譜的方法。識(shí)譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音,更有效地學(xué)習(xí)歌曲。既然這節(jié)課是歌曲新授課,那最基本的要求就應(yīng)該把音唱準(zhǔn),把歌唱好。但從頭到尾的識(shí)譜也有缺點(diǎn),那就是學(xué)生會(huì)感到很枯燥,失去了原先的新鮮感、學(xué)習(xí)興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜,這些歌譜都用不同顏色分了樂句,一共分成了六句,第一句由老師負(fù)責(zé),其它五句分派給五個(gè)小組,通過小組合作的方式自己進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)的方式采用接龍法,師生依次視唱自己的樂句,連起來正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法,每組分到的只是幾個(gè)小節(jié)的樂句,大大降低了識(shí)譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感,不會(huì)覺得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)歌詞,本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲,加深對(duì)歌曲情境的理解,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì)歌曲后,我啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,如:以小組探究的方式,利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的常用力度記號(hào)來為歌曲添加力度記號(hào)并以小組匯報(bào)的方式進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達(dá)的細(xì)膩情感;又如引導(dǎo)學(xué)生可以改變演唱形式,加入肢體動(dòng)作,在載歌載舞中感受對(duì)童年美好生活的無比留戀之情;也可為歌曲加入適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽嗟鹊取Mㄟ^二度創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提升創(chuàng)造興趣,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
一堂課只唱一首歌曲,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因此課的最后結(jié)合馬上要舉行的上海世博會(huì),我設(shè)計(jì)了“各國(guó)童謠我來猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生分組根據(jù)自己以往的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把三首不同國(guó)家的音樂作品進(jìn)行聽辨、排序。目的是通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,這樣圍繞教學(xué)主題“可愛的童年”拓寬了學(xué)生的音樂視野,滿足了學(xué)生的情感需求。
教學(xué)過程
一、聽音入室(童年)
二、導(dǎo)入
1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話題。電視里總是說童年是金色的,那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)
2、是呀,童年是多彩的,童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中,我們慢慢長(zhǎng)大了。(媒體)(班級(jí)學(xué)生照片背景音樂為童年的搖籃曲)
三、新授
剛剛我們回憶了童年,又分享了童年,接下來我們就來學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂——《童年的搖籃曲》(出示課題)
1、初聽歌曲,學(xué)生思考兩個(gè)問題
① 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)
② 歌曲把你帶到了哪里?(校園)
2、簡(jiǎn)介歌曲體裁
這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的!锻甑膿u籃曲》搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲,后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美。
3、學(xué)習(xí)歌譜(出示歌譜)
我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習(xí)這首歌曲了,那就讓我們先一起來拍節(jié)奏
、 集體拍擊節(jié)奏
、 分組分樂句唱譜
、 小組接龍唱譜
④集體用lu哼唱
5、學(xué)習(xí)歌詞(出示歌詞)
、 朗讀歌詞(從第二行開始)
② 老師唱第一句,學(xué)生唱后面的樂句
、 老師唱的你們會(huì)嗎?(完整唱)
、 指導(dǎo)有難點(diǎn)的地方
6、歌曲處理:
、偻瑢W(xué)們說說如何演唱歌曲,效果將會(huì)更好!(強(qiáng)、弱的處理)
、诔鍪久襟w,復(fù)習(xí)力度記號(hào)
、坌〗M交流為歌曲添加合適的力度記號(hào)
、 小組匯報(bào)演唱(先說說理由,再唱一下)
④集體統(tǒng)一力度記號(hào)并演唱(老師先說添加的理由,再請(qǐng)學(xué)生演唱)
7、歌舞表演
同學(xué)們唱得太好了,我們能不能加入更多的元素來豐富這首歌曲呢?
(舞蹈或造型、小樂器、領(lǐng)唱)
、 改變演唱形式,選兩個(gè)領(lǐng)唱。
、 加入小樂器(老師事先準(zhǔn)備小樂器和節(jié)奏卡片,學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒來選擇合適的樂器和節(jié)奏。同時(shí)選好伴奏人員)
、 加入造型
④ 全班合作表演
四、拓展
童年趣事令人難忘,童年歌謠伴我成長(zhǎng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì),那就是“上海世博會(huì)”,會(huì)有世界各地的大朋友和小朋友來參加。那外國(guó)小朋友都會(huì)聽哪些童謠呢?老師今天帶來了三首好聽的外國(guó)童謠的片段,就請(qǐng)大家來猜猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的,把歌曲序號(hào)寫下來,我們來比一比誰猜對(duì)的多。
1、機(jī)器貓(日本)
2、三只小熊(韓國(guó))
3、蝴蝶(法國(guó))
小結(jié):同學(xué)們,今天我們一起回憶了童年趣事,學(xué)會(huì)了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》,還欣賞了各國(guó)童謠。希望這節(jié)課能成為你將來童年回憶的一部分,我們要珍惜現(xiàn)在美好的童年時(shí)光,讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。
搖籃曲說課稿12
一、說教材
本課選自人民音樂出版社第14冊(cè)第四單元《樂海泛舟》,《搖籃曲》是德國(guó)作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一,歌曲作于1868年,它通過強(qiáng)弱節(jié)拍的起伏來塑造搖籃搖擺的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情,語氣安詳平緩,細(xì)膩得勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。這首歌曲雖為3/4拍,但作曲家巧妙地從第三拍起音,把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變,將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律,使音樂更富于徐緩的敘事語氣,而適于語義!稉u籃曲》最初為母親撫慰孩子入睡時(shí)詠唱的歌謠,后來發(fā)展到一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛……這一體裁具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和欣賞性,不僅限于催眠和描寫孩童入睡,更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情,刻畫寧?kù)o而有詩(shī)意的精神境界。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教材需要,我本著既能讓孩子掌握知識(shí),又能達(dá)到發(fā)展能力、陶冶品德的目的,制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)演唱《搖籃曲》,引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲色與優(yōu)美柔和的情緒表現(xiàn)歌曲(中文版),并從中體會(huì)母親對(duì)孩子的似水柔情與疼愛。
2、能力目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)搖籃曲這種音樂體裁,充分了解搖籃曲的主要特征。
3、德育目標(biāo):通過課外搜集各種形式歌頌?zāi)赣H的作品,并通過在課堂上的介紹、欣賞,充分感悟母愛的偉大,獲得豐富的情感體驗(yàn),并懂得要感恩父母、回報(bào)父母。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)與學(xué)生的理解能力,本人訂了以下教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲色有感情地演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲八度大跳及雙倚音演唱,使學(xué)生真正感受搖籃曲的美與母愛的偉大。
四、說教法、學(xué)法
托爾斯泰曾指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”。因此,根據(jù)初中生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),我采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段,來吸引他們的注意力,提高課堂教學(xué)效益。因此,本節(jié)課我采用情景教學(xué)法和啟發(fā)式、聽唱法、才能展示法、欣賞互助法,讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)。同時(shí)采用多媒體教學(xué),通過比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)搖籃曲的音樂特征,及課外欣賞歌頌?zāi)笎鄣母枨芎玫貪B透到德育教學(xué),達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)唱歌曲,在歌曲中深深的受到母愛的渲陶,從而不僅對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,而且還圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
五、說教具準(zhǔn)備
傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味,而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體,有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,這是其他手段不可比擬的。因此,本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、電子琴。
六、說教學(xué)程序
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑,本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿、去嘗試,讓他們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來、唱起來、跳起來,全身心投入到學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)教材,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、情景導(dǎo)入,醞釀情感
蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說過:“不學(xué)會(huì)觀察,你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家,敏銳的觀賞力是創(chuàng)造者的基本功”。在導(dǎo)入部分我先讓學(xué)生觀看一段情景音樂,并在欣賞的過程中注意觀察情景音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容,想到了什么,讓學(xué)生了解到音樂也是一種情感藝術(shù)。接著再讓學(xué)生從三種音樂體裁里找出一種適合媽媽哄孩子睡覺的音樂,從中導(dǎo)出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。
2、學(xué)習(xí)歌曲,表現(xiàn)情感
(1)讓學(xué)生欣賞感受,體會(huì)歌曲的意境及情感。初步認(rèn)識(shí)歌曲的作者及搖籃曲這種音樂體裁。
。2)在學(xué)唱歌之前,根據(jù)歌曲的難點(diǎn)高八度演唱,為了讓學(xué)生輕松地唱好歌曲,我設(shè)計(jì)了一段發(fā)聲練習(xí):1234︱5432︱1--‖(LU——),做好唱歌的鋪墊。
。3)品味旋律,全體同學(xué)用“LU”字哼唱旋律,師生共同總結(jié)歌曲特點(diǎn)。
讓學(xué)生理解歌曲的情緒、速度、力度、拍號(hào),為做好表演唱的準(zhǔn)備。
(4)學(xué)唱歌詞
先讓學(xué)生小聲跟音樂哼唱,找出自己覺得難唱的樂句與歌曲中開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)。然后再用電子琴帶動(dòng)與學(xué)生的討論、嘗試,結(jié)合老師動(dòng)情的范唱,解決歌曲的難點(diǎn),找到最好的演唱效果。最后引導(dǎo)學(xué)生模枋母親哄孩子睡覺的情景演唱歌曲,讓學(xué)生在音樂氣氛下體會(huì)到母親與孩子的愛深深地融化在一起。
3、課外拓展,升華情感。
(1)欣賞不同民族或國(guó)籍的《搖籃曲》,揭示《搖籃曲》的音樂特征。
通過欣賞不同國(guó)籍的搖籃曲,讓學(xué)生明白《搖籃曲》表達(dá)共同的主題,那就是母愛都是偉大的。再進(jìn)一步了解歌曲的音樂特征。
。2)搜集不同形式歌頌?zāi)笎鄣淖髌,?qǐng)同學(xué)們談一談自己的感受。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)觀看不同形式歌頌?zāi)笎鄣淖髌,從中引?dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到母愛的偉大,并讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)對(duì)母親的愛。很好的得到德育滲透,本節(jié)課達(dá)到最好的效果。最后讓學(xué)生帶著母親的愛再一次演唱歌曲結(jié)束本課。
七、說板書設(shè)計(jì)
《搖籃曲》——(德國(guó))勃拉姆斯
1=F
速度:稍慢、舒緩
力度:輕柔
情緒:溫馨、親切、安寧、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子(的愛)未來的祝福和希望。
搖籃曲說課稿13
一、 教材分析
今天我說課的課題是大班音樂欣賞"搖籃曲",這首歌曲有三段,這是一首東北民歌,曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏緩慢,歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對(duì)寶寶的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識(shí)點(diǎn)是:搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ),能完全較為正確的來辨認(rèn)音樂作品的情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn),優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容,為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識(shí)點(diǎn)的掌握在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位,音樂教育是審美教育中的重要組成部分,根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的:對(duì)幼兒來說音樂活動(dòng)的意義決不應(yīng)局限于音樂本身,它同時(shí)也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力,陶冶幼兒的情感、品格,形成幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性,使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),
1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗(yàn)。
2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn),知道這是一首東北民歌,啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒注意傾聽,正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是:音樂是一門聽覺藝術(shù),音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時(shí)間藝術(shù),是在時(shí)間中流動(dòng)的,稍不注意就會(huì)流失過去,作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好,也具有了一定的理解能力,因此只有聚精會(huì)神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容,才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中的難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是:欣賞音樂是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解,對(duì)幼兒來說及具挑戰(zhàn)性,就象一個(gè)跳一跳就夠得到的果實(shí),借助于教師的引導(dǎo)幫助,幼兒通過努力是可以完成的。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神:音樂教育不是用說理的方法,而是通過幼兒對(duì)音樂的審美感受,陶冶情操,豐富幼兒感情,啟迪幼兒智慧,培養(yǎng)良好的個(gè)性。我主要運(yùn)用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。
第一種欣賞法,這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞,其目的就是保持作品的完整不割裂,給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容,感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞,給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析;最后再完整欣賞,這是幼兒對(duì)搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜溫馨、有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境,借助于動(dòng)感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激,使幼兒對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受,激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發(fā)聯(lián)想法,音樂是表現(xiàn)人們的思想,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù),它會(huì)給人以美的享受、思想感情的陶冶,在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒,媽媽對(duì)寶寶無限的疼愛與期望都會(huì)引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒:"你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時(shí)候臉上會(huì)有什么樣的表情?"。在分段欣賞時(shí)教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時(shí)我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動(dòng)作大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法,因?yàn)橐魳肥且环N表情的藝術(shù),很容易使幼兒受到情緒的感染,它在引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動(dòng)中除了欣賞錄音外,我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱,因?yàn)橥ㄟ^聲情并茂,面帶微笑的演唱,和幼兒面對(duì)面能將歌曲柔美的情感和媽媽對(duì)寶寶的愛傳遞給每個(gè)幼兒,引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時(shí),我會(huì)用溫柔的目光注視每一個(gè)幼兒,用輕柔的動(dòng)作適時(shí)給予提示,與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。
以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能,重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時(shí)間藝術(shù),要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助:
1、根據(jù)新綱要中"幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的"這一指導(dǎo)思想,我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分,用動(dòng)感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景,運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵,引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松,沒有任何壓力的去欣賞。
2、在重復(fù)傾聽的時(shí)候,設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽,媽媽在搖籃曲中唱了些什么?"讓幼兒帶著問題有目的有針對(duì)性地去聽。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先,我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂,視聽欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官,讓幼兒目有所見、耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次,由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒,應(yīng)從哪里入手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外,利用與音樂相符的動(dòng)作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力,讓動(dòng)作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂作模仿動(dòng)作,能加深幼兒對(duì)音樂的印象。這樣,幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣,促進(jìn)了其情感的發(fā)展,陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
另外,由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異,每個(gè)幼兒對(duì)音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會(huì)一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)作品的理解,使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí);既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
四、教學(xué)程序
教學(xué)程序大體分為三部分,第一部分以音樂情景表演"小白船"導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動(dòng)感的夜空美景課件作為背景,再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型,讓孩子們樂在其中進(jìn)行表演唱,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時(shí)運(yùn)用描述性語言引起幼兒的注意:"天黑了,整個(gè)大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗,你聽--。"然后請(qǐng)幼兒邊演唱邊表演,這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒,以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞,包含了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞,運(yùn)用引導(dǎo)語:"夜晚真美呀,就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲,仔細(xì)聽--。"接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景,在這個(gè)背景下放錄音伴奏教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞(教師演唱),通過欣賞教師的演唱,引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運(yùn)用提問:"這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?"進(jìn)行第二遍完整欣賞,運(yùn)用了課件演示。第二個(gè)環(huán)節(jié)分段欣賞,這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,在提問上下功夫,力求問得巧、問得妙。設(shè)計(jì)了兩種提問,第一種是再現(xiàn)性提問,如:"歌曲中唱了些什么?""小寶寶做了一個(gè)什么夢(mèng)?"一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問,如:"你想想媽媽會(huì)怎樣哄寶寶睡覺?""寶寶為什么會(huì)在夢(mèng)中露出微笑?"用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象,幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語言表述外,每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達(dá)媽媽對(duì)寶寶的殷切希望會(huì)輕輕的拍拍寶寶,撫摩寶寶;第三段看到寶寶睡夢(mèng)中都露出了笑容,媽媽會(huì)情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒德育的影響功能,自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情境表演,孩子們每人抱一個(gè)寶寶通過扮演媽媽或爸爸,以自己的親身體驗(yàn)去表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束,讓幼兒在搖籃曲寧?kù)o溫馨的意境中,教師引導(dǎo)幼兒:"看寶寶睡的多香啊,讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動(dòng)室結(jié)束本次活動(dòng)。
另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),請(qǐng)幼兒欣賞幾首不同民族不同國(guó)家的搖籃曲,組織美術(shù)活動(dòng)為媽媽親手制作"愛心卡"表達(dá)對(duì)媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制,努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!
搖籃曲說課稿14
第五單元:音樂家舒伯特
演唱:搖籃曲
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
今天我說課的課題是《搖籃曲》,這是一節(jié)歌曲教學(xué)課。本節(jié)課我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行說課。希望我將能給大家?guī)硪惶秘S富多彩的音樂課。
一、說教材
這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。
1、教材分析
今天我所選用的教材是湖南文藝出版社小學(xué)音樂教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的《音樂家舒伯特》當(dāng)中的演唱歌曲《搖籃曲》!稉u籃曲》是奧地利作曲家,“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。這是他19歲時(shí)以克勞蒂烏斯的詩(shī)譜寫的。搖籃曲(催眠曲)這類歌曲的特點(diǎn)是優(yōu)美抒情、曲調(diào)溫柔,表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的親切祝愿。
2、教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為:教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用,是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)和四年級(jí)小學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的。
。ㄒ唬扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo):
1、感受《搖籃曲》所表達(dá)的深沉、純真的母愛。能夠用悠長(zhǎng)的氣息,柔美、深情的歌聲演唱歌曲,抒發(fā)媽媽對(duì)孩子無限的愛。
2、感受音樂文化差異,體會(huì)音樂來源于生活,一樣體裁不同風(fēng)格的作品表達(dá)的情感是相同的。
(二)“過程與方法”目標(biāo):
1、運(yùn)用對(duì)比聆聽的方法,培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律和分析旋律的能力。
2、采用聆聽、視唱、比較、判斷的方法學(xué)唱歌曲旋律,初步感受倚音在旋律表現(xiàn)中的作用。
3、運(yùn)用模唱、聆聽、對(duì)比、小組合作的方法演唱歌曲,體會(huì)歌曲的情感和意境。
(三)“知識(shí)與技能”目標(biāo):
1、提高分析作品的能力,了解歌曲體裁;體會(huì)裝飾音在刻畫形象抒發(fā)情感中的作用。
2、從譜面上感知旋律,體會(huì)歌曲旋律特點(diǎn),在理性的基礎(chǔ)上演唱歌曲;谝魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):
1、通過對(duì)比聆聽,體會(huì)同一體裁不同風(fēng)格的作品,并能進(jìn)行分析。
2、在演唱歌曲時(shí),用悠長(zhǎng)的氣息,清晰的吐字,圓潤(rùn)、柔美、深情的歌聲演唱搖籃曲,感受媽媽對(duì)孩子真摯的情感。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):
1、掌握歌曲中倚音的唱法,感受裝飾音對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、在唱好歌曲的同時(shí)能比較分析作品,掌握分析作品的能力。
為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)牡诙矫嬲f教法和第三方面說學(xué)法上面談?wù)劇?/p>
二、說教法
教學(xué)有法,但無定法?紤]到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用其視聽結(jié)合,聲像一體,形象性強(qiáng),信息量大等特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;诒菊n的特點(diǎn),我還采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式來獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:只對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說學(xué)法
我們常說:“授人以魚不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐,所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法:體驗(yàn)法,交流法、聽唱法、對(duì)比法,同時(shí)我還讓學(xué)生多聽多練,自省自悟,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。最后我具體來闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的,總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié):
音樂欣賞導(dǎo)入音樂課堂——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)
——拓展延伸。下面,我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)音樂聲中進(jìn)入課堂,導(dǎo)入音樂課堂(2—3分鐘)
俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營(yíng)造一種愉快、歡樂的氣氛,我讓學(xué)生在《只要媽媽露笑臉》的音樂中進(jìn)入教室,通過音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引領(lǐng)學(xué)生步入音樂的殿堂。
。ǘ⿲W(xué)唱歌曲(占時(shí)25分鐘)
這是本節(jié)課的主要內(nèi)容,這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽唱法、教師示范和學(xué)生分句模唱等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌。
一、激情導(dǎo)入:故事引入,走進(jìn)音樂大師的人生
1、談母愛
師:“世界上最偉大的愛!―――莫過于母愛” “下面我們來看看詩(shī)人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的!
2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片,回憶自己的童年
3、想象為圖畫選擇音樂應(yīng)該是怎樣的?(速度、力度、情趣)
3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲
4、故事一盤土豆激發(fā)情感,走進(jìn)舒伯特
師:“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲,你們想知道是怎么回事嗎?”這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽(yù)為天才作曲家舒伯特。
二、寓教于樂
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度
2、采用聽唱法哼唱歌曲,想象入睡的情景
3、觀察旋律特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)重復(fù)句,了解曲式結(jié)構(gòu)
4、難點(diǎn)突破:(采用的方法:體驗(yàn)式)
A、感受搖籃“搖的感覺”對(duì)比不帶附點(diǎn)和帶附點(diǎn)的不同,引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏
B、裝飾音的演唱(“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣?裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。)啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱,邊體驗(yàn)!
三、歌曲處理:有感情的歌聲,永遠(yuǎn)是音樂教學(xué)工作者追求的最美境界。
1、再次聆聽,想象歌曲意境(談?wù)勏氲搅耸裁矗浚┥涣,情感碰撞體會(huì)母親的情感
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理(自主發(fā)言)創(chuàng)造情境體驗(yàn)情感,對(duì)比感受,在試驗(yàn)中找尋美感。要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣?力度是強(qiáng)還是柔?速度?演唱時(shí)媽媽的心情和內(nèi)心的情感?(結(jié)合大家要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。)
3、完整有感情地演唱
師:“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,或想想自己的母親,感受、體會(huì)一下,帶著柔和甜美聲音,恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”
四、創(chuàng)編活動(dòng)(5分鐘)
在同學(xué)們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下,將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,分組討論如何回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛。
師:通過你們的欣賞表演和演唱,讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚,是啊,母親的恩情就像溫暖的陽光,無時(shí)無刻的照耀著我們,為了我們,媽媽付出了許多許多,看著媽媽眼角的皺紋,忙碌的身影,你們閉上眼睛,聽著音樂,想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景,回味一下濃濃的母愛,此時(shí)此刻,你最想對(duì)媽媽說些什么?在愛心小卡片上寫下對(duì)媽媽的祝福。大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成任務(wù),在合作中培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、拓展延伸(3—5分鐘)深化拓展,欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲(合唱、小提琴,男女聲重唱等)
2、談?wù)勛约旱母惺,跟自己演唱的有什么相同和不同,帶來有什么不同的感?/p>
3、總結(jié)搖籃曲的風(fēng)格
師:搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在,它不僅有不同的表現(xiàn)形式,特別是它那舒緩的旋律,讓我們?cè)敢馊ヂ牐可以讓我們?cè)谝魳分懈惺艿搅松钪械膼,以及美的存在?/p>
常言道:“編筐編簍,全在收口”,在這節(jié)課的最后,我采用了歸納式的結(jié)尾,請(qǐng)學(xué)生說說《搖籃曲》的歌曲反映了怎樣的生活情趣?請(qǐng)大家用自己的話說說對(duì)歌曲的理解?最后師生在《搖籃曲》的愉快的結(jié)束本課。
我衷心的希望,通過這樣的設(shè)計(jì),能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術(shù),成為孩子們心中的花朵,讓他鋪滿孩子們的人生道路,散發(fā)出不絕的芬芳!
我的說課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家!
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