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語(yǔ)文課文《我必須去》教學(xué)分析和反思
《我必須去》是一篇思想性很強(qiáng)的課文，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)應(yīng)扣住誠(chéng)信教育，通過(guò)學(xué)文，重在明理。通過(guò)讀文，我將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，這種問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭(zhēng)論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。
我在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開(kāi)始，我以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情，當(dāng)學(xué)生說(shuō)了幾句之后，我進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了“非�！边@個(gè)詞，能換個(gè)說(shuō)法嗎?。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，我把這進(jìn)退兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響，根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇，提出不同意見(jiàn)。爭(zhēng)論中，學(xué)生提出給人歡樂(lè)自己也快樂(lè)具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中，我引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后，我用一句“李丹是怎么想的呢?”及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，重在爭(zhēng)論的過(guò)程，在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力。我沒(méi)有過(guò)于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程，拓展的銜接就缺少自然之感。
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