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      2. 《采薇》教材分析與教案

        時間:2024-09-09 20:51:31 采薇 我要投稿
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        《采薇》教材分析與教案

          《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。下面是《采薇》教材分析與教案,和小編一起來看一下吧。

        《采薇》教材分析與教案

          教材分析:

          《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文,選自《詩經(jīng)·小雅》詩歌以追憶的方式,抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學(xué)期,學(xué)習內(nèi)容為先秦到南北朝時期的詩歌這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范通過本單元的學(xué)習,讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ),掌握古詩的文體知識,學(xué)會賞析詩歌

          本文安排在單元第二篇,學(xué)習第一篇《氓》時,已經(jīng)帶著學(xué)生復(fù)習了《詩經(jīng)》的知識,“六義”風、雅、頌、賦、比、興等,所以本課要引導(dǎo)學(xué)生自己分析賦、比、興在詩歌中的體現(xiàn),并培養(yǎng)一定的賞析能力和審美情趣

          正如教材中所說,“學(xué)習這個單元,要注意反復(fù)吟詠,體會詩中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性,還要注意不同詩體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣”新課標指出,文學(xué)閱讀必須“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗和思考”,因此,在教學(xué)中將體會感情,品味語言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點由于本詩是早期的文言詩歌,學(xué)生在語言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點是品味語言,把握情感

          學(xué)情分析:

          高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力,但是對詩歌的鑒賞,特別是對古詩鑒賞能力較弱在必修1中已經(jīng)學(xué)習了現(xiàn)代詩歌,掌握了一些學(xué)習詩歌的方法,而且初中階段已學(xué)過《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩篇,對《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)手法有一定的了解但由于《詩經(jīng)》的語言和現(xiàn)代漢語,甚至和常見的文言文都相去甚遠,所以學(xué)生遇到的第一個問題就是語言障礙同時,由于初中階段的詩歌學(xué)習時重背誦輕理解,學(xué)生對理解作者的情感,對詩歌作出正確的評價,汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華,從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度;尤其是對于比較復(fù)雜的情感,通常是理解的比較淺且片面,這在考試中的詩歌鑒賞題中表現(xiàn)得很明顯在這種現(xiàn)狀下,要盡力幫助學(xué)生解決語言障礙,讓他們透過語言理解深刻而細膩的情感

          教學(xué)目標:

          1、反復(fù)朗讀,體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾,把握其豐富而復(fù)雜的感情

          2、品味本詩的語言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力

          教學(xué)重點:

          理解詩歌豐富而細膩的感情,思鄉(xiāng)與愛國的矛盾

          教學(xué)難點:

          理解詩歌對戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感

          課時安排:1課時

          教法與學(xué)法:

          根據(jù)本課的教學(xué)目標、教材特點采用誦讀法和分析法進行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化,讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意,體味感情(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究,從而使學(xué)生了解詩中體會的情感,體現(xiàn)語文課程的人文性

          關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生如何學(xué)習詩歌,只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          我們軍訓(xùn)時學(xué)了軍歌,大家還記得嗎?有一首很好聽的軍歌,叫做《說句心里話》,聽過嗎?唱的是什么啊?(學(xué)生答:想家)什么人想家?(學(xué)生答:戰(zhàn)士),學(xué)過范仲淹的《漁家傲》嗎?(學(xué)生背:濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計,羌管悠悠霜滿地人不寐,將軍白發(fā)征夫淚)這種表達戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的感情,我們現(xiàn)在歌唱,宋人也在歌唱,那么更早的時候有沒有呢?今天我們就一起走進《詩經(jīng)·小雅》的《采薇》

          二、朗讀課文

          三、內(nèi)容分析

          1.詩歌表達了什么情感?

          明確:戰(zhàn)士思鄉(xiāng)

          由此引出詩歌的兩大主題:思鄉(xiāng) 戰(zhàn)爭(板書)

          2.劃分段落

          明確:123章寫集中寫思鄉(xiāng),45章集中寫戰(zhàn)爭,6章寫歸鄉(xiāng)

          3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來的?

          明確:1)逐漸加深

          2)直接表現(xiàn)的語句:憂心烈烈 憂心孔疚

          間接表現(xiàn)的句子:薇的變化(作 柔 剛) 時間的流逝(莫止 陽止)

          分析:我戍未定,靡使歸聘 聯(lián)系:烽火連三月,家書抵萬金

          4.詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?

          明確:

          手法:詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似,句型重復(fù),只在句子的個別出換幾個字,這種手法叫“重章疊句”

          作用:內(nèi)容上,通過反復(fù)可以更加深刻地表達戰(zhàn)士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長暗示時間流逝,時序更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果,再加上疊音詞,一唱三嘆,音節(jié)和諧,體現(xiàn)了詩歌的音樂美,有利于情感的抒發(fā)

          5.我們學(xué)習過詩經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法,在前三章中找一找

          明確:前三章整體上是賦,采薇是興

          6.四五章描寫戰(zhàn)爭寫了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?

          提示:寫戰(zhàn)爭一般應(yīng)該寫戰(zhàn)場上的刀光劍影,廝打拼殺而本詩這樣寫了嗎?沒有

          明確:寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細節(jié),又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞,用賦的手法,極寫戰(zhàn)馬之強壯,步伐之整齊,裝備之精良傳達出抒情主人公強烈的自豪感,高昂的斗志,必勝的信念和飽滿的愛國熱情

          7.結(jié)合前三章,說一說詩中對戰(zhàn)爭的情感、態(tài)度如何?

          明確:既有自豪感,榮譽感,是出于保家衛(wèi)國的愛國之情,又有無奈厭倦,是由于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害和苦難

          8.最后一章寫了什么景?什么情?

          明確:大雪紛飛,一個疲憊的戍卒孤獨的走在漫長的回家路上充滿了哀傷的感情

          9.為什么凱旋生還,還要傷悲?(討論)

          明確:1)雨雪霏霏,載渴載饑,長路漫漫

          2)對家人的擔心(近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人)

          3)長久的戰(zhàn)爭造成的傷害

          10.本詩的最后一章歷來評價很高,《世說新語》:謝公(謝安)因子弟集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏”圣經(jīng)若論佳句,譬諸九天而較其高也試著賞析一下

          鑒賞:這四句包含了兩個情景交融的畫面,以景顯情,韻味無窮,非常經(jīng)典當年我離開家鄉(xiāng),戍守邊關(guān),正是風光旖旎的春天,春風中絲絲垂柳,仿佛親人難分難舍的牽掛,生死未卜,離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在,經(jīng)過多少歲月,經(jīng)過多少磨難,九死一生,終于迎來了勝利的這一天,終于可以回家了!然而陪伴我的只有風,只有雪,不禁百感交集,凄愴難言回家的路那么漫長,誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!

          評價:

          1、以往昔之虛襯眼前之實,以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦

          2、以景寫情,情景交融,含蓄蘊藉,耐人尋味

          3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比,突出不勝今昔之感

          4、大雪交加,饑渴難當,情景實悲

          5、語調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴

          四、小結(jié)

          讀罷全詩,我仿佛看到了這個身心交瘁的戍卒,冒著雨雪,沿著泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫面深處,走向雨雪濃重的遠方只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息

          拓展閱讀:采薇全文賞析

          寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇,又饑又渴;但邊關(guān)漸遠,鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場面,無數(shù)次的登高望歸情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)!恫赊薄罚褪侨昵斑@樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》,卻頗似《國風》。

          全詩六章,可分三層。既是歸途中的追憶,故用倒敘手法寫起。前三章為一層,追憶思歸之情,敘述難歸原因。這三章的前四句,以重章之疊詞申意并循序漸進的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推移,這種心情越發(fā)急切難忍。首句以采薇起興,但興中兼賦。因薇菜可食,戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句,雖是口頭語、眼前景,卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關(guān)士卒的“采薇”,與家鄉(xiāng)女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦,而且漫長。(另還有一種說法,“比”將為比作戍邊戰(zhàn)士,暗喻戰(zhàn)士生命的流逝。)“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”,循序漸進,形象地刻畫了薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長過程,它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起,喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮,物換星移,“曰歸曰歸”,卻久戍不歸;這對時時有生命之虞的戍卒來說,怎能不“憂心烈烈”。那么,為什么戍役難歸呢?后四句作了層層說明:遠離家園,是因為玁狁之患;戍地不定,是因為戰(zhàn)事頻頻;無暇休整,是因為王差無窮。其根本原因,則是“玁狁之故”!稘h書·匈奴傳》說:“(周)懿王時,王室遂衰,戎狄交侵,暴虐中國。中國被其苦,詩人始作,疾而歌之曰:‘靡室靡家,獫狁之故’云云。”這可視為《采薇》之作的時代背景。對于玁狁之患,匹夫有戍役之責。這樣,一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié),另一方面是戰(zhàn)斗意識。前三章的前后兩層,同時交織著戀家思親的個人情感和為國赴難的責任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實,這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào),只是思歸的個人情緒和戰(zhàn)斗的責任感,在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。

          四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯,戒備之嚴,全篇氣勢為之一振。其情調(diào),也由憂傷的思歸之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩人自問自答,以“維常之華”,興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后,由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚服。”戰(zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待,只因為玁狁實在猖狂,“豈不日戒,玁狁孔棘”,既反映了當時邊關(guān)的形勢,又再次說明了久戍難歸的原因。《毛詩序》根據(jù)這兩章對軍旅生活的描寫,認為《采薇》是“遣戍役”、勸將士之詩。這與詩意不符。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看,這位戍卒既戀家也識大局,似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此,在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活,是極自然的。

          籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思;蛟S是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現(xiàn)實,隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今,痛定思痛,怎能不令“我心傷悲”呢?“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”這是寫景記時,更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在,而在“今”與“昔”、“來”與 “往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中,戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價值的否定。絕世文情,千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷,黯然神傷,也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。“行道遲遲,載渴載饑”,加之歸路漫漫,道途險阻,行囊匱乏,又饑又渴,這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”,似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂。“依依、霏霏、遲遲”,重言的運用,增強了節(jié)奏感,更增加了詩的韻味和藝術(shù)感染力。一別經(jīng)年,“靡使歸聘”,生死存亡,兩不可知,當此回歸之際,必然會生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人”(唐宋之問《渡漢江》)的憂懼心理。然而,上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無人知道更無人安慰;“我心傷悲,莫知我哀”,全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。

          縱觀全詩,《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義,不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情,而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景,將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來,通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感!恫赊薄罚瓶煞Q為千古厭戰(zhàn)詩之祖。

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