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      2. 《歸園田居其一》教案

        時(shí)間:2023-04-20 05:53:09 歸園田居 我要投稿

        《歸園田居其一》教案

          《歸園田居其一》真切表達(dá)了詩(shī)人對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡,對(duì)山林隱居生活的無(wú)限向往與怡然陶醉。

        《歸園田居其一》教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)在詩(shī)意的想象中詩(shī)意的朗讀詩(shī)歌。

          2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法。

          3、體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情。

          4、學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活。

          教學(xué)重點(diǎn):觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,熱愛(ài)田園生活的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言,想象畫(huà)面,體味情感來(lái)鑒賞詩(shī)歌的能力。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入(2分鐘)

          教師導(dǎo)入:“假如同學(xué)們高中苦讀三年,大學(xué)苦讀四年,畢業(yè)后只有兩個(gè)選擇,一是去做官,有名有利;一是去當(dāng)農(nóng)民,平平淡淡,你會(huì)怎么選擇?(幾乎所有學(xué)生都會(huì)選擇做官)是啊,做官的話,且不說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)和人生價(jià)值,單是物質(zhì)生活水平、地位和身份都比農(nóng)民要高出很多。我們上學(xué)不就是不想再當(dāng)農(nóng)民,要改變自己的生存方式嗎?古代貧寒人家的學(xué)子改變自己的生存方式只有一條路,就是考取功名然后做官。但是做官有很多種,有為報(bào)效祖國(guó)而為官,有為滿足私利爭(zhēng)做官,前者官難做,但人品高尚;后者官好做,但遭人唾罵。東晉時(shí)期的陶淵明就是前者,但在走了“三十年”(實(shí)際十三年)的仕途以后歸隱了,這是為什么?讓我們一起走進(jìn)他的《歸園田居》尋找答案。

          自由回答 適當(dāng)引導(dǎo) 檢查預(yù)習(xí)

          二、鑒賞步驟

          (一)知人論世(3分鐘)

          活動(dòng)一:造句:陶淵明是 人?(從思想、性格、朝代、愛(ài)好等方面來(lái)介紹)并檢查預(yù)習(xí)情況。

          教師適當(dāng)補(bǔ)充:

          陶淵明29歲(393)初次出仕,做江州祭酒,不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐,時(shí)間都不長(zhǎng)。至義熙元年(405)八月,出任彭澤縣令,在任八士余天,辭官歸田,時(shí)年41歲。直至他63歲時(shí)去世,再?zèng)]有出任。據(jù)此可發(fā)現(xiàn),是出任還是退隱,青壯年時(shí)期的陶淵明在這個(gè)問(wèn)題上多次反復(fù)。他之所以三出謀求官職,一是因?yàn)榧揖巢缓,?fù)擔(dān)重;二是從小所接受的儒家思想的教育,要求他在社會(huì)上有所作為。但他天性熱愛(ài)田園生活,喜歡讀書(shū),不喜歡在俗世雜務(wù)上費(fèi)心思,加上當(dāng)時(shí)朝廷權(quán)臣當(dāng)?shù),?quán)豪們一心爭(zhēng)權(quán)奪利,鏟除異已,無(wú)心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場(chǎng)生活中倍感不適與厭倦,強(qiáng)烈渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官,是他與仕途徹底決裂的開(kāi)始。辭賦《歸去來(lái)兮》和詩(shī)歌《歸園田居》正是創(chuàng)作于轉(zhuǎn)折時(shí)期。陶淵明是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者,風(fēng)格平淡自然,語(yǔ)言質(zhì)樸清新。(小組討論

          小組代表公布答案)適當(dāng)補(bǔ)充

          (二)誦讀感知(5分鐘)

          活動(dòng)二:

          1、指名學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)(以肯定為主)

          (指導(dǎo):字準(zhǔn)句清,音正腔圓,把握節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)得體。)

          2、聽(tīng)錄音,感受名家配樂(lè)誦讀

          3、齊讀詩(shī)歌

          (三)眉目傳情(3分鐘)

          活動(dòng)三:文章和詩(shī)歌的題目好似一個(gè)人的眉毛和眼睛,俗話說(shuō)“眉目傳情”,文章的標(biāo)題往往能或暗示許多有效信息。“歸園田居”的意思告訴我們要回到田園生活,那么它的題眼是什么?這個(gè)明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問(wèn)題?

          明確:“歸”, 1、從何而歸?2、為何而歸?

          3、歸向何處? 4、歸去如何?

          (四)情境復(fù)原(25分鐘)

          活動(dòng)四:自由誦讀,思考上面四個(gè)問(wèn)題,從詩(shī)中分別找到這四個(gè)問(wèn)題的答案。

          1、從何而歸?(2分鐘)

          誤落塵網(wǎng)中,久在樊籠里。 塵網(wǎng)、樊籠:喻官場(chǎng)生活。

          追問(wèn):為什么要如此比喻:表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

          對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡、悔恨。

          誤落塵網(wǎng):足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)厭惡。

          “三十年”實(shí)為“十三年”(29歲-41歲)實(shí)際夸大了數(shù)字,說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng),痛苦之深。

          除此之外,還能明顯表達(dá)詩(shī)人這種厭惡情感的詩(shī)句有哪些?

          “羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵。” “羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”:喻自己。

          它們均失去最適合自己的生長(zhǎng)環(huán)境,被束縛失去自由,暗示作者在官場(chǎng)失去自由。鳥(niǎo)在空中飛,魚(yú)在水中游,最易喚起人們對(duì)于自由的向往。“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”兩個(gè)詞讓人感受到詩(shī)人在官場(chǎng)中的種種束縛下痛苦不堪,失去生機(jī)的形象。本性難變,鳥(niǎo)要回到山林中,魚(yú)要回到江河中,詩(shī)人要回到田園中。

          2、為何而歸?(8分鐘)

          明確:“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山” 韻:氣質(zhì),本性。

          丘山:田園

          為何要出仕?

          明確:①養(yǎng)家糊口;②從小受儒家思想影響,大濟(jì)蒼生。而在封建社會(huì),人們要建功立業(yè),要實(shí)現(xiàn)政治理想,只能當(dāng)官,走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉,政治腐敗,社會(huì)動(dòng)亂,門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利,陶淵明又不愿同流合污,只有選擇離開(kāi),選擇歸隱。

          這樣看來(lái),“少無(wú)適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個(gè)重要原因,但不是最關(guān)鍵的原因。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找文中的信息。(提示:點(diǎn)題的是哪句?)

          “守拙歸園田”,如何理解?

          言外之意:不歸園就不能守拙。“守拙”:守住愚拙,反對(duì)機(jī)巧圓滑,反對(duì)官場(chǎng)生活的八面玲瓏,爾虞我詐,怕自己受到官場(chǎng)的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由。

          前八句讓我們看到了詩(shī)人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷:

          性本愛(ài)丘山 誤落塵網(wǎng)(官場(chǎng)) 思?xì)w(歸隱田園)

          教師范讀“少無(wú)適俗韻、、、守拙歸園田”八句。然后讓學(xué)生自由朗讀并思考每個(gè)句子所包含的情感。讀前做朗讀指導(dǎo),注意語(yǔ)速、重音、節(jié)奏和情感。尤其是注意語(yǔ)速,讓學(xué)生學(xué)會(huì)拖音朗讀。要求把自己想象成作者,讀詩(shī)要如出己口,如出己心。

          3、歸向何處?(13分鐘)

          明確:“守拙歸園田” 歸向園田

          提問(wèn):詩(shī)人筆下的田園景象有何特點(diǎn)?找出描寫(xiě)田園景色的詩(shī)句。

          方宅十余畝,草屋八九間。

          榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

          暖暖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。

          狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。

          讓學(xué)生自由朗讀“方宅十余畝......雞鳴桑樹(shù)巔”八句,對(duì)陶淵明筆下田園風(fēng)光有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)學(xué)生用自己的話賞析這幾句詩(shī),看詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?如何來(lái)描繪的?

          景語(yǔ):

          意象 方宅、草屋

          榆柳、桃李

          村莊、炊煙

          狗吠、雞鳴(以動(dòng)襯靜)

          意境 優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新

          情語(yǔ):回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。

          (一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))熱愛(ài)田園生活

          分析:(前四句為近景)雖普普通通,平平常常,但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō),卻是另一個(gè)天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴……在詩(shī)人筆下,構(gòu)成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫(huà),正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫(xiě)看似自然平淡,其實(shí)構(gòu)思奇妙。“方宅十余畝,草屋八九間”,是簡(jiǎn)筆的勾勒,以顯示出主人生活的簡(jiǎn)樸,但開(kāi)闊、自由。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇富麗,卻有郁郁蔥蔥的榆樹(shù)柳樹(shù)的綠限籠罩于屋后,桃花李花于堂前競(jìng)相斗艷,素淡與絢麗交掩成趣,語(yǔ)句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景,后四句為遠(yuǎn)景。“暖暖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”,給人以平靜祥和的感覺(jué),不受外界力量的干擾。從近景到遠(yuǎn)景,猶如電影鏡頭逐漸拉開(kāi),將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融進(jìn)深遠(yuǎn)的背景之中。畫(huà)面很淡很淡,味道卻很濃很濃,令人胸襟開(kāi)闊,心曠神怡。而“狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛”,則是以動(dòng)映靜,以有聲襯無(wú)聲,更顯鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。在這里,詩(shī)人流露出對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài),這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐,互相傾上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

          陶淵明筆下田園風(fēng)光充滿了生活氣息,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者寫(xiě)景的順序和手法,寫(xiě)一篇200字左右的小作文。(要求用散文的筆法,加入適當(dāng)?shù)南胂,注意描?xiě)的順序,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,也可結(jié)合陶其他的詩(shī)句。)

          4、歸去如何?(2分鐘)

          從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語(yǔ)。(學(xué)生找出后齊讀,思考作者歸隱后心情如何?)

          “戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。”

          回歸田園的自由、安逸、喜悅

          從詩(shī)歌中可以看出陶淵明是怎樣一個(gè)人。

          厭惡官場(chǎng),保持自己高尚的節(jié)操,追求精神上的自由和獨(dú)立,熱愛(ài)田園生活。

          三、朗讀比賽(5分鐘)

          活動(dòng)五:讓學(xué)生自由朗讀一遍詩(shī)歌后,找?guī)讉(gè)學(xué)生賽讀,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。(這一步驟必不可少,既是通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)這也是整合。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程,應(yīng)該是先整體感知,然后分析,分析后沒(méi)有及時(shí)整合容易給學(xué)生造成支離破碎的印象。)

          四、拓展延伸(2分鐘)

          活動(dòng)六:引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么農(nóng)耕生活那么貧窮落后,可是在作者的眼中卻那么的美好?

          在學(xué)生從文本中找出原因的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)行必要的補(bǔ)充,那就是作者心中有詩(shī)意。然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣才算是詩(shī)意的面對(duì)生活?教師可根據(jù)自身的教學(xué)生活進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己高中學(xué)習(xí)生活的詩(shī)意,學(xué)會(huì)詩(shī)意的面對(duì)自己的生活。

          五、作業(yè)布置

          1、背誦全詩(shī)

          2、寫(xiě)一篇300——500字的小作文,描寫(xiě)高中生活的詩(shī)意。下節(jié)后進(jìn)行展示。

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