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      2. 桃花源記陶淵明教案

        時(shí)間:2024-05-06 23:42:55 陶淵明 我要投稿

        桃花源記陶淵明教案

          (一)明確目標(biāo)

        桃花源記陶淵明教案

          1.讀準(zhǔn)生字的字音。

          2.了解作家陶淵明。

          3.積累文言詞匯,掌握文言詞匯的特點(diǎn)。

          4.理解和評(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。

          5.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

          (二)整體感知

          文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索,以時(shí)間先后為順序,從發(fā)現(xiàn)桃花源,到訪問(wèn)桃花源,再到離開(kāi)桃花源,一線貫之層次分明,故事性強(qiáng),情節(jié)曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實(shí)實(shí),引人入勝,富有“傳奇”色彩?梢酝ㄟ^(guò)以下問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生通讀全文,了解大意。

          l.漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的?

          2.在桃林盡頭漁人看到了什么?

          3.漁人在桃花源作客時(shí),和村中人作了哪些交談?

          4.漁人離開(kāi)桃花源后做了些什么,結(jié)果如何?

          (三)教學(xué)過(guò)程

          1.簡(jiǎn)介陶淵明。

          陶淵明(365--427),又名潛,東晉時(shí)人,祖居潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說(shuō)影響,有著“大濟(jì)蒼生”的志向。二十九歲出什,但幾次做官都不過(guò)擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù),不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展,而且還要屈身和一些官場(chǎng)人物周旋,他十分厭惡官場(chǎng)生活。四十一歲時(shí),他出任彭澤縣令,但上任只有八十幾天,就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱,從此過(guò)著躬耕自資”的田園生活。

          陶淵明歸隱田園之后,親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng),較多地接觸了勞動(dòng)人民;思想感情發(fā)生了很大的變化。這對(duì)他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品,大都是歸隱后寫的,反映了當(dāng)時(shí)的田園生活,因而成為我國(guó)有名的“田園詩(shī)人”。

          《桃花源記》(原名《桃花源詩(shī)并記》,詩(shī)未收入教材)是作者57歲時(shí)所作,標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì),寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無(wú)爭(zhēng)的希望。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定,也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。

          2.讀準(zhǔn)下列字音:

          3.學(xué)生借助工具書和課文的注釋,老師稍加指點(diǎn),讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。

          4.第一自然段描寫了怎樣的景物?這樣描寫的意圖是什么?

          討論明確:描寫了一片美麗的桃花林。這段景物描寫帶有神秘色彩,暗示將來(lái)會(huì)出現(xiàn)“奇景”,為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染,也為桃花源的美好作了鋪墊。

          弄清以下詞句的含義:“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞;“夾岸數(shù)百步”,指兩岸數(shù)百步之寬,不是指沿岸之長(zhǎng);“漁人甚異之”中的“異”為意動(dòng)用法。

          5.討論第二自然段寫了幾層意思?漁人初入桃花源的所見(jiàn)所聞?dòng)心男?從這些敘述描寫中,可以看出這是怎樣的一個(gè)社會(huì)?

          明確:第二自然段寫了兩層意思,即先寫進(jìn)入桃花源的過(guò)程,再寫初入桃花源的所見(jiàn)所聞。

          初入桃花源的所見(jiàn)所聞,一是環(huán)境——土地平曠,屋舍然,有良田美池桑竹之屬。殲?zāi)敖煌,雞犬相聞。二是人——往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂,并怡然自樂(lè)。

          作者的這些描寫敘述讓我們看到了這樣一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì),與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明對(duì)比。現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,戰(zhàn)亂頻,生靈涂炭,民不聊生;而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源,暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí),反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

          在這一段中要弄清下列語(yǔ)言現(xiàn)象:一是一詞多義現(xiàn)象,如“便舍船”和“屋舍然”中的“舍”,前者是動(dòng)詞,作“舍棄”講,后者是名詞,作“房舍”講。二是古今詞義的區(qū)別,如“阡陌交通”的“交通”作“交錯(cuò)相通”講,是兩個(gè)詞。三是同義詞的辨,如“悉”和“并”兩個(gè)詞意思基本相同,作“都”講,但這兩個(gè)詞也有差別,“悉”指數(shù)量上的全部,“并”指各種類別合并在一起。四是句子成分的省略,如“林盡(于)水源,便得一山,山有小口,(小口)仿佛若有光。(漁人)便舍船,從口入。(小口)初極狹,才通人。”

          6.討論學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容。

          在桃花源里,村中人怎樣對(duì)待漁人?村中人見(jiàn)到漁人,先是“大驚”,然后聽(tīng)了漁人的回答后“便要還家,設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。這些描寫說(shuō)明桃花源里的人熱情好客,生活富足,民風(fēng)淳樸。

          村中人與漁人的談?wù)撝Z(yǔ)有何含義?通過(guò)村中人之口,補(bǔ)充交代了他們的來(lái)歷和長(zhǎng)時(shí)間與世隔絕的緣由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí),似乎想給人們指出一條出路,要想擺脫黑暗統(tǒng)治,可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣,去找一個(gè)“絕境”,過(guò)著男耕女織的安居樂(lè)業(yè)的生活。這僅是作者的幻想,在封建社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的。

          本段結(jié)尾寫道“此中人語(yǔ)云:‘不足為外人道也’”,這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用?此語(yǔ)符合村中人的心理,因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活。在情節(jié)發(fā)展上,則為下文無(wú)法找到桃花源理下了伏筆。

          本段應(yīng)掌握的古漢語(yǔ)知識(shí)為:一是一詞多義現(xiàn)象,如“見(jiàn)漁人,乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”,前者作“是”講,表示前后兩個(gè)動(dòng)作的關(guān)聯(lián),而后者作“竟”解,表示出乎意料。二是古今詞義的區(qū)別,如“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解,是兩個(gè)詞,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“男子的配偶”,是雙音詞;“絕境”是指“與世隔絕的地方”,也是兩個(gè)詞,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“沒(méi)有出路的境地”;“無(wú)論魏晉”中的“無(wú)論”是“更不用說(shuō)”的意思,現(xiàn)代漢語(yǔ)中是表示條件不同而結(jié)果不變的連詞。三是同義詞辨,“具”、“咸”、“皆”可作“都”解,但“具”作“詳細(xì)”講,表示無(wú)所遺漏;“咸”作“全”、“都”講,指人的全體,“皆”為“都”之意,指人、物、事的全數(shù)。四是通假字的歸納,具(俱),要(邀)。五是省略主語(yǔ)和賓語(yǔ)的現(xiàn)象,如“(村中人)見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)(漁人)所從來(lái),(漁人)具答之。(村中人)便要還家……”

          7.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

          作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來(lái)的路上“處處志之”,又“詣太守”,高尚士劉子聽(tīng)了也“欣然規(guī)往”,而結(jié)果卻或迷路,或病終,未能再找到桃花源?明確:這樣寫的目的是要給人一個(gè)真實(shí)的感受,好像真有其人、其事、其地,漁人回來(lái)時(shí)順著原路處處作了標(biāo)記,生怕以后再來(lái)時(shí)找不到,可謂小心極了!回到武陵,還向一郡之長(zhǎng)太守做了報(bào)告,可謂慎重極了!像劉子那樣品德高尚的人聽(tīng)到后,也高興得想去探訪,可見(jiàn)真實(shí)極了!總之,作者不厭其煩地寫這些,都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感。

          但與此同時(shí),結(jié)果是不令人滿意的,結(jié)局的安排是很巧妙的。這樣一寫,不僅增強(qiáng)了故事的曲折性,而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情,從而更加向往這個(gè)安居樂(lè)業(yè)的桃花源世界。

          學(xué)習(xí)本段要弄清以下詞語(yǔ)的含義:向(從前),志(作標(biāo)記,動(dòng)詞;標(biāo)志,名詞),詣(到……去),尋(不久,隨即,副詞)。

          (四)隨堂練習(xí)

          一、陶淵明又名______,字_______,是_________(朝代)著名詩(shī)人,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《______》,首句是“種豆南山下”。

          二、本文以________為線索,以________為順序,寫漁人_________桃花源,________桃花源,__________桃花源,漁人和其他人_________桃花源。

          三、解釋加黑的詞。

          1.屋舍然_______________  2.便舍船_______________

          3.阡陌交通_______________  4.詣太守_______________

          5.悉如外人_______________  6.并怡然自樂(lè)_______________

          7.處處志之_______________  8.尋向所志_______________

          9.尋向所志_______________  10.尋病終_______________

          11.率妻子邑人來(lái)此絕境___________  12.無(wú)論魏晉___________

          四、作者寫漁人離開(kāi)桃花源時(shí)“處處志之”、“尋向所志”、卻“不復(fù)得路”的目的是什么?

          隨堂練習(xí)參考答案

          一、潛、元亮、東晉、歸園田居

          二、漁人的行蹤(漁人進(jìn)出桃花林),時(shí)間先后,發(fā)現(xiàn)、訪問(wèn)、離開(kāi)、再尋

          三、1.房屋 2.丟棄 3.交錯(cuò)相通 4.到……去(拜訪)

          5.都 6.都 7.做標(biāo)記 8.做好的標(biāo)記

          9.尋找 10.不久 11.妻子和兒女 12.更不必說(shuō)

          四、這樣寫,使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有似無(wú)、似真而幻的所在,暗示桃花源并不存在。

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