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王安石的變法教案設(shè)計（通用5篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的王安石的變法教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
王安石的變法教案設(shè)計 1
一、教材分析
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
了解王安石變法的背景
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
(1)識記：北宋中期社會矛盾表現(xiàn)的幾個方面;北宋加強中央集權(quán)的措施;慶歷新政的主要內(nèi)容;
(2)理解三個原因：北宋中期社會矛盾日益激化的原因;北宋中期形成積貧積弱局面的原因;實施慶歷新政的原因;
(3)探究北宋加強中央集權(quán)的影響;探究慶歷新政失敗的原因及和王安石變法的關(guān)系。
2、過程與方法：
(1)講述北宋中期的社會危機時，通過教師的引導(dǎo)，由學(xué)生閱讀課文，概括、歸納出社會危機的表現(xiàn)，并從中得出改革的原因。培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納知識和分析復(fù)雜歷史問題的能力;
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析慶歷新政和王安石變法的性質(zhì)和根本目的，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力;
(3)通過小組討論，比較慶歷新政和王安石變法的異同;
(4)學(xué)生課外查找資料，實事求是地評價王安石變法，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點，全面分析、評價歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)當(dāng)今中央重視三農(nóng)問題，費改稅對穩(wěn)定政局的重要作用;
(2)北宋加強中央集權(quán)的作用，澶淵之盟的歷史評價;
(3改革是歷史發(fā)展的必然要求和推動力，改革不是一帆風(fēng)順的。
【教學(xué)重難點】
重點：北宋中期的社會危機。
難點：對北宋中期社會危機的準(zhǔn)確理解，慶歷新政失敗的原因。
【教學(xué)建議】
本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了王安石變法的歷史背景：社會矛盾的日益激化，積貧積弱局面的形成，慶歷新政的夭折。這些背景一方面表明宋朝中期社會危機四伏;另一方面也反映出王安石的與時俱進，順應(yīng)歷史發(fā)展的要求。由于北宋中期危機四伏的文字與影視資料比較豐富，建議在教學(xué)時適當(dāng)進行補充，增加學(xué)生對這一時期社會危機的感性了解，為深入認(rèn)識王安石變法的歷史意義奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過程：
★新課導(dǎo)入：
利用教材的引言導(dǎo)入：
師：在湖南岳陽，與滕王閣、黃鶴樓并稱我國南方三大名樓。岳陽樓始建于唐代，主樓三層，高19.72米。因宋代范仲淹的《岳陽樓記》名傳四方。有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽。
范仲淹在《岳陽樓記》一文中有一句膾炙人口的名句：“居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶(yé)?其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎?”從這句引言內(nèi)容中你能夠獲得哪些歷史信息?
生1：表明作者其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模，憂國憂民)，表露其博大襟懷、堅強意志。
生2：強調(diào)為人要有寬闊的胸襟和崇高的人格，以天下為己任，吃苦在前，享樂在后，激勵古往今來無數(shù)仁人志士憂國憂民，無私奉獻。
師：說得很對，范仲淹“先天下之憂而憂”中的“憂”，到底他“憂”什么呢?
讓學(xué)生帶著問題進入本課新課的學(xué)習(xí)。
★講授新課
王安石變法的背景
(一)北宋中期社會矛盾的日益激化：
“北宋中期”的概念：一般認(rèn)為宋真宗、仁宗、英宗、神宗四朝是北宋的中期。
宋真宗趙恒(998-1022)，宋太宗趙光義第三子，在位25年，宋真宗統(tǒng)治時期治理有方，北宋的統(tǒng)治日益堅固，國家管理日益完善，社會經(jīng)濟繁榮，北宋比較強盛，史稱咸平之治。在位期間，以每年向遼納白銀十萬良、絹二十萬匹來收買與遼的和平，定澶淵之盟。這是宋朝向番方納歲幣換取和平的開始。
宋仁宗趙禎(1010—1063年)，宋真宗的第六子，北宋第四代皇帝，1018年立為皇太子，賜名趙禎，1023年即帝位，時年13歲。1063年病死開封，享年54歲，在位41年。宋仁宗是宋代帝王中的明君圣主，在位時間最長，其間國家太平，邊境安定，經(jīng)濟繁榮，科學(xué)文化發(fā)達，人民生活安定。仁宗善于納諫還成全了千古流芳的包青天，還出現(xiàn)了“求之千百年間，蓋示一二見”、在《岳陽樓記》中唱出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，以及倡導(dǎo)文章應(yīng)明道、致用，領(lǐng)導(dǎo)北宋古文運動的歐陽修……
宋英宗趙曙(1032-1067年)是真宗之弟商王趙元份的孫子，濮安懿王趙允讓的兒子(仁宗無子)。嘉祐七年(1062)立為皇太子，封鉅鹿郡公。嘉祐八年即帝位。體弱多病，繼位之初即大病一場，而不得不由曹太后垂簾，后雖親政，但于1067年病逝于宮中福寧殿。在位四年，葬于永厚陵。
宋神宗趙頊(1048～1085年)，英宗長子，北宋第六代皇帝，1067年~1085年在位。即位后命王安石推行變法，以期振興北宋王朝，史稱王安石變法，又稱熙寧變法。由于改革操之過急，不得其法，最終失敗收場，不過神宗還是維持新法將近二十年。20歲即位，在位18年(1067—1085)，38歲時病死，葬于永裕陵。
1、階級矛盾的激化：
(1)土地大量兼并：宋代建國后，宋太祖趙匡胤剝奪了功臣宿將的兵權(quán)，但不抑制兼并，而且縱容功臣、大將們兼并土地(鼓勵他們“多積金、市田宅以遺子孫”)。土地買賣與典賣相當(dāng)普遍，土地集中的趨勢加速，農(nóng)民失去土地的數(shù)字在增加，“富者有彌望之田，貧者無立錐之地。有力者無田可種，有田者無力可耕”。
(2)人民的負擔(dān)沉重：人民的負擔(dān)有三，即繁重的賦稅徭役、連年戰(zhàn)爭和頻繁的自然災(zāi)害。全國的居民有主戶和客戶之分。主戶分成五等，鄉(xiāng)村上三等戶為“上戶”，是各類地主。四、五等戶稱為“下戶”，有少量的土地;客戶是沒有土地的農(nóng)民，占總戶數(shù)百分之三十五左右。五等戶和客戶都要租種土地。地租根據(jù)具體的情況或?qū)Π敕殖桑蛩牧殖�，沒有耕牛的佃戶要把六成以上的收成交給地主。土地賦稅實行的是兩稅，夏秋兩季交納。從名義上說，客戶不交納兩稅。但他們要負擔(dān)各種名目的人頭稅，還要承擔(dān)各種徭役。上戶采取各種手段把賦稅轉(zhuǎn)嫁到下戶的身上。納稅戶除按規(guī)定的數(shù)量納稅，還有“支移”和“折變”等負擔(dān)。在兩稅之外，還有丁口賦、各種雜變之稅。徭役和差役。這是賦稅之外的又一項沉重的負擔(dān)。
(3)各地農(nóng)民起義不斷：993年，王小波在四川發(fā)動起義，他宣告：“吾疾貧富不均，今為汝均之�！逼鹆x的隊伍發(fā)展到數(shù)萬人。同年12月，王小波犧牲后其妻弟李順為帥，主力軍于淳化五年正月攻下成都。李順在成都建立“大蜀”政權(quán)，自稱大蜀王，年號應(yīng)遠。推行一系列的打擊惡霸豪紳的措施，起義軍得到百姓的響應(yīng)和支持。后來政府軍殘酷鎮(zhèn)壓了起義軍。王小波、李順起義雖然失敗了，但是這次起義具有重要的意義。這次起義沉重打擊了宋朝政府;第一次提出“均貧富”的口號;真宗咸平三年(1000年)，王均的起義又爆發(fā)了。仁宗慶歷年間，農(nóng)民起義和兵變在各地相繼爆發(fā)，正如歐陽修所說 “一年多于一年，一伙強于一伙”。
注意;一般的農(nóng)民起義都發(fā)生在王朝的末期，而王小波、李順起義則發(fā)生在北宋中期，可見社會矛盾的激化。
2、民族矛盾的激化：宋太宗在滅北漢之后，曾經(jīng)兩度出動大軍征遼，企圖收回幽云十六州，可是都失敗了。1040～1042年(康定元年到慶歷二年)，西夏皇帝元昊對宋發(fā)動多次大規(guī)模的軍事進攻。
3、統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾：景祐三年(1036年)，范仲淹上百官圖諷刺宰相呂夷簡任用親信，又上書譏切時弊，希望宋仁宗不要一味信任呂夷簡。為此，范仲淹被呂夷簡指責(zé)為離間君臣、引用朋黨，被罷官。從此朋黨問題成了宋朝統(tǒng)治集團斗爭的一個重要內(nèi)容。在范仲淹遭受排斥時，有歐陽修、蔡襄等一批位居政要并以文學(xué)知名的人士支持他。當(dāng)時盡管支持范仲淹的人都被罷官，但不斷有人上疏要求復(fù)用范仲淹，反對用“朋黨”的罪名堵塞言路。朋黨之爭實質(zhì)是當(dāng)時要求改革新朝政的勢力同守舊勢力的斗爭。
(二)積貧積弱局面的形成：
1、積弱局面的形成：
(1)集中軍權(quán)：
趙匡胤最了解高級將領(lǐng)發(fā)動兵變奪取政權(quán)的危險。因此，首先收奪軍權(quán)。建隆二年(961)，趙匡胤在酒筵上用允許將領(lǐng)們兼并田宅傳給子孫的`辦法，示意將領(lǐng)們釋去軍權(quán)，使“君臣之間無所猜疑”。次日，曾經(jīng)幫他奪取政權(quán)的禁軍主要將領(lǐng)石守信、王審琦等人，皆稱病自請解除軍職。此為“杯酒釋兵權(quán)”。之后，又廢除了過去統(tǒng)領(lǐng)禁軍大權(quán)的殿前都點檢，把禁軍的領(lǐng)兵機構(gòu)析而為三，以殿前司、侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司分掌禁軍，合稱“三衙”。三衙地位平行，互不統(tǒng)屬，形成鼎立。三衙的長官為殿前都指揮使、馬軍都指揮使、步軍都指揮使，也叫“三帥”，分別統(tǒng)領(lǐng)禁軍。以資歷淺、名位低、易于駕馭的人任其職。宋初制軍的這一特點意味著皇權(quán)對軍隊控制的加強。
為了限制三帥的權(quán)力過大，宋又因襲了唐末五代以來的樞密院制度，在中央設(shè)樞密院，長官為樞密使，主管全國軍隊的調(diào)動和招募、訓(xùn)練、供給等事宜。樞密使與三帥各有所司，樞密使有調(diào)兵權(quán)而無領(lǐng)兵權(quán);三帥有領(lǐng)兵權(quán)而無調(diào)兵權(quán)。調(diào)兵權(quán)與領(lǐng)兵權(quán)的分離，使二者各自獨立，相互制約，有利于皇權(quán)的控制。
北宋在軍隊中實行“更戍法”。將駐防在京師的軍隊輪番調(diào)到地方戍守，或?qū)Ⅰv守在各地的軍隊定期調(diào)動到他地移屯就糧。軍隊駐守地時常更換，而統(tǒng)兵將領(lǐng)由中央任命，也不固定。如遇征戰(zhàn)，多由皇帝臨時命將。戰(zhàn)事結(jié)束，兵歸宿衛(wèi)，將還本職，一切軍權(quán)都集中于皇帝。這雖然可防止兵與將領(lǐng)結(jié)合以反抗中央，但卻造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師。且士兵經(jīng)常往來于道路，訓(xùn)練不精，削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力，使北宋在對遼和西夏的作戰(zhàn)中經(jīng)常處于不利地位。
(2)集中行政權(quán)：
宋代以前，宰相握有“事無不統(tǒng)”的大權(quán)。宋太祖在建國之初，用分化事權(quán)的辦法，通過新設(shè)的機構(gòu)──政事堂、樞密院和三司，削弱宰相的權(quán)力。宋設(shè)“中書門下省”掌握實權(quán)，但僅有民政權(quán)，設(shè)于內(nèi)庭，稱政事堂(即宰相辦公的地方)，是中央行政機關(guān)。長官為宰相，官銜是“同中書門下平章事”，簡稱“同平章事”。為了限制宰相的權(quán)力，又另設(shè)副宰相“參知政事”，意思是與宰相共同議政，使宰相不能專權(quán)。宋初設(shè)立樞密院，長官為樞密使，掌管全國軍事。樞密院和宰相的政事堂并立“對掌大政”，號稱“二府”。二者一文一武，互不通氣，分別向皇帝奏事�；实壑苯涌刂普䴔�(quán)和軍權(quán)。為了限制樞密使的權(quán)力，又設(shè)樞密副使。
(3)集中財政權(quán)：
北宋設(shè)置三司分割宰相的財政大權(quán)。度支(掌財政收支和漕運)、鹽鐵(掌工商業(yè)收入和兵器制造)、戶部(掌戶籍、財賦和專賣)，掌管全國財政。長官是三司使，亦稱“計相”。另設(shè)三司副使多人，以防三司使專權(quán)。在民、軍、財三權(quán)分立中，三者不相統(tǒng)屬，分別向皇帝奏報，一切由皇帝裁決，宋代把中央集權(quán)強化到空前未有的程度。
(4)負面影響：
①削弱了軍隊?wèi)?zhàn)斗力;
�、诮档土苏ぷ餍�;
�、圮娰M開支高漲。
空前強化的蝗專權(quán)雖然加強了封建統(tǒng)治，但也帶來許多負面影響。國家的權(quán)力過于集中，在政治上造成各級官員缺乏進取心，行政效率低下;軍事上，高級將領(lǐng)受制太多，不能根據(jù)戰(zhàn)場情況作出決斷。同時，對宋代皇帝而言，權(quán)力集中的深層含義是確保自己的統(tǒng)治，因此，為了保住一己私利，不惜犧牲一切，包括國家利益，因此，在對西夏和遼的戰(zhàn)爭中常常表現(xiàn)得患得患失，非常軟弱。景德元年(1004)九月，遼兵20萬直趨黃河北岸的澶州，威脅宋都城開封。動搖的宋真宗在主戰(zhàn)派擁戴下勉強到達澶州，宋軍士氣高漲。遼在澶州初戰(zhàn)不利，加上長驅(qū)深入有后顧之憂，遼蕭太后乃有退兵之意。雙方于當(dāng)年十二月約定：(一)宋遼約為兄弟之國，宋尊遼蕭太后為叔母;(二)宋每年輸遼銀10萬兩，絹20萬匹;(三)雙方罷戰(zhàn)撤兵，宋、遼以白溝河為界。由于澶州古稱澶淵郡，故稱此和議為“澶淵之盟”。
2、積貧局面的形成：三冗——冗兵、冗官、冗費
(1)冗兵：宋太祖時，全國有禁軍20萬，真宗時增到44萬，仁宗對西夏用兵，禁軍激增到80萬，后來《水滸傳》中稱林沖為“八十萬禁軍教頭”就是這樣來的。加上服雜役的廂軍，總?cè)藬?shù)已達140萬。當(dāng)年北宋總?cè)丝谥挥?200萬，國家的近十分之一人口是軍隊，宋朝養(yǎng)兵的費用，竟達到全部賦稅收入的十分之七八。
(2)冗官：其一，官僚機構(gòu)重疊，官職混亂，一官三人共之。其二，科舉取士越來越多。1000年(咸平三年)，真宗下詔說：“去歲天下舉人數(shù)逾萬人，考核之際，謬濫居多。”但這年，真宗親試舉人，仍取進士、諸科(包括屢試不中者)共一千八百多人。其三，“恩蔭”法�；首遄谑液凸倭诺淖訉O、親屬、姻親甚至門客都可由恩蔭授官，數(shù)量極大。皇族宗室原來七歲時即授官。仁宗時，甚至出生不久，還在襁褓之中，便有官做。文武官員中地位高者，家族親屬都恩蔭授官，小至郎中、員外郎也可蔭子孫一人得官。正官之外，等候官缺的人員，多到“不知其數(shù)”，“大約三員守一缺，略計萬余人”。真宗時十?dāng)?shù)倍于初，仁宗時又兩倍于真宗。而且中級以上的官員，待遇極其優(yōu)厚。宰相、樞密使的正俸，每年銅錢三百六十萬文，單以三百六十萬文計算，等于北宋中期兩萬四千畝土地的收入。
(3)冗費：軍隊和官員數(shù)量激增，也使費用大量增加，同時，在對西夏和遼的戰(zhàn)爭中，宋代統(tǒng)治者也常常付出大量金銀和布匹，以金錢財富買得一時平安，所有這些都造成了冗費的局面。
(三)曇花一現(xiàn)的慶歷新政：
1、新政背景：內(nèi)憂外患
內(nèi)憂：宋仁宗時，官僚隊伍龐大，行政效率低，人民生活困苦。
外患：遼和西夏威脅著北方和西北邊疆。
北宋王朝自建立到宋仁宗慶歷年，已經(jīng)統(tǒng)治了80余年，當(dāng)時，北宋的官僚機構(gòu)越來越臃腫，而行政效率越來越低，軍隊數(shù)量不斷增加，但內(nèi)憂外患不時爆發(fā)，百姓負擔(dān)十分沉重，國家財政卻入不敷出。不少有遠見的人擔(dān)心封建國家的命運，連連上疏要求宋仁宗進行改革。慶歷三年(1043年)宋仁宗任命范仲淹為參知政事，任命富弼等為樞密副使，并多次催促他們立即拿出一個使天下太平的方案。
范仲淹于慶歷三年九月將《答手詔條陳十事》奏折呈給宋仁宗，提出了十條改革主張：(一)明黜涉，按官員的政績進行升遷。(二)抑僥幸，限制恩蔭。(三)精貢舉，改變科舉的內(nèi)容和辦法，選擇“經(jīng)濟之才”。(四)擇長官，選好地方官。(五)均公田，這主要是均地方官員的收入。(六)厚農(nóng)桑，采取措施發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(七)修武備。(八)減徭役。(九)覃恩信，主要是免去積欠的賦稅和大赦方面的內(nèi)容。(十)重命令，重視法令的制定和執(zhí)行。范仲淹認(rèn)為當(dāng)時改革的中心問題是整頓吏治，裁汰內(nèi)外官吏中老朽、病患、貪腐、無能之人。
宋仁宗采納了這些意見的大部分，因為宋仁宗的年號是“慶歷”，故歷史上稱這次改革為“慶歷新政”。
2、慶歷新政：
(1)中心措施：整頓吏治
(2)主要內(nèi)容：
�、俑母镂墓伲焊母锶暌淮窝Y升遷的磨勘法，注重以實際的功、善、才、行提拔官員，淘汰老病愚昧等不稱職者和在任犯罪者。
�、趪�(yán)格恩蔭制：限制中、上級官員的特權(quán)，防止權(quán)貴子弟親屬壟斷官位。
�、鄹母镓暸e制：令州縣立學(xué)，士子必須在學(xué)校學(xué)習(xí)一定時間方許應(yīng)舉。改變專以詩賦、墨義取士的舊制，著重策論和操行。
�、苌鬟x地方長官：由中書、樞密院慎選各路、州的長官。由各路、州長官慎選各縣的長官，擇其舉多者盡先差補。
⑤.“減徭役”，重農(nóng)桑：將西京河南府(今河南洛陽東)的五縣廢為鎮(zhèn)，又析王屋縣(今河南濟源西)并入河南府，以精簡鄉(xiāng)村投入。
(3)失敗原因：觸犯大官僚大地主的利益，遭到他們強烈反對。新政推行一年多就夭折。
改革失敗的直接原因是以呂夷簡為首的反對派攻擊范仲淹、韓琦為朋黨。呂夷簡誣蔑韓、范的“朋黨”之議，也為宋仁宗終止改革提供了借口。宋仁宗改革的初衷是為了解決財政危機和軍事危機，是要富國強兵。但是，如果以犧牲皇帝家天下的利益來實現(xiàn)富國強兵，專制帝王當(dāng)然不能答應(yīng)。而慶歷新政卻恰恰觸犯了皇室利益。范仲淹、富弼的各項改革措施包括了：“明黜陟”、“抑僥幸”、“精貢舉”等，中心思想就是要裁汰不稱職的官員，而當(dāng)時北宋的官僚，已經(jīng)是暮氣深沉的腐朽政治集團，真要實行上述改革，大概百分之九十以上都得丟官。這個大手術(shù)當(dāng)然做不得�？墒�，范仲淹、富弼要給北宋做的手術(shù)還不止這些，即使是稱職官員，也要削減其薪俸，北宋官員的俸祿是古代中國最高的。而且，還決定要減少科舉考試的錄取名額，以解決官多為患的問題。也就是說，全天下的讀書人的利益，都讓改革觸及了。因此，改革的反對者決不是少數(shù)保守派，而是整個士大夫階層——北宋統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)。
如慶歷三年十月，由中書與樞密院共同選拔各路的轉(zhuǎn)運使。范仲淹在提名時，翻閱名冊，凡庸碌無才的就一筆勾去。富弼對他說：“范六丈公則是一筆，焉知一家哭”，范仲淹卻說：“一家哭，怎比得一路哭呢”?改革觸動了很多人的利益，遭到了極大的阻力，有人誣蔑范仲淹、富弼等是“朋黨”。面對這些言論，宋仁宗對范仲淹和富弼便不再信任，讓范仲淹出任陜西、河?xùn)|宣撫使，罷去參知政事的職務(wù)。到慶歷五年(1045年)初，范仲淹、富弼又被以更張綱紀(jì)，紛擾國經(jīng)等罪名貶黜。已經(jīng)頒行的磨勘(考績)、蔭子等新法也被宣布作廢，“慶歷新政”推行僅僅一年左右就夭折了。
★教學(xué)小結(jié)：
本課主要講述了王安石變法的背景，包含四個主要內(nèi)容：
1、北宋中期土地兼并嚴(yán)重，賦稅繁重，階級矛盾激化，農(nóng)民起義不斷
2、民族矛盾激化，遼、西夏威脅;
3、宋初空前強化君主專制集權(quán)，出現(xiàn)冗官、冗兵、冗費，形成積貧積弱局面;
4、慶歷新政失敗，社會矛盾更加尖銳，改革呼聲強烈，宋神宗任用富有改革精神的王安石變法。
三、問題解答：
★學(xué)思之窗：
想一想，這種制度產(chǎn)生了什么影響?
參考答案提示：恩蔭制度指官宦之弟、親屬及門客不必通過科舉即可做官。其影響是使官員人數(shù)增加，出現(xiàn)冗官現(xiàn)象;造成政府效率低下，加重財政負擔(dān)，進一步激化階級矛盾。
★本課測評：
1、宋朝積貧積弱的局面是怎樣形成的?
參考答案提示：北宋集中軍權(quán)、行政和財政權(quán)，擴編軍隊，雖然加強了中央集權(quán)，但削弱了軍隊?wèi)?zhàn)斗力，降低了政府工作效率;隨著冗官、冗兵和冗費的增加，財政危機加劇;農(nóng)民起義的不斷，邊疆少數(shù)民族的進攻，統(tǒng)治階級內(nèi)部的朋黨之爭也促成了局面的形成。
2、簡要分析慶歷新政的內(nèi)容及失敗原因。
參考答案提示：改革文官三年一次循資遣升遷的辦法，依照政績提拔官員;嚴(yán)格限制中、上級官員的任子特權(quán)，防止權(quán)貴子弟壟斷官位;改革貢舉制，士子必須在學(xué)校學(xué)習(xí)一定時間方可應(yīng)舉，取士重在策論和操行;慎選地方官;裁并州縣，厚農(nóng)桑。
新政觸犯了大地主大官僚的利益，他們強烈的反對并污蔑改革者為朋黨。宋仁宗對改革者的懷疑，廢止新法。改革措施“太猛”、“更張無漸”、“規(guī)模闊大”。改革的思想動員不夠，配套措施不到位，對罷黜官員的安置沒有著落，農(nóng)民沒有在新政中得到立竿見影的好處。
王安石的變法教案設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、理解王安石變法各項措施的具體內(nèi)容;探討王安石變法失敗的原因。
2、通過對王安石具體變法策略的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史問題的能力。
【過程與方法】
1、通過設(shè)置歷史情境，以角色扮演形式，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
2、運用史料分析，達到使學(xué)生全面了解王安石變法內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過對王安石變法的過程和成果的了解，體會改革的曲折和艱辛，充分認(rèn)識革新圖強是一國強盛的根本。
2、通過王安石變法給我們帶來的啟示的探討，使學(xué)生了解改革如果離開了人民的福祉，就失去了應(yīng)有的社會意義。
教學(xué)重難點
【重點】王安石變法的內(nèi)容。
【難點】王安石變法失敗的原因
教學(xué)工具
幻燈片，圖片。
教學(xué)過程
一、講授新課
王安石，字介甫，江西臨川人，北宋的政治家和文學(xué)家，唐宋八大家之一。從小就勤奮好學(xué)，博聞強記，讀書過目不忘，作文縱筆如飛。從小就跟隨父親游歷大江南北，對當(dāng)時日益嚴(yán)重的社會問題有所了解，從小就立下了“矯世變俗”的雄心壯志。考中進士后，擔(dān)任地方官多年，在地方上推行一系列改革，對朝廷得失和民間疾苦都有了所了解，積累了豐富的地方工作經(jīng)驗，為他以后的變法改革打下了堅實的基礎(chǔ)。在調(diào)到中央任職后，他把自己的一系列改革意見寫成長達萬言的《言事書》，進獻給仁宗皇帝，要求變法改革，但未被仁宗采納。直到1068年，年輕的宋神宗即位，才起用王安石變法。
王安石為人剛正，意志堅強，以“天變不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行新法，沖破重重阻力，人稱“拗相公”。在變法過程中，王安石遭到反對派的強烈抨擊，曾先后兩次被罷相，但卻從未動搖過變法的決心。
【探究學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目，回答下列問題：
1、宋神宗起用王安石的目的是什么?
改變積貧積弱的局面，克服統(tǒng)治危機。
2、王安石認(rèn)為國家貧困和農(nóng)民貧困的原因各是什么?
國家貧困：生產(chǎn)過少。生產(chǎn)少則民不富，民不富則國不強。
農(nóng)民貧困：土地兼并嚴(yán)重;政府徭役繁重;政府不幫農(nóng)民進行生產(chǎn)。
二、變法的主要內(nèi)容
【探究學(xué)習(xí)】閱讀材料回答：王安石認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)如何變法?
王安石對宋神宗說：“今所以未舉事者，凡以財不足故。故臣以理財為方今先急。未暇理財而先舉事，則事難濟。臣固嘗論天下事如棄棋，以下子先后當(dāng)否為勝。又論理財以農(nóng)事為急，農(nóng)以去其疾苦，抑兼并，便趣農(nóng)為急。此臣所以汲汲于差役之法也�！薄 独m(xù)資治通鑒長編》卷220
王安石認(rèn)為：變法應(yīng)以理財為先;理財又以農(nóng)事為急;在農(nóng)事中，首先要抑制兼并，減輕農(nóng)民的疾苦。免役法最重要。
1、理財——核心措施
青苗法
政府在青黃不接時向農(nóng)民提供貸款或糧食給農(nóng)民，收獲后還本付息，息20%。
農(nóng)田水利法
鼓勵墾荒和興修水利。工程費用由當(dāng)?shù)刈舫鲑Y，財力不足可向政府貸款。
募役法
政府征收免役錢，雇人服役(官僚、地主也要出錢)
市易法
設(shè)市易務(wù)，收滯銷貨，短缺時賣出,以穩(wěn)定市場。
方田均稅法
核實土地，按土地的多少、好壞收稅。
均輸法
政府采購物資，實行“徙貴就賤，用近易遠”就原則。
【探究學(xué)習(xí)】依據(jù)王安石的.理財措施，回答下面的問題
在王安石的理財措施中，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財措施中，有利于商業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財措施中，觸動了商人、高利貸者利益的是：___________________________
在王安石的理財措施中，觸動了地主、官僚利益的是：___________________________
在王安石的理財措施中，成就的是：___________________________
在王安石的理財措施中，爭議的是：___________________________
上述措施的共同作用是：___________________________
2、強兵之法
【學(xué)思之窗】閱讀教材第52頁的材料，思考：上述情況說明了什么問題?為什么會出現(xiàn)這種情況?
士兵素質(zhì)低下，戰(zhàn)斗力不強，形成積弱局面。
北宋政府奉行養(yǎng)兵政策，士兵多但良莠不齊;集中軍權(quán)、更戍法直接削弱了軍隊?wèi)?zhàn)斗力。將不識兵、將無常兵、將帥指揮受制太多，其積極性得不到充分發(fā)揮。士兵經(jīng)常換防，缺乏訓(xùn)練，素質(zhì)低下。
保甲法
政府把農(nóng)民編為保甲。農(nóng)戶十家一保閑時練兵戰(zhàn)時入軍，既加強了對人民的控制，又增強了抵御遼和西夏進攻的能力，也減少了軍費開支。
保馬法
官馬由農(nóng)戶保養(yǎng)，減少了政府支出。
將兵法
設(shè)“將”為軍隊編制的基本單位,由固定將官帶軍隊，使兵知其將，將練其兵，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力。
軍器監(jiān)
設(shè)置軍器監(jiān)，監(jiān)督制造兵器，提高了武器的產(chǎn)量和質(zhì)量。
3、取士之法
A改革科舉制度：廢明經(jīng)諸科，進士科�？冀�(jīng)義和時務(wù)策，設(shè)明法科。
將科舉的立足點放在選拔具有經(jīng)綸濟世之志和真才實學(xué)的天平上，從而擴大了考選名額，使一大批新進之士取代反對改革的舊官。
B整頓太學(xué)，設(shè)專門學(xué)校培養(yǎng)人才：
C惟才用人：重用有志于改革的官員，打破按資升遷的成規(guī)。
王安石理想中的人才是德才兼?zhèn)洌珜嶋H操作過程中理想與現(xiàn)實剝離開來了。為了變法的順利進行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來，其中確實不乏年輕有為者。盡管王安石再三強調(diào)選用人才要德才兼?zhèn)洌屑勺屇切扒裳粤钌敝降脛�，可是他的隊伍里還是摻進了不少投機鉆營道德敗壞之徒，這些人或者有才無德或者無才無德，他們只不過憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識從而進入到變法大軍中來，結(jié)果使得王安石兩次罷相，最終變法失敗。
【探究學(xué)習(xí)】比較慶歷新政和王安石變法的異同。
相同點：背景、目的、結(jié)果、敗因;
不同點：側(cè)重點、范圍、作用。
三、課后小結(jié)
王安石理想中的人才是德才兼?zhèn)�，但實際操作過程中理想與現(xiàn)實剝離開來了。為了變法的順利進行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來，其中確實不乏年輕有為者。盡管王安石再三強調(diào)選用人才要德才兼?zhèn)�，切忌讓那些“巧言令色”之徒得勢，可是他的隊伍里還是摻進了不少投機鉆營道德敗壞之徒，這些人或者有才無德或者無才無德，他們只不過憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識從而進入到變法大軍中來，結(jié)果使得王安石兩次罷相，最終變法失敗。
1.史料的選擇和問題的設(shè)置上。選擇的史料還是太多了一點，不夠典型，需要進一步提升改進。
2.對王安石變法的評價應(yīng)注意幾個問題。探究題的設(shè)計、分階段來評價、與現(xiàn)實的聯(lián)系等方面如何做得更好。
3.在課堂教學(xué)的細節(jié)處理上。出現(xiàn)了口誤，個別地方的邏輯順序要調(diào)整。
4.在一些具體的環(huán)節(jié)上還“差一口氣”。
王安石的變法教案設(shè)計 3
隨著新課改的不斷深入，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂成為我們不斷探究的課題。我一直在思考如何把握“新”這個關(guān)鍵點，在我看來，“新”并不僅僅指教材的更新，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)方式的“創(chuàng)新”，新教材是個平臺，并不是講義，因此在平時備課過程中，我力求跳出教材的框框，把教材當(dāng)作一份資料，然后將其體現(xiàn)的內(nèi)容重新整合排列，包括教材的講解順序，教材的知識結(jié)構(gòu)安排等都不能受教材的約束，說起來容易做起來工作量卻是很大的，并非一日之功。下面談?wù)勗趥浔竟?jié)課以及講課過程中我自己的一些反思。
一、成功之處
1、教學(xué)內(nèi)容處理恰當(dāng)。
理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，清晰掌握，點撥方法，我將課本內(nèi)容整理成“王安石變法的背景”、“王安石變法的內(nèi)容”、“結(jié)果及原因”、“變法的評價”四目知識。這樣處理有兩個好處。第一，優(yōu)化了課堂知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，條理分明。第二，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，但又不完全脫離書本實際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)匮a充了某些書本沒有而相對重要的.知識。
2、教學(xué)理念把握適中。
“新課標(biāo)”強調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從王安石變法的背景到內(nèi)容，再到王安石變法失敗原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中或獨立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎引導(dǎo)者、點撥者，將某些重點、難點進行解析和概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)海佳境。課堂上的很多結(jié)論，都是學(xué)生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。事實證明，學(xué)生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理。
教學(xué)過程中，我以“基礎(chǔ)檢測”、“重點概括”、“分組討論”“合作探究”“角色扮演”、“規(guī)律總結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，輔以“圖說歷史”、“漫畫歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說歷史”、“漫畫歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點概括”、“難點解析”；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學(xué)方式多樣又不失于“靈活”，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應(yīng)有的風(fēng)貌。
4、教學(xué)設(shè)計巧妙，自有獨到之處。
對于背景環(huán)節(jié)通過小組學(xué)生搶答的方式進行，對于內(nèi)容環(huán)節(jié)采取一組選擇題的方式處理；而結(jié)果及原因選取一組漫畫、材料的方式引導(dǎo)學(xué)生形象直觀的歸納總結(jié)，對于一些重點知識采取學(xué)生分組討論、合作探究的方式，對于與現(xiàn)實結(jié)合部分采取學(xué)生角色扮演的方式再現(xiàn)王安石變法內(nèi)容中與現(xiàn)實結(jié)合的知識，古為今用。
5、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能。
歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。王安石勇敢、堅強、不屈不饒的精神和大無畏的改革精神無疑能起到榜樣的力量；通過“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學(xué)生都會以王安石為榜樣，在學(xué)習(xí)、生活中時刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到王安石身上的某些優(yōu)秀品格。誠如斯，足矣！
二、有待完善之處
1、具體細節(jié)沒有精雕細刻：
比如：在學(xué)生討論環(huán)節(jié)個別學(xué)生參與的不是很充分、展示環(huán)節(jié)在下面的學(xué)生時間利用的不是很充分，出現(xiàn)了部分學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。再細節(jié)決定成敗，細節(jié)的處理能彰顯教師的智慧和理念，這些需要我多多的進一步研究，以便今后完善自己在這方面的不足。
2、沒有真實再現(xiàn)完整課堂
這節(jié)課是一節(jié)高效課堂的過關(guān)課，多少帶有一點參賽的色彩這節(jié)課是觀摩課，學(xué)生課下準(zhǔn)備的比較充分，所以在展示環(huán)節(jié)做得非常好，漏洞較少。接下來的時間是探索常規(guī)、高效的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，激活學(xué)生的積極思維。
3、教學(xué)規(guī)范還應(yīng)再加強。
時間規(guī)范：由于時間關(guān)系，“規(guī)律總結(jié)”學(xué)生思維展示的不到位，只得下次課再和學(xué)生共同完善。語言規(guī)范：教學(xué)語言不夠精練，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、規(guī)范，具有更大的指導(dǎo)、示范作用。
實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
王安石的變法教案設(shè)計 4
一、課前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┦谡n內(nèi)容的選擇
本次主要授課內(nèi)容為選修部分，具體課程是第四專題第二課，王安石變法的內(nèi)容，在講授本課時，需要學(xué)生牢記掌握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)王安石變法的內(nèi)容；內(nèi)容較多，并且不容易理解，在四十分鐘時間里講完并掌握并不容易，需要教師有重點有主次的進行講解，將知識進行精簡，抓住重點和難點。
�。ǘ﹤湔n相關(guān)準(zhǔn)備
1、提綱的準(zhǔn)備：設(shè)計提綱的目的是讓學(xué)生沿著提綱的提示去尋找答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和方向性，主要以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，另外還附加了課堂訓(xùn)練的題目，還有歷史故事（讓學(xué)生從另一個角度去了解王安石，開闊學(xué)生的視野），給學(xué)生7分鐘時間完成提綱空白處，但在設(shè)計的時候時間把握不到位，對內(nèi)容難易程度把握不夠；
2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，教師先從整體上對本課有一個詳細的了解，然后形成自己的思路，根據(jù)思路來調(diào)整ppt，每一張ppt要精簡，我從網(wǎng)上尋找所需要的材料素材，但存在的問題是素材難以取舍。
3、備學(xué)情：學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，但對王安石有一定的了解，但是在備學(xué)情的過程中過高的估計他們的學(xué)習(xí)積極性及掌握的基礎(chǔ)知識，在出提綱的存在量有點大，學(xué)生不能按時完成，另外剛返校，狀態(tài)不是很佳，對學(xué)生的上課狀態(tài)了解不充分。
4、備教法：王安石變法的內(nèi)容比較難理解，容易混淆，在授課的過程中學(xué)生容易犯困，我結(jié)合實際，采用積極提問、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給學(xué)生，問題設(shè)計違背學(xué)生實際情況。
二、授課期間
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入反思
1、導(dǎo)入采用的是溫家寶引用的“三不足”來展開，另外將王安石變法的背景進行溫習(xí)，存在的問題用時較長，要提問的內(nèi)容問提前做好預(yù)設(shè)，提問誰？以什么方式提問都需要提前想好，時間要控制在3分鐘左右；
2、導(dǎo)入的素材選擇不夠吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致個別學(xué)生專注度不夠高。
（二）授課反思
1、語言不夠精煉
第一、在授課過程中語言不精煉，口頭禪較多；第二、每一句話的用詞未經(jīng)過深思熟慮；第三、語言重復(fù)。在以后的教學(xué)中注意用詞，選擇最合適的語言，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以節(jié)省時間，讓學(xué)生感受語言的魅力。
2、板書不夠清晰
第一、板書布置提前設(shè)計好，但到實際授課時忘記板書或者板書的時機把握不到位；第二、黑板版面設(shè)計不夠清晰；第三、粉筆字不美觀。一方面，在以后的教學(xué)過程尤其注意板書設(shè)計，將板書與課件有機的結(jié)合起來；另一方面要勤加訓(xùn)練，練成美觀、和諧的字體。
3、學(xué)生關(guān)注度不夠
第一、對于年輕教師，常常忽視學(xué)生的上課狀態(tài)，一味的在講課，忽視學(xué)生；第二、學(xué)生的習(xí)慣較差，自我管理能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很多學(xué)生抱有僥幸心理，自我放松。對于教師來說，要加強自我專業(yè)知識的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中有意識的關(guān)注學(xué)生，遇到違紀(jì)學(xué)生或者不認(rèn)真聽講學(xué)生進行提醒，不能放任不管；關(guān)注學(xué)生的心理變化。
4、知識點銜接不夠
知識前后一定的聯(lián)系性，有利于學(xué)生整體把握知識，更容易掌握知識。我在講解知識的時候，忽視知識的聯(lián)系性，過渡的.方式不恰當(dāng)。這需要教師選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言來順利過渡。
5、重難點不突出
本課講王安石變法的內(nèi)容及其作用，主要圍繞富國之法、強兵之法及取士之法。重點是富國之法，在掌握基本內(nèi)容的前提下總結(jié)出它的作用。但在授課過程中重點沒有突出，學(xué)生容易混淆知識點，思路不夠清晰，還需要進一步梳理。改進措施：第一、明確課標(biāo)要求；第二、充分了解學(xué)情；第三、重難點采用合理處理方式；第四、采用通俗易懂的語言讓學(xué)生理解。
6、時間把握不到位
在授課過程中，導(dǎo)入時間過長，導(dǎo)致檢測時間不夠。整節(jié)課形成前松后緊的狀態(tài)，學(xué)生討論時間不充分，回答問題也比較倉促。改進措施：第一、精簡語言；把握每一個環(huán)節(jié)所需要的時間，保證時間分配與課程難易程度相適宜；第二、提前磨課，尋找空教室自我測試；第三、在上課過程中注意時間，把時間利用化，在最短的時間能夠得出的授課效果。
7、歷史核心素養(yǎng)體現(xiàn)不明顯
歷史核心素養(yǎng)強調(diào)唯物史觀、時空觀念、史料佐證、歷史解釋及家國情懷。在本次授課中，由于講授內(nèi)容難以體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)，我弱化歷史核心素養(yǎng)，更多的是知識的講解。
綜上所述，在本次公開課授課中我收獲很多，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的教學(xué)過程中不斷完善自我，用心教學(xué)，為成為一名能站穩(wěn)講臺、書寫美觀板書、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、讓學(xué)生認(rèn)可的合格教師而努力。
王安石的變法教案設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過分析《宋史》等相關(guān)文獻或圖片資料，了解王安石變法的背景，能夠客觀地分析出王安石變法的必然性，以及探究王安石變法失敗的原因。
2.通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施對于鞏固北宋政權(quán)起到的歷史作用。
3.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，同時，從變法的失敗中，體會到變法改革的曲折性和復(fù)雜性。
二、教學(xué)重難點
【重點】
王安石變法的措施。
【難點】
王安石變法失敗的原因。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
說出關(guān)于王安石的關(guān)鍵詞：唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》，讓學(xué)生猜測人物，并提問：為什么王安石被稱為“中國十一世紀(jì)偉大的改革家”?順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：北宋的社會狀況是怎樣的?
學(xué)生回答：政治效率因循保守，行政效率低下;土地兼并嚴(yán)重，農(nóng)民起義不斷;軍事上與遼、西夏多次發(fā)生戰(zhàn)爭。
教師補充：當(dāng)時的北宋在這種背景下，出現(xiàn)了積貧積弱的局面。
學(xué)生分析回答：慶歷新政主要以整頓官僚機構(gòu)為宗旨，但是最終在反動派的攻擊下，以失敗告終。
教師總結(jié)：雖然慶歷新政失敗了，但是給王安石變法提供了可能性。
(二)措施
教師請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料簡單的'介紹王安石。
學(xué)生介紹：王安石是江西臨川人，又稱臨川先生。22歲中進士，長期在地方任職，對百姓疾苦、社會弊端有諸多了解。學(xué)問、道德、政績多獲稱贊。并且王安石有強烈的社會責(zé)任感，為人剛正，意志堅強。在宋神宗的支持下，進行變法，企圖挽救北宋的危局，但最終失敗，被罷職。
教師安排學(xué)生閱讀教材提問：王安石變法主要涉及到哪幾個方面?他的原則是什么?目的又是什么?
學(xué)生回答：變法涉及農(nóng)業(yè)、商業(yè)、水利、賦稅、基層管理、軍事訓(xùn)練、科舉教育等諸多領(lǐng)域，基本原則是加強國家對這些領(lǐng)域的管理和控制，目的是富國強兵。
教師播放紀(jì)錄片《中國通史》節(jié)選，提問：王安石變法的具體措施又是什么?
教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：在富國方面，采用青苗法，即政府向農(nóng)民提供貸款，幫助農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。除此之外，還有募役法，減輕農(nóng)民差役負擔(dān);農(nóng)田水利法，鼓勵興修水利，開墾荒地。在強兵方面，采用保甲法，對農(nóng)民進行編制管理和軍事訓(xùn)練，到達兵農(nóng)合一的目的;將兵法，固定將領(lǐng)對士兵進行訓(xùn)練。
(三)結(jié)果
教師提問：王安石變法的結(jié)果如何?
學(xué)生回答：失敗了。
教師追問：這次變法產(chǎn)生了什么效果?
學(xué)生回答：變法雖然達到了富國目的，增加大筆收入，消除了財政赤字，但強兵的效果并不明顯，北宋與西夏開戰(zhàn)，又以失敗告終。
教師根據(jù)小組代表回答進行總結(jié)：一些措施在執(zhí)行過程中由于用人不當(dāng)加重了人民的負擔(dān)，引起了激烈爭議，并且變法損害了保守派的利益，圍繞變法問題，統(tǒng)治集團內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，引發(fā)黨爭，最終導(dǎo)致變法失敗。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下思考從王安石變法失敗中得到什么啟示?下節(jié)課分享交流。
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