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      2. 三年級(jí)上冊(cè)語文書陶罐和鐵罐的課文

        時(shí)間:2022-03-18 10:35:39 課文大全 我要投稿

        三年級(jí)上冊(cè)語文書陶罐和鐵罐的課文

          《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

        三年級(jí)上冊(cè)語文書陶罐和鐵罐的課文

          《陶罐和鐵罐》原文

          國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          “你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

          “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

          “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得就比你差。再說……”

          “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

          陶罐不再理會(huì)鐵罐。

          時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。

          許多年代過去了。有一天,人們來到這里,掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那個(gè)陶罐。

          “喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說。

          “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興得叫起來。

          捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

          “多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”

          “謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了!

          人們立即動(dòng)手,翻來覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒見到。

          關(guān)于作者

          黃瑞云,1932年生。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,現(xiàn)任中國(guó)詩詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究,也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué),業(yè)馀從事文學(xué)創(chuàng)作。

          教學(xué)建議

          1.準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片。

          2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音,“恥、逝”是翹舌音,“素”是平舌音。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí),有些字可以通過和學(xué)過的形近字比較加以區(qū)別和識(shí)記,比如:惱和腦、捧和棒、樸和撲、受和愛、吵和沙、陶和淘?梢韵茸寣W(xué)生回憶學(xué)過的字的字形和字義,再分析這些字和它們相似的生字相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在區(qū)別形義的不同后記憶并書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字,如“荒”的'中間部分是“亡”,不要寫成“[“亡”加一點(diǎn)]”;“植”右邊里面是三橫,不要少寫一橫;“素”中間部分是“幺”,不要少寫一點(diǎn);“感”右上方不要少寫一點(diǎn)。

          3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查詞典來理解“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、相提并論”等詞語的意思。比如“奚落”,是用尖刻的話諷刺別人,使人難堪。聯(lián)系下文鐵罐說的“我就知道你不敢,懦弱的東西!”這樣尖刻的話就是對(duì)陶罐的奚落,文中的泡泡作了這方面的提示。“相提并論”,是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評(píng)說的意思,課文中陶罐鐵罐雖然都是盛東西用的,但鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把自己和陶罐放在一起比較。“和睦相處”,相處得平安和諧,不爭(zhēng)吵。通過讀上文陶罐的話,就能理解“和睦相處”的意思。

          4.課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無理。通過“不敢,鐵罐兄弟!薄昂伪剡@樣說呢?”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,教師要檢查學(xué)生自讀的情況?梢杂锰岢鰡栴}、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè):陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出對(duì)話部分,反復(fù)讀,根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,提出自己的看法。比如:鐵罐傲慢、蠻橫無禮;陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出:通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對(duì)課文蘊(yùn)含道理的認(rèn)識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和見解。如,要謙虛,不要驕傲;要多看別人的長(zhǎng)處,要正確對(duì)待自己的不足;驕傲的人下場(chǎng)可悲。在學(xué)生說出以上認(rèn)識(shí)后,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。

          5.本課通過對(duì)話展開情節(jié),因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀要注意:首先要弄懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語句沒點(diǎn)出說話時(shí)的神態(tài),可引導(dǎo)學(xué)生從語句中體會(huì)該用什么語氣來讀。鐵罐可以按照“傲慢──輕蔑──惱怒──怒不可遏”這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語氣,“你敢碰我嗎?”語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味,顯出他的傲慢;“我就知道你不敢,懦弱的東西!”語調(diào)下沉,突出“懦弱”,以示看不起;“住嘴!”由于陶罐言之有理,鐵罐惱羞成怒,因而聲高氣粗;“你算什么東西!”“總有一天,我要把你碰成碎片!”語調(diào)要緊湊高揚(yáng),讀出鐵罐混不講理,怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度,語言也是平和講理,語氣自然平穩(wěn)。比如,“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!泵鎸(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐據(jù)理力爭(zhēng),“但不是懦弱”,語氣要加重,以表達(dá)自己不與之相碰的原因,以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上,再分角色來讀。分角色朗讀,要把角色不同的語氣讀出來,可同桌輪換分角色朗讀,也可集體分角色朗讀。

          6.課后第二題是積累詞語的練習(xí)。可先讓學(xué)生畫出表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,然后同學(xué)之間交流一下,再抄寫下來。比如:奚落、謙虛、輕蔑、惱怒、傲慢、羞恥、懦弱。如果學(xué)生認(rèn)為其他詞句也很好,可以把更多的詞語抄寫下來。

          7.選做題要求演故事。教師可在學(xué)生熟讀課文,理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生表演,可讓學(xué)生自由選擇扮演其中的某個(gè)角色。只要不脫離課文的主題,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,對(duì)課文的內(nèi)容作出補(bǔ)充。

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