- 相關(guān)推薦
《蘭亭集序》公開課教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計
《蘭亭集序》是東晉時期王羲之的一篇書法作品，文筆很美，但思想略顯消沉，其中以學(xué)生現(xiàn)有知識積累和閱歷，很難深層次地領(lǐng)悟作者的思想感情，所以學(xué)習(xí)中往往覺得枯燥無味，加之要求全文背誦，學(xué)生不得不囫圇吞棗地背，興趣索然。我設(shè)計的這節(jié)課是在認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生教育教學(xué)模式之后的大膽嘗試探索，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。采取的具體方法有：
1、用文學(xué)語言講授美文。為學(xué)生營造一種文學(xué)氛圍，使學(xué)生入情入景，走入文中，走到作者內(nèi)心中去。
2、引導(dǎo)學(xué)生美讀。誦讀訓(xùn)練中采用教師范背、男女生賽讀、個人朗讀、學(xué)生齊讀和聽讀相結(jié)合的方法。真正做到“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
3、知識點(diǎn)的講解采用師生互相提問的方式構(gòu)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑的能力。
4、力求教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
5、不失時機(jī)地給予學(xué)生鼓勵和信心，尤其注意給學(xué)生個人提供表演的機(jī)會，使其獲得成功感，從而激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，提高其學(xué)習(xí)文言文的積極性。
教學(xué)流程
一、逐層鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境
1、 課前交流
師：上課之前老師想知道大家是**中學(xué)哪個班的同學(xué)?
生;**班。
師：聽說**班的同學(xué)都非常聰明，不知道是不是真的?
生：(笑)是真的。
師：那大家今天有沒有信心在各位專家老師面前展現(xiàn)一下我們**班的風(fēng)采呢?
生：有。
師：好，那我們大聲齊喊三遍“我有信心”，好不好?
生：(聲音洪亮地喊)“我有信心，我有信心，我有信心。”
石：今天老師還要給在座的同學(xué)提個要求，那就是——所有的同學(xué)都要動腦、動嘴，你可以想錯，但是不能不想;你也可以說錯，但是不能不說，能不能做到?
生：能。
師：好，我們正式上課。起立!
2、 導(dǎo)入課文
師：(以輕柔的鋼琴曲為背景音樂，淡雅的古典畫面為背景畫面)
浙江紹興的蘭渚山是個美麗的地方，越王勾踐曾經(jīng)在這里種過許多蘭花。雖然蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓，不過自從有了王羲之和41位名士在這里的集合，于是蘭渚之亭就流芳千古，大大超過了蘭花的清香。當(dāng)年與會者臨流賦詩，各抒懷抱，紛紛記下了各自的千古風(fēng)流，而王羲之為這些詩所寫的序《蘭亭集序》更以其文采書藝雙絕而膾炙人口，按下來就讓我們共同欣賞這幅書畫作品。(多媒體展示書法作品)
生：(集中精力仔細(xì)看)
師：這幅書法作品精美嗎?好在哪里?
生：從這幅作品中我讀出了中國象形文學(xué)的古雅與優(yōu)美。
生：我看到了中國書法藝術(shù)的美
師：然而今天我們不僅要欣賞其書法的美，更要欣賞其文章的美。接下來，就讓我們共同走入《蘭亭集序》這篇美文。(展示課題)
師：這篇文章是要求全篇背誦的。是不是難了點(diǎn)?
生：(齊聲)嗯。
師：那好，今天老師就給大家示范背全文
(配古箏音樂，配相關(guān)畫面，有感情地背誦全文)
生：(鼓掌)
師：老師今年都三十多歲了，尚且能夠完整地將全文背下來，大家說，同學(xué)們應(yīng)不應(yīng)該背下來?
生：(齊聲)應(yīng)該。
師：有沒有信心背下來?
生：(齊聲)有。
師：那么背誦的基礎(chǔ)是什么?
生：多讀 生：理解
師：今天我們就以朗讀和理解為準(zhǔn)則學(xué)習(xí)這篇文章。
請同學(xué)們齊讀全文。
生：(齊讀)
3、解題
師：到這里，老師就要問大家一個問題了：
…………
二、 (精彩片段) 師生互動 疏通文意
1、 學(xué)生朗讀
師：文言文的學(xué)習(xí)離不了朗讀，今天老師今天想給大家組織一次男女生朗讀比賽，看看咱們班究竟是男生實(shí)力強(qiáng)還是女生實(shí)力強(qiáng)。
師：全體男生起立，齊讀第一自然段
男生：(精神十足，大聲朗讀)
女生：(鼓掌)
師：非常棒!同學(xué)們在自學(xué)的過程中，有沒有遇到難懂的字詞句?請?zhí)岢鰜砦覀児餐接憽?/p>
2、學(xué)生自由提問
生：(默然)
師：同學(xué)們是二十一世紀(jì)的中學(xué)生，要敢想、敢說、敢做，敢于提問題，我們只有具備了質(zhì)疑的能力，才會培養(yǎng)出答疑的能力。如果能提出把老師難倒的問題，你可就太了不起了，誰來?
生：(遲疑，站立)老師，“茂林修竹”的“修”字如何理解?
師：哪位同學(xué)幫他解釋一下“修”的意思?
生;老師，我認(rèn)為“修”在這里是“長“的意思。
師：很好，那么大家想想，我們以前有沒有見到過這種用法?
生：(思考)
師：上學(xué)期我們學(xué)過——《鄒忌諷齊王納諫》
生：(七嘴八舌)“鄒忌修八尺有余”。
師：對，這兩個“修”是同一個用法。大家還有不會的字詞句嗎?
師;抓緊時間提問 ，如果你沒有問題，老師可有問題要問大家呀。
生：紛紛提問。
師：(同學(xué)給予解答或教師解答)
3、教師提問
師：同學(xué)問完了，老師也有幾處處疑問，需要向同學(xué)們請教，請大家看大屏幕(出示就重點(diǎn)字詞設(shè)計的問題) 生：(有人躍躍欲試)
師：(鼓勵)不要怕出錯，今天老師就是要給大家一個說錯話的機(jī)會，想想看，從小到大，有誰給過你這種機(jī)會?好，有同學(xué)勇敢地站起來了。
生：我想“所以游目騁懷”的“所以”是“用來……”的意思。
師：對，以前我們也學(xué)過這個用法，想想看——
生：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”
師：很好，那么哪位同學(xué)試著為我們翻譯“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾二人在也”這句話。
生：(默然)
師：試試看，答錯沒關(guān)系。
生：(猶豫)“強(qiáng)大的秦國不敢對趙國出兵的原因是我們兩個人在。”
師：(贊嘆地)你好厲害，要知道這可是高中語文第六冊的內(nèi)容呀
師：(補(bǔ)充)這就是我們在高中階段要學(xué)習(xí)的“所以”的第二種用法——表示原因。找找看，本文中還有沒有這種用法?
生：(認(rèn)真找)“所以興懷，其致一也。”
師：非常好，一定要記住這兩種用法。下一個問題……
生：(搶答)
師：(適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充)……
(對高中生來講， 文言文的知識點(diǎn)既難懂又枯燥，所以如何使學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中自主的探究學(xué)習(xí)就顯得很重要了。這個教學(xué)片段采用了師生互動的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑的能力。課堂中，既有學(xué)生向?qū)W生提問，又有老師向?qū)W生提問;既有學(xué)生回答學(xué)生，又有老師回答學(xué)生;既有解決新問題，又有復(fù)習(xí)舊知識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識點(diǎn)的，并且教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的一般方法。)
三、 (精彩片段) 精雕細(xì)琢 賞析課文
1、鑒賞第一段
師：請全體女生起立，齊讀第一段，我們一定要超過前面男生的朗讀。
女生：(大聲齊讀)
男生：(鼓掌)
師：我想先請一位同學(xué)概括第一段的主要內(nèi)容。
生：記敘了蘭亭集會的時間、地點(diǎn)、人物以及相關(guān)情況。
師：(板書)簡練點(diǎn)，就是“記敘集會盛況”。
師：現(xiàn)在讓我們來看看，這是一個怎樣的集會?
師：首先寫了時間，幾個四字短語?
生：三個。 師：齊讀。
生：永和九年，歲在癸丑，暮春之初。
師：接下來寫什么?
生：地點(diǎn)。 師 ：怎么寫?
生：會稽山陰之蘭亭。
師：在遍地蘭花的蘭亭集會真是讓人興奮的一件事情，那么集會的目的是什么呢?
生：修禊事也。
師：對，舉行消災(zāi)祈福的儀式，那么來者均為何人?
生：群賢畢至，少長咸集。
師：來者都是高雅之士，接下來如何描寫集合的環(huán)境?
生：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”
師：(出示相關(guān)畫面)作者僅僅用了16個鏗鏘悅耳的字眼就寫了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光：崇山峻嶺，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;湍急流小，飛花濺玉。
想一想，這些美景給我們怎樣的感覺?
生：賞心悅目
生：心曠神怡
生：神清氣爽…………
師：如果你是詩人，置身于如此美景中，你會做什么?
生：做詩。 師：還有呢?
生;飲酒。
師：所以接下來寫到的是——
生：(齊聲)活動。
生：(齊讀)流觴曲水，一觴一詠，暢敘幽情。
師：(出示“流觴曲水”畫面)請大家描繪此情景。
生：(沉思)
師：(引導(dǎo))文人都是高雅之士，他們的聚會自然免不了酒與詩……
生：他們流觴曲水，詩興大發(fā)，紛紛臨流賦詩，雖然沒有絲竹管弦之勝，仍然可以暢敘幽情，各抒懷抱。
生：看到這幅圖，似乎時光倒流，回到了當(dāng)年的蘭亭盛會上，我仿佛看到了這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和其詩意人生。
師：(忘情地)這種美好的聚會自此以后成為千古美談。直到今天，每年的三月三日，還會有許多書法家、文學(xué)家、畫家匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現(xiàn)代人的豪情。
師：如此美的環(huán)境，如此美的聚會，還有如此美的——
生：天氣。
師：怎么寫的?
生：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
師：接下來，作者定會乘著快意，信步登上蘭亭的最高處。仰看，天地是如此的廣闊，宇宙是如此的浩淼;俯視，大自然萬物是如此得繁茂昌盛，生機(jī)盎然。王羲之縱展眼力，開暢胸懷，要把大自然的美景盡收眼底，使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂。于是作者發(fā)出由衷的感嘆——
生：“信可樂也”
師：這實(shí)在是人生的極致。這種“樂”是對蘭亭美景的陶醉，也是來自于蘭亭集會的暢快。大家說，文章寫的美不美?
生：美。
師：美在哪里? 生：景色寫得美。
生：天氣寫得美。
師：還有呢? 生：人物美。生：活動美，也就是風(fēng)流美。
師：語言美不美? 生：美。
師：哪位同學(xué)概括一下語言的特點(diǎn)?
生：優(yōu)美。 生：節(jié)奏感強(qiáng)。
生：清新。 生：樸素易懂。
師：這一段寫的信息多不多? 生：多
師：字?jǐn)?shù)多不多? 生：不多。
師：語言的什么特點(diǎn)?
生：簡練。
師：所以我們可以用八個字概括語言特點(diǎn)：精練優(yōu)美，樸素清新。
師：接下來就請一位同學(xué)化身為集會的詩人，為我們有感情地誦讀第一段。
生：(自告奮勇)抑揚(yáng)頓挫地讀。師生共同鼓掌。
師：請同學(xué)們看著大屏幕，按照上面的思路試著背這一段。
生：(齊背)
(大屏幕展示全段寫作思路：)
時間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初
地點(diǎn)：會稽山陰之蘭亭 樂
目的：修禊事
人物：群賢畢至，少長咸集
環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右
活動：一觴一詠，暢敘幽情 精練優(yōu)美
氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢
感受：游目騁懷，極視聽之娛 樸素清新
(賞析美文，就要營造一種學(xué)習(xí)美文的氛圍。本教學(xué)片段教師運(yùn)用多媒體課件和文學(xué)性語言將學(xué)生帶到了蘭亭集會的場地，讓學(xué)生入情入景，幻化為集會主人，設(shè)想當(dāng)時的情景，談?wù)撟约旱目捶�，從而順理成章地理清了文章的行文思路，并深切地感受到了文章的語言魅力和作者蘊(yùn)涵于其中的思想感情，同時在賞析的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。)
2、 鑒賞第二段(略)
夫人之相與，俯仰一世
悟言一室之內(nèi)————倦于涉獵游玩 (靜)
放浪形骸之外————寄情山水 (躁)
欣于所遇，曾不知老之將至
情隨事遷，令人感慨
修短隨化，終期于盡
死生亦大矣
痛
人生短暫
世事無常
四、授之以漁，學(xué)以致用
1、學(xué)法指導(dǎo)
師：如果說文章第一段可以用一個“樂”字概括，第二段可以用一個“痛”字概括，那么第三段又可以用哪一個字概括呢?
生：(在段落中找) “悲”。
師：那么作者么悲的是什么，又因何而悲呢?請同學(xué)們課下自學(xué)第三段。注意自學(xué)古文的方法，概括一下有幾個步驟?
生：(七嘴八舌)
師：(總結(jié))反復(fù)朗讀、疏通文意、理清思路、加強(qiáng)背誦。
2、課外拓展
結(jié)合歷史人物，談?wù)勀阍鯓诱J(rèn)識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗(yàn)?
(下課鈴響)
【文學(xué)網(wǎng)小編推薦更多相關(guān)內(nèi)容】
【《蘭亭集序》公開課教學(xué)案例】相關(guān)文章：
《蘭亭集序》教學(xué)案例03-30
《蘭亭集序》教學(xué)案例及反思04-13
關(guān)于《蘭亭集序》 案例04-20
《蘭亭集序》案例與反思04-20
《蘭亭集序》公開課教學(xué)反思04-15
《化石吟》公開課教學(xué)案例04-05
蘭亭集序 公開課04-13
蘭亭集序公開課04-13