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      2. 文言文《鴻門宴》翻譯

        時(shí)間:2024-08-16 16:49:49 嘉璇 文言文 我要投稿
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        文言文《鴻門宴》翻譯

          《鴻門宴》是漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷創(chuàng)作的史傳文,出自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。文章敘述的是秦朝滅亡后(前206年),兩支抗秦軍隊(duì)的領(lǐng)袖項(xiàng)羽和劉邦在秦朝都城咸陽郊外的鴻門舉行的一次宴會。以下是小編為大家整理的文言文《鴻門宴》翻譯,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        文言文《鴻門宴》翻譯

          《鴻門宴》原文

          沛公軍霸上,未得與項(xiàng)羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰:“沛公欲王關(guān)中,使子?jì)霝橄,珍寶盡有之!表(xiàng)羽大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”當(dāng)是時(shí),項(xiàng)羽兵四十萬,在新豐鴻門;沛公兵十萬,在霸上。范增說項(xiàng)羽曰:“沛公居山東時(shí),貪于財(cái)貨,好美姬。今入關(guān),財(cái)物無所取,婦女無所幸,此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎,成五彩,此天子氣也。急擊勿失!”

          楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也,素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公,項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍,私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去,曰:“毋從俱死也!睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公,沛公今事有急,亡去不義,不可不語。”良乃入,具告沛公。沛公大驚,曰:“為之奈何?”張良曰:“誰為大王為此計(jì)者?”曰:“鯫生說我曰:‘距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也!事犞!绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援(dāng)項(xiàng)王乎?”沛公默然,曰:“固不如也。且為之奈何?”張良曰:“請往謂項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也!迸婀唬骸熬才c項(xiàng)伯有故?”張良曰:“秦時(shí)與臣游,項(xiàng)伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良!迸婀唬骸笆肱c君少長?”良曰:“長于臣。”沛公曰:“君為我呼入,吾得兄事之!睆埩汲,要項(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,曰:“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也!表(xiàng)伯許諾,謂沛公曰:“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王!迸婀唬骸爸Z!庇谑琼(xiàng)伯復(fù)夜去,至軍中,具以沛公言報(bào)項(xiàng)王。因言曰:“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎?今人有大功而擊之,不義也。不如因善遇之!表(xiàng)王許諾。

          沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王,至鴻門,謝曰:“臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南,然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有郤!表(xiàng)王曰:“此沛公左司馬曹無傷言之。不然,籍何以至此!表(xiàng)王即日因留沛公與飲。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐;亞父南向坐,——亞父者,范增也;沛公北向坐;張良西向侍。范增數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉玦以示之者三,項(xiàng)王默然不應(yīng)。范增起,出,召項(xiàng)莊,謂曰:“君王為人不忍。若入前為壽,壽畢,請以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。不者,若屬皆且為所虜!”莊則入為壽。壽畢,曰:“君王與沛公飲,軍中無以為樂,請以劍舞!表(xiàng)王曰:“諾!表(xiàng)莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

          于是張良至軍門見樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?”良曰:“甚急!今者?xiàng)莊拔劍舞,其意常在沛公也!眹?jiān)唬骸按似纫!臣請入,與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地。噲遂入,披帷西向立,瞋目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰:“客何為者?”張良曰:“沛公之參乘樊噲者也!表(xiàng)王曰:“壯士!——賜之卮酒!眲t與斗卮酒。噲拜謝,起,立而飲之。項(xiàng)王曰:“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰:“壯士!能復(fù)飲乎?”樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐,卮酒安足辭!夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之。懷王與諸將約曰:‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽,毫毛不敢有所近,封閉宮室,還軍霸上,以待大王來。故遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細(xì)說,欲誅有功之人,此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也!”項(xiàng)王未有以應(yīng),曰:“坐!狈畤垙牧甲。

          坐須臾,沛公起如廁,因招樊噲出。沛公已出,項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公曰:“今者出,未辭也,為之奈何?”樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰:“大王來何操?”曰:“我持白璧一雙,欲獻(xiàn)項(xiàng)王,玉斗一雙,欲與亞父。會其怒,不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之!睆埩荚唬骸爸(jǐn)諾!碑(dāng)是時(shí),項(xiàng)王軍在鴻門下,沛公軍在霸上,相去四十里。沛公則置車騎,脫身獨(dú)騎,與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走,從酈山下,道芷陽間行。沛公謂張良曰:“從此道至吾軍,不過二十里耳。度我至軍中,公乃入!

          沛公已去,間至軍中。張良入謝,曰:“沛公不勝桮杓,不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙,再拜獻(xiàn)大王足下,玉斗一雙,再拜奉大將軍足下!表(xiàng)王曰:“沛公安在?”良曰:“聞大王有意督過之,脫身獨(dú)去,已至軍矣!表(xiàng)王則受璧,置之坐上。亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”

          沛公至軍,立誅殺曹無傷。

          譯文

          劉邦駐軍霸上,還沒有能和項(xiàng)羽相見,劉邦的左司馬曹無傷派人對項(xiàng)羽說:“劉邦想要在關(guān)中稱王,讓子?jì)耄▂ing)做丞相,珍寶全都被劉邦占有!表(xiàng)羽大怒,說:“明天犒(kao)勞士兵,給我打敗劉邦的軍隊(duì)!”這時(shí)候,項(xiàng)羽的軍隊(duì)40萬,駐扎在新豐鴻門;劉邦的軍隊(duì)10萬,駐在霸上。范增勸告項(xiàng)羽說:“沛公在崤山的東邊的時(shí)候,對錢財(cái)貨物貪戀,喜愛美女,F(xiàn)在進(jìn)了關(guān),不掠取財(cái)物,不迷戀女色,這說明他的志向不在小處。我叫人觀望他那里的氣運(yùn),都是龍虎的形狀,呈現(xiàn)五彩的顏色,這是天子的氣運(yùn)呀!趕快攻打,不要失去機(jī)會!

          楚國的左尹項(xiàng)伯,是項(xiàng)羽的叔父,一向同留侯張良交好。張良這時(shí)正跟隨著劉邦。項(xiàng)伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營,私下會見張良,把事情詳細(xì)地告訴了他,想叫張良和他一起離開,說:“不要和(劉邦)他們一起死了!睆埩颊f:“我是韓王派給沛公的人,現(xiàn)在沛公遇到危急的事,逃走是不守信義的,不能不告訴他!庇谑菑埩歼M(jìn)去,詳細(xì)地告訴了劉邦。劉邦大驚,說:“這件事怎么辦?”張良說:“是誰給大王出這條計(jì)策的?”劉邦說:“一個(gè)見識短淺的小子勸我說:‘守住函谷關(guān),不要放諸侯進(jìn)來,秦國的土地可以全部占領(lǐng)而稱王!跃吐犃怂脑。”張良說:“估計(jì)大王的軍隊(duì)足夠用來抵擋項(xiàng)王嗎?”劉邦沉默了一會兒,說:“當(dāng)然不如啊。這又將怎么辦呢?”張良說:“請您親自告訴項(xiàng)伯,說劉邦不敢背叛項(xiàng)王!眲钫f:“你怎么和項(xiàng)伯有交情?”張良說:“秦朝時(shí),他和我交往,項(xiàng)伯殺了人,我使他活了下來;現(xiàn)在事情危急,幸虧他來告訴我!眲钫f:“他和你年齡誰大誰?”張良說:“比我大!眲钫f:“你替我請他進(jìn)來,我要像對待兄長一樣對待他。”張良出去,邀請項(xiàng)伯。項(xiàng)伯就進(jìn)去見劉邦。劉邦捧上一杯酒向項(xiàng)伯祝酒,和項(xiàng)伯約定結(jié)為兒女親家,說:“我進(jìn)入關(guān)中,一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有,登記了官吏、百姓,封閉了倉庫,等待將軍到來。派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因,是為了防備其他盜賊進(jìn)來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來,怎么敢反叛呢?希望您全部告訴項(xiàng)王我不敢背叛項(xiàng)王的恩德!表(xiàng)伯答應(yīng)了,告訴劉邦說:“明天早晨不能不早些親自來向項(xiàng)王道歉。”劉邦說:“好!庇谑琼(xiàng)伯又連夜離去,回到軍營里,把劉邦的話報(bào)告了項(xiàng)羽,趁機(jī)說:“沛公不先攻破關(guān)中,你怎么敢進(jìn)關(guān)來呢?現(xiàn)在人家有了大功,卻要攻打他,這是不講信義。不如趁此好好對待他!表(xiàng)王答應(yīng)了。

          劉邦第二天早晨帶著一百多人馬來見項(xiàng)王,到了鴻門,向項(xiàng)王解釋說:“我和將軍合力攻打秦國,將軍在黃河以北作戰(zhàn),我在黃河以南作戰(zhàn),但是我自己沒有料到能先進(jìn)入關(guān)中,滅掉秦朝,能夠在這里又見到將軍。現(xiàn)在有小人的謠言,使您和我發(fā)生誤會!表(xiàng)王說:“這是沛公的左司馬曹無傷說的,如果不是這樣,我怎么會這么生氣?”項(xiàng)王當(dāng)天就留下劉邦,和他飲酒。項(xiàng)王、項(xiàng)伯朝東坐,亞父朝南坐。亞父就是范增。劉邦朝北坐,張良朝西陪侍。范增多次向項(xiàng)王使眼色,再三舉起他佩戴的玉玦暗示項(xiàng)王,項(xiàng)王沉默著沒有反應(yīng)。范增起身,出去召來項(xiàng)莊,說:“君王為人心地不狠。你進(jìn)去上前為他敬酒,敬酒完畢,請求舞劍,趁機(jī)把沛公殺死在座位上。否則,你們都將被他俘虜!”項(xiàng)莊就進(jìn)去敬酒。敬完酒,說:“君王和沛公飲酒,軍營里沒有什么可以用來作為娛樂的,請讓我舞劍!表(xiàng)王說:“好。”項(xiàng)莊拔劍起舞,項(xiàng)伯也拔劍起舞,常常張開雙臂像鳥兒張開翅膀那樣用身體掩護(hù)劉邦,項(xiàng)莊無法刺殺。

          于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問:“今天的事情怎么樣?”張良說:“很危急!現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍起舞,他的意圖常在沛公身上!”樊噲說:“這太危急了,請讓我進(jìn)去,跟他同生死!庇谑欠畤埬弥鴦,持著盾牌,沖入軍門。持戟交叉守衛(wèi)軍門的衛(wèi)士想阻止他進(jìn)去,樊噲側(cè)著盾牌撞去,衛(wèi)士跌倒在地上,樊噲就進(jìn)去了,掀開帷帳朝西站著,瞪著眼睛看著項(xiàng)王,頭發(fā)直豎起來,眼角都裂開了。項(xiàng)王握著劍挺起身問:“客人是干什么的?”張良說:“是沛公的參乘樊噲!表(xiàng)王說:“壯士!賞他一杯酒!弊笥揖瓦f給他一大杯酒,樊噲拜謝后,起身,站著把酒喝了。項(xiàng)王又說:“賞他一條豬的前腿。”左右就給了他一條未煮熟的豬的前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上,把豬腿放(在盾)上,拔出劍來切著吃。項(xiàng)王說:“壯士!還能喝酒嗎?”樊噲說:“我死都不怕,一杯酒有什么可推辭的?秦王有虎狼一樣的心腸,殺人惟恐不能殺盡,懲罰人惟恐不能用盡酷刑,所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定:‘先打敗秦軍進(jìn)入咸陽的人封作王!F(xiàn)在沛公先打敗秦軍進(jìn)了咸陽,一點(diǎn)兒東西都不敢動用,封閉了宮室,軍隊(duì)退回到霸上,等待大王到來。特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因,是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外的變故。這樣勞苦功高,沒有得到封侯的賞賜,反而聽信小人的讒言,想殺有功的人,這只是滅亡了的秦朝的繼續(xù)罷了。我以為大王不應(yīng)該采取這種做法!表(xiàng)王沒有話回答,說:“坐!狈畤埌ぶ鴱埩甲。坐了一會兒,劉邦起身上廁所,趁機(jī)把樊噲叫了出來。

          劉邦出去后,項(xiàng)王派都尉陳平去叫劉邦。劉邦說:“現(xiàn)在出來,還沒有告辭,這該怎么辦?”樊噲說:“做大事不必顧及小節(jié),講大禮不必計(jì)較小的謙讓,F(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板,我們則好比是魚和肉,告辭干什么呢?”于是就決定離去。劉邦就讓張良留下來道歉。張良問:“大王來時(shí)帶了什么東西?”劉邦說:“我?guī)Я艘粚τ耔,想獻(xiàn)給項(xiàng)王;一雙玉斗,想送給亞父。正碰上他們發(fā)怒,不敢奉獻(xiàn)。你替我把它們獻(xiàn)上吧。”張良說:“好!边@時(shí)候,項(xiàng)王的軍隊(duì)駐在鴻門,劉邦的軍隊(duì)駐在霸上,相距四十里。劉邦就留下車輛和隨從人馬,獨(dú)自騎馬脫身,和樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信四人拿著劍和盾牌徒步逃跑,從酈山腳下,取道芷陽,抄小路走。劉邦對張良說:“從這條路到我們軍營,不過二十里罷了,估計(jì)我回到軍營里,你才進(jìn)去!

          劉邦離去后,從小路回到軍營里。張良進(jìn)去道歉,說:“劉邦禁受不起酒力,不能當(dāng)面告辭。讓我奉上白璧一雙,拜兩拜敬獻(xiàn)給大王;玉斗一雙,拜兩拜獻(xiàn)給大將軍。”項(xiàng)王說:“沛公在哪里?”張良說:“聽說大王有意要責(zé)備他,脫身獨(dú)自離開,已經(jīng)回到軍營了!表(xiàng)王就接受了玉璧,把它放在座位上。亞父接過玉斗,放在地上,拔出劍來敲碎了它,說:“唉!這小子不值得和他共謀大事!奪項(xiàng)王天下的人一定是劉邦。我們都要被他俘虜了!”

          劉邦回到軍中,立刻殺掉了曹無傷。

          注釋

          1.沛公:即漢高祖劉邦,在沛縣(今屬江蘇)起兵反秦。霸上:一作“灞上”,即灞水西之白鹿原,在今陜西西安東。

          2.王(wàng):稱王。

          3.旦日:明天。饗(xiǎng):用酒食款待,這里指犒勞。

          4.說(shuì):勸說。

          5.幸:寵幸,寵愛。

          6.氣:預(yù)示吉兇之氣。漢代方士多有望氣之術(shù),認(rèn)為望某方云氣即可測知吉兇。

          7.左尹(yǐn):令尹的輔佐,為楚國官名。項(xiàng)伯:項(xiàng)羽的族叔。

          8.善:親善,跟……要好。

          9.具告以事:把項(xiàng)羽想襲擊劉邦的事情詳細(xì)地告訴張良。

          10.毋(wú)從俱死:不要跟著沛公一起死。又王念孫認(rèn)為“從”當(dāng)作“徒”,意思是白白地。

          11.亡去:逃離。

          12.語(yù):告訴。

          13.鯫(zōu)生:淺薄愚陋的小人。鯫,小。

          14.內(nèi):同“納”。

          15.當(dāng):擋住,抵擋。

          16.固:固然,當(dāng)然。

          17.安:何,怎么。有故:有舊交。

          18.游:交游,交往。

          19.活之:使之活,使他免于死罪。

          20.孰與君少(shào)長(zhǎng):跟你相比年紀(jì)誰大誰小。

          21.兄事之:像對待兄長一樣侍奉他。事,侍奉。

          22.要(yāo):邀請。

          23.卮(zhī):酒器。為壽:古時(shí)獻(xiàn)酒致祝頌詞叫為壽。

          24.秋毫:秋天動物身上新長出的細(xì)毛,比喻極細(xì)微的東西。毫,一作“豪”,同“毫”。

          25.籍:登記。

          26.府庫:倉庫。

          27.非常:指意外變故。

          28.倍德:就是忘恩負(fù)義的意思。倍,同“背”。

          29.蚤:同“早”。謝項(xiàng)王:向項(xiàng)王賠罪。謝,謝罪,道歉。

          30.從百余騎(jì):帶領(lǐng)隨從一百多人。騎,一人一馬為一騎。

          31.不自意:自己想不到。

          32.即日:當(dāng)天。

          33.東向坐:面朝東坐。這是表示尊貴。

          34.數(shù)(shuò):多次。目:用眼色示意。

          35.玦(jué):環(huán)形而有缺口的佩玉。三:這里是表示好幾次。

          36.忍:狠心。

          37.若:汝,你。

          38.不者:不然的話。不,同“否”。

          39.若屬:你們這班人。且:將。為所虜:被他俘虜。

          40.翼蔽:遮蔽,掩護(hù)。翼,用翼遮蓋,保護(hù)。

          41.樊噲(kuài):劉邦麾下戰(zhàn)將。

          42.與之同命:跟沛公共生死。一說“同命”,即拼命。

          43.擁:抱,持。

          44.交戟:把戟交叉起來。

          45.仆:倒下。

          46.披:分開。

          47.瞋(chēn)目:睜大眼睛。

          48.眥(zì):眼眶:

          49.跽(jì):長跪,挺直上身跪起來。古人席地而坐,坐時(shí)臀部壓在小腿上,挺直上身就顯得身子長了,叫長跪,就是跽。

          50.參(cān)乘(shèng):即“驂乘”,古代主將戰(zhàn)車上居于右側(cè)擔(dān)任護(hù)衛(wèi)的武士,又叫車右。

          51.斗:古代盛酒器。《會注考證》引李笠說《漢書·樊噲傳》“與”下無“斗”字,“斗”蓋衍字。

          52.彘(zhì)肩:豬腿。生:未加工的。一說當(dāng)是“全”之誤。

          53.啖(dàn)吃。

          54.舉:盡。

          55.刑人:給人用刑。勝:盡,極。

          56.細(xì)說:指小人的讒言。

          57.如廁:上廁所。如,往。

          58.大行:指干大事。細(xì)謹(jǐn):小的禮節(jié)。謹(jǐn),儀節(jié),禮節(jié)。

          59.大禮:指把握大節(jié)。辭:推辭,這里有避開,回避的意思。小讓:小的責(zé)備。

          60.俎:切肉的砧板。

          61.何辭為(wéi):還告辭什么。為,語氣助詞。

          62.何操:帶了什么。操,持,拿。

          63.會:正趕上,恰巧。

          64.置:放下,丟下。

          65.步走,徒步跑,指不騎馬乘車。

          66.道:取道,經(jīng)過。間行:抄小道走。

          67.度(duó):估計(jì)。

          68.不勝桮(bēi)杓(sháo):意思是不能再喝。不勝,禁不起。桮杓,兩種酒器,這里借指酒。

          69.再拜:表示恭敬的禮節(jié),這里就是恭敬的意思。

          70.安在:在哪里。

          71.督過:責(zé)備。

          72.豎子:等于說小子,奴才。《會注考證》:“豎子,斥項(xiàng)莊輩,而暗譏項(xiàng)羽也。”

          創(chuàng)作背景

          司馬遷在漢武帝元封三年(公元前108年)接替其父擔(dān)任太史令,從太初元年(公元前104年)開始創(chuàng)作《太史公書》(后來稱為《史記》)。后因向漢武帝為李陵戰(zhàn)敗投降匈奴之事辯護(hù)而被捕入獄并處以腐刑,在形體和精神上遭受巨大的創(chuàng)傷。出獄后任中書令,忍辱發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍。大約在征和二年(公元前91年),終于完成了全書的撰寫和修改工作。全書共一百三十篇,其中第七篇即為《項(xiàng)羽本紀(jì)》。

          揚(yáng)雄《法言》云:“太史遷,曰實(shí)錄!薄白娱L多愛,愛奇也!闭?yàn)樗抉R遷的“實(shí)錄”精神和“愛奇”思想,不以成敗論英雄,才刻畫出具有鮮明個(gè)性的項(xiàng)羽形象。而鴻門宴是項(xiàng)羽一生成敗的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn),因此司馬遷濃墨重彩地再現(xiàn)了這一事件。

          作品鑒賞

          情節(jié)結(jié)構(gòu)

          《鴻門宴》是《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中一個(gè)相對獨(dú)立的片斷,它標(biāo)志著秦末起義軍兩大首領(lǐng)劉邦和項(xiàng)羽由聯(lián)合破秦到互爭天下的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。文章按照情節(jié)發(fā)展過程,即以劉邦赴項(xiàng)營請罪為核心,連同赴營以前和逃席以后,可分為三個(gè)部分。

          第一部分從開頭到“項(xiàng)王許諾”,交代鴻門宴的由來。文章先指出劉、項(xiàng)兩軍的駐地及雙方兵力,表明項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢,戰(zhàn)爭的主動權(quán)在他手中。下文所述人物活動均與這個(gè)背景有關(guān)。斗爭起因是曹無傷告密。項(xiàng)羽聽說“沛公欲王關(guān)中”,冒犯了他的尊嚴(yán),當(dāng)即決定進(jìn)攻劉邦;他的主要謀士范增乘機(jī)揭露劉邦的野心,也力主進(jìn)攻。二人認(rèn)識上的差異,預(yù)示著他們對劉邦將采取不同的態(tài)度。戰(zhàn)爭似乎已經(jīng)迫在眉睫,卻忽然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。項(xiàng)伯為報(bào)私恩夜訪張良,勸他逃走,而張良反以“為韓王送沛公”為借口,將消息通知了劉邦。劉邦于是拉攏項(xiàng)伯,以謊言為自己辯護(hù)。項(xiàng)伯同意調(diào)停,并囑咐劉邦“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”。由是而有鴻門宴上的斗爭。

          第二部分從“沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王”到“因招樊噲出”,寫鴻門宴上的斗爭。節(jié)奏發(fā)展得快,氣氛的變化也快。開始很平和,劉邦卑詞“謝罪”,項(xiàng)羽說出告密人,可見怒氣全消,有和解意,且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦,始而“數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉玦以示之者三”,繼而命項(xiàng)莊舞劍,“因擊沛公于坐,殺之”,使氣氛越來越緊張。于是張良出招樊噲。樊噲是劉邦的參乘,有保護(hù)劉邦的責(zé)任,但無與會資格。項(xiàng)羽得知他的身份后,知其來意,于是借賜酒緩和一下氣氛。樊噲為了將眾人注意力集中到自己身上來,不僅一切做得合乎禮法,而且忍辱吃了生彘肩。然后借項(xiàng)王“能復(fù)飲乎”之問慷慨陳詞:于“王關(guān)中”一事,言雖有懷王之約,猶不敢自專,必待大王來;又就席間舞劍一事指責(zé)項(xiàng)王“欲誅有功之人”。故“項(xiàng)王未有以應(yīng)”,反而賜坐。至此氣氛又進(jìn)一步緩和,但危機(jī)仍未解除。這是宴會斗爭中的高潮。

          第三部分從“沛公已出”到結(jié)尾,述鴻門宴后余事,包括:劉邦逃席,間道至軍;張良留謝,項(xiàng)王受璧而范增破斗;劉邦誅殺曹無傷。

          《鴻門宴》故事情節(jié)首尾相應(yīng),以曹無傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻始,以項(xiàng)羽受璧、曹無傷被誅終,具有相對的完整性。文章情節(jié)按項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃席兩個(gè)問題逐層展開,波瀾橫生,矛盾迭出,扣人心弦。而情節(jié)起伏波瀾是人物性格發(fā)展所導(dǎo)致的。

          人物形象

          《鴻門宴》主要塑造了項(xiàng)羽的形象,集中表現(xiàn)了他自矜功伐的性格。他挾擊敗秦軍主力的勝利余威,帶兵進(jìn)至函谷關(guān),緊閉的關(guān)門嚴(yán)重?fù)p傷了他的自尊心,因此他遣將擊關(guān);入關(guān)后聽說劉邦“欲王關(guān)中”,刺痛了他唯我能霸王天下的自負(fù)自尊,于是立即決定進(jìn)攻;而在獲悉劉邦“籍吏民,封府庫”,等待他來處理,便放棄了進(jìn)攻的打算。更由于自矜功伐,他不把劉邦視為主要對手,不想在席間殺死他,而劉邦又注意維護(hù)他的尊嚴(yán),使他動了“不忍”之心,所以對范增的多次暗示“默然不應(yīng)”,對項(xiàng)莊、項(xiàng)伯筵間舞劍也不表態(tài)。這種“不忍”之心甚至使他對樊噲采取了格外寬容的態(tài)度:樊噲沒有資格與會,本可以叱出,但他理解樊噲的心情,反而賜酒。樊噲陳詞,雖有指責(zé)的話,但又把他看得比懷王更高,有“求賞”之意,都合乎他自矜功伐的心理,他內(nèi)心有愧而“未有以應(yīng)”,于是優(yōu)禮有加,賜樊噲坐。自矜功伐而又“為人不忍”,雖一時(shí)成功,最后終不免于失敗。作者寫項(xiàng)羽聽了曹無傷告密之后的反應(yīng)和聽了項(xiàng)伯勸解之后的反應(yīng),形成兩個(gè)極端,把項(xiàng)羽毫無主見、不辨忠奸、既易沖動又易受騙的性格勾畫得十分鮮明;寫項(xiàng)羽在鴻門宴上既不顧范增再三催促殺劉邦的暗示,又不制止項(xiàng)莊意在殺劉邦的舞劍,還把樊噲的憤激當(dāng)作豪壯,對劉邦的逃席行為聽之任之,處處表現(xiàn)他的優(yōu)柔寡斷。司馬遷是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的,他曾這樣評論道:“自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國!边@篇文章雖只寫出人物的一個(gè)側(cè)面,卻未嘗不能窺一斑而知全豹。

          劉邦的形象也寫得很生動。他去鴻門“謝罪”,雖有項(xiàng)伯居中調(diào)停,其實(shí)是身入虎穴,命運(yùn)難卜,但非此不足以平項(xiàng)羽之怒,仍如約而往;回到軍中,“立誅殺曹無傷”。這能看出他的堅(jiān)決果斷。他一向待人傲慢,這一回又是“先破秦入咸陽”,是“有大功”之人,但在項(xiàng)羽面前謙詞卑禮,惟恐有所不至:在宴會上屈居下座,他安之若素;出而未辭,他也覺得于禮不合。這又表現(xiàn)了他能屈能伸的性格。至于他的狡詐多端,從罵鯫生、拉攏項(xiàng)伯、罵告密人等細(xì)節(jié)中,都表現(xiàn)得很明顯。

          樊噲這個(gè)人物,也寫得極為成功。他在最緊急的關(guān)頭出場,一開口就說“與之同命”,誓與在危難中的沛公共生死。作者先寫他“側(cè)其盾”撞進(jìn)軍門,表現(xiàn)出他的英武,也表現(xiàn)出他的一腔義憤。進(jìn)了軍門,“披帷西向立,瞋目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂”,仿佛是一團(tuán)憤怒的火,照亮了這陰謀四伏的軍營。司馬遷在這里,更以其明針暗線,寫出了一場暗地里進(jìn)行的斗爭,大大豐富了樊噲的個(gè)性。項(xiàng)王賞識樊噲的豪壯勇武,吩咐左右“賜之卮酒”,奉上來的卻變成了“斗卮酒”;吩咐“賜之彘肩”,奉上來的卻變成了“生彘肩”。一字之增,陰謀畢顯。這分別是項(xiàng)羽左右存心捉弄樊噲。不料,樊噲一一挫敗了對手的陰謀。大杯烈酒,他“拜謝,起,立而飲之”;那條生豬腿,他“覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之”!鞍荨薄捌稹薄傲ⅰ薄帮嫛彼膫(gè)動作,斬截有力,顯示出他對項(xiàng)王的有禮及對揶揄他的群小的無畏!案病薄凹印薄鞍巍薄扒小薄班ⅰ蔽遄,意氣飛動,仿佛他切的、吃的不是生豬腿,而是敵人的肉。他咬碎鋼牙,把生肉和仇恨一起吞下去。妙就妙在這一切都當(dāng)著項(xiàng)王的面進(jìn)行,項(xiàng)王卻蒙在鼓里。司馬遷僅僅增了“斗”“生”二字,細(xì)處傳神,把緊張的暗斗,項(xiàng)王的直爽,范增手下人的陰謀,樊噲的粗獷無畏,充分展現(xiàn)出來。劉熙載說:“畫訣:‘石有三面,樹有四枝!w筆法須兼陰陽向背也,于司馬子長文往往遇之!保ā端嚫拧の母拧 )兩字增華,寫活了一個(gè)場面,揭示出幾個(gè)人的性格,只有司馬遷才具如此生花妙筆。

          藝術(shù)特色

          《鴻門宴》一文,既再現(xiàn)了歷史真實(shí),也提供了高度的文學(xué)技巧典范。其藝術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。第一,這篇文章善于通過重要?dú)v史事件、在矛盾沖突中塑造人物,人物形象具有高度的個(gè)性化和典型性。作者善善、惡惡、賢賢、黜不肖的態(tài)度是十分鮮明的。他以極其深微而又明顯的愛憎筆觸,刻畫了兩種不同類型的統(tǒng)治人物。劉邦是一個(gè)狡詐而又極其機(jī)變的所謂成功人物;項(xiàng)羽則是一個(gè)粗豪自恃、淺聽輕信的所謂失敗英雄。作者把劉邦、項(xiàng)羽放在鴻門宴這具體事件、具體矛盾中進(jìn)行描繪,完成傳記文學(xué)人物的典型性。劉邦、項(xiàng)羽,盡管是歷史上的真實(shí)人物,所描繪的的也完全符合歷史的真實(shí),然而后世卻常用來概括兩種不同類型的人。作者在描繪這兩種人物性格時(shí),愛憎傾向是十分明確的:對項(xiàng)羽主要是同情和贊頌,對劉邦主要是貶斥。這就深刻地影響著千百年后讀者情感的向背,使人們的同情都?xì)w于項(xiàng)羽一面。

          第二,這篇文章善于把巨大的歷史事件與豐富的細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合,善于把生動的場面敘寫與細(xì)節(jié)描繪相結(jié)合。文章在對尖銳的矛盾斗爭的敘寫中,完成其驚奇的富于戲劇性的故事情節(jié)。這樣就使人們在千百年后,一提起鴻門宴故事來,許多人物的活躍形象,都如近在眼前!而欓T宴》一文,在這一點(diǎn)上,可以說是極其成功的范例。

          第三,這篇文章具有周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織安排。在材料處理上,也能前后相生,具有縝密的邏輯聯(lián)系。作者密切依照歷史發(fā)展,把許多材料,加以精心地選擇,并進(jìn)行了細(xì)密的安排組織,使矛盾一環(huán)銜著一環(huán),使情節(jié)一波推動一波。文章以曹無傷密告起,以曹無傷被誅結(jié);以范增說項(xiàng)羽始,以范增怒項(xiàng)羽終。在處理材料上,作者運(yùn)用了繁(如闖宴)、簡(如誅曹)、。ㄈ鐝埩肌熬吒媾婀保、復(fù)(如樊噲說項(xiàng))各種不同筆法,使其相輔相成,以構(gòu)成全篇嚴(yán)密無間的邏輯結(jié)構(gòu),幫助了主題內(nèi)容的顯現(xiàn)。

          第四,這篇文章在語言運(yùn)用上達(dá)到了一個(gè)新的高度。由于作者在傳記文學(xué)著作上,具有獨(dú)創(chuàng)精神叛逆情感,所以他能自覺地靠攏人民向民間語言學(xué)習(xí)。許多民間傳說與歌謠諺語,都成為作者創(chuàng)作思想與創(chuàng)作語言的重要來源,構(gòu)成作品的新鮮血液,使文章的語言藝術(shù),推進(jìn)到中古時(shí)期散文的一個(gè)新高峰:淺切,明白,活潑,樸實(shí)。如“大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓”“人為刀俎,我為魚肉”這些都是當(dāng)時(shí)流行的成語;而“唉!豎子不足與謀!”則是當(dāng)時(shí)生動具體的口頭語言。全文的語言風(fēng)格,也充分說明司馬遷操縱運(yùn)用語言的能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨過秦代及漢初散文語言的既有水平,達(dá)到了一個(gè)新的高度。

          《鴻門宴》的文學(xué)技巧,在整部《史記》當(dāng)中,是具有代表性的。它不只是達(dá)到了“敘事真而描寫切”“語調(diào)整齊,字句錘煉”的境地;它也達(dá)到了“理既切至,詞亦通暢”(《文心雕龍·啟奏篇》)即神采辭章雙躋峰頂?shù)男赂叨。有人也用思想清新、文字精美、?nèi)容充實(shí)、組織周密四點(diǎn),對整個(gè)《史記》的藝術(shù)特點(diǎn)作通俗的概括。這種通俗的概括評價(jià),同樣也適用于這篇文章。

          作者簡介

          司馬遷,西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長,夏陽(今陜西韓城南)人,一說龍門(今山西河津)人。司馬談之子。早年受學(xué)于孔安國、董仲舒,漫游各地,了解風(fēng)俗,采集傳聞。初任郎中,奉使西南。元封三年(前108年)任太史令,繼承父業(yè),著述歷史。后因替李陵敗降之事辯解而受宮刑,發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍,創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》(原名《太史公書》)。

          《鴻門宴》教案

          教學(xué)內(nèi)容分析

          選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后,為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會,是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn),是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕,名為宴會,實(shí)則是一場激烈的斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧,生動地刻畫了不同性格的人物形象,描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾,生動地對比了雙方策略的高下,并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天,“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險(xiǎn)之約的代名詞。

          《鴻門宴》節(jié)選自人教版高一語文必修第一冊第二單元,本單元主要學(xué)習(xí)古代記敘散文。(本單元的重點(diǎn),應(yīng)是閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力;以及通過閱讀和鑒賞,陶冶情性,體會中華文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。)

          課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就,學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),既可以領(lǐng)略古人的才華和品德,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美,在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中,提高概括能力和表達(dá)能力。對提高文言文的閱讀能力,有著及其重要的意義。

          教學(xué)目標(biāo)知識與技能

          1、掌握司馬遷和《史記》的知識,了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。

          1、掌握文言詩詞、通假字、虛詞、特殊句式等重要的文言知識。

          2、掌握名言警句,并會運(yùn)用。

          3、梳理文章脈絡(luò)。

          4、分析人物形象和本文的寫作特點(diǎn)。

          過程與方法

          1、加強(qiáng)熟讀,理解課文大意。理清文中主要人物的關(guān)系。

          2、通過分析人物描寫的方法,把握人物性格。

          3、在熟悉掌握課文的基礎(chǔ)上,歸納知識要點(diǎn)。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀

          樹立正確的讀史觀,學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。正確評價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇人物。

         。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

          高一階段,學(xué)生文言知識體系尚待完善,對魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:1.積累文言詞句知識。2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。3.詞類活用和特殊句式。

          學(xué)習(xí)者特征分析

          經(jīng)過前階段的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟,對文言知識有一定的積累。經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處,了解大意,歸納相關(guān)知識點(diǎn)但學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握仍由一定難度。

          面對篇幅較長的古代記敘散文,必然有心理障礙;但本文的故事廣為流傳,影視作品學(xué)生也熟悉,有助于學(xué)生的理解。針對這一現(xiàn)狀,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從歷史科的角度切人,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

          教學(xué)過程

          第一、二課時(shí)

          (一)導(dǎo)入新課一:由“鴻門宴”一詞的寓意引入本課的學(xué)習(xí):

          經(jīng)常聽到,它現(xiàn)在成為“險(xiǎn)惡處境”的代名詞,也是敵對雙方政治談判斗爭的代名詞。那么它到底由何而來?今天我們要學(xué)的這篇文章就告訴你了答案!傍欓T宴”是一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會。項(xiàng)羽、劉邦誰能奪得天下,這次宴會可以說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

         。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢查:

          1.學(xué)生介紹作者和背景資料。教師補(bǔ)充大屏幕展示。

          司馬遷,字子長,西漢著名史學(xué)家、思想家、文學(xué)家。曾被處以宮刑。三年后出獄,發(fā)憤著書,歷經(jīng)10年艱辛寫成《史記》。它記載了共3000多年的歷史。《史記》成為中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史,對后世的影響極為巨大,被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

          “鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳勝、吳廣起義后的第三年。當(dāng)時(shí)秦末,天下百姓“天下苦秦久矣”,(《陳涉世家》)。陳涉起義之后,出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦,也先后起兵反秦。陳涉失敗后,項(xiàng)梁扶持楚懷王的孫字做了楚王,仍號楚懷王。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽、劉邦的是楚懷王所轄的主力軍。公元207年,項(xiàng)梁戰(zhàn)死,懷王派項(xiàng)羽去救援被秦兵圍困的趙國,同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí),懷王與諸將約定,誰先入關(guān),便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿打敗秦軍,同時(shí)劉邦打進(jìn)武關(guān),降秦王子?jì)搿钤谥\士勸說下,退出咸陽,派兵把手函谷關(guān)。項(xiàng)羽聽說后非常惱火,就攻破函谷關(guān),直抵新豐鴻門。于是就發(fā)生了這一次酒宴上的斗爭。

          2.生字注音:

          饗(xiǎng)說(shuì)美姬(jī)鯫(zōu)生未得與項(xiàng)羽相(xiāng)見卮(zhī)酒有郤(xì)參乘(shèng)彘(zhì)肩

          玉玦(jue)瞋(chēn)目目眥(zì)沛公欲王(wàng)跽(jì)曰刀俎(zǔ)關(guān)中旦(dàn)為(wèi)擊破沛

          不勝(shēng)公軍范增說(shu項(xiàng)羽曰好(hào)美姬皆為(wéi)龍虎

          3指導(dǎo).學(xué)生朗讀課文:聽錄音朗讀,學(xué)生自讀、齊讀。

         。ㄈ⿴熒餐崂砉盼拇笠,在疏通文義的同時(shí)進(jìn)行理解行文技巧,進(jìn)行文法賞析

          指導(dǎo)學(xué)生參照注釋,圈點(diǎn)、勾畫、思考,理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式,完成課后練習(xí)。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

          (我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生粗讀原文,借助工具書和書下注釋翻譯大意,重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容:依據(jù)文脈推斷不懂的詞義,點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞,框出通假字并歸納規(guī)律;二是讓學(xué)生細(xì)讀原文,進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯,主要完成兩個(gè)任務(wù):實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。

          本文篇幅雖較長,但文字淺易,并且是記傳性文體的典范,因而對高一學(xué)生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷,以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字,主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語,并進(jìn)一步得出規(guī)律,指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。

          詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大,也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子,是基于兩點(diǎn)考慮:1、積累一定數(shù)量的第一手例句;2、引導(dǎo)學(xué)生加以分類,找出每類的相同特征,并抽取出來形成規(guī)律性的東西,從而上升到理性認(rèn)識,使學(xué)生能由學(xué)會一個(gè)到會學(xué)多個(gè)。

          在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣,如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號應(yīng)約定一致,便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。

          我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等,名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句,全部采用表格的形式,可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容,既是訓(xùn)練又是歸納。)

          第三四課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1梳理文章的結(jié)構(gòu)2.歸納文章的主題3.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法

          4簡要分析人物形象5歸納知識要點(diǎn)

         。ㄋ模、學(xué)生梳理課文情節(jié),分析文章結(jié)構(gòu)。

          1.圍繞題目“鴻門宴”給本文劃分段落,并概括段意。

          1、第一部分(1、2段)交代鴻門宴的由來。宴會前

          2、第二部分(3、4段)寫鴻門宴上的斗爭。宴會中

          3、第三部分(5、7段)敘述宴后余事宴會后

          2.每個(gè)部分共描寫了哪些故事情節(jié)?是加以概括?屬于小說故事情節(jié)的哪個(gè)部分“

          第一部分:(1)曹無傷告密(2)范增說項(xiàng)羽序幕

          3、項(xiàng)伯夜訪4、張良獻(xiàn)計(jì)(開端、發(fā)展)

          第二部分:1、劉邦謝罪2、項(xiàng)王留飲3、范增舉玦4、項(xiàng)莊舞劍(高潮)

          5、樊噲闖帳6、怒視項(xiàng)羽7、賜酒與豬腿8、樊斥項(xiàng)羽

          第三部分:1、沛公出逃2、張良入謝3、項(xiàng)王受璧4、亞父破斗(結(jié)局)

          5、沛公出奸尾聲

          (五)、歸納本文的主旨

          本文描寫了劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后,為了爭奪農(nóng)民起義軍的勝利果實(shí),在鴻門宴展開的一場驚心動魄的斗爭。表現(xiàn)了劉邦精明、虛心,能夠?qū)彆r(shí)度勢,忍辱負(fù)重的性格特點(diǎn)。同時(shí)又表現(xiàn)了項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷,輕信別人的弱點(diǎn)。

          (六)、分析人物形象,刻畫人物的方法。

          1、分析人物。是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物內(nèi)心,準(zhǔn)確把握人物性格,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究:

          1.項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?

          2.項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)?

          問題1是對內(nèi)容的把握,可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析,學(xué)生會看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程,即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾,項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動,劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格。由此導(dǎo)入問題2對項(xiàng)劉性格的概括。這樣,問題1成為問題2的鋪墊,并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的,這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

          概括項(xiàng)羽性格時(shí),學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識,是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論,挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn),及其在這場斗爭中埋下的禍根,從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理,認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然,可以說是性格悲劇。

          我將這兩個(gè)問題結(jié)合在一起,用表格形式進(jìn)行提示,由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格,既有相應(yīng)的概括,又形成鮮明的對比,會給學(xué)生留下深刻的印象。

          3.如果劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪,會有怎樣的結(jié)局?如果項(xiàng)羽在鴻門宴上殺了劉邦,又會有怎樣的結(jié)局?

          這是兩個(gè)假設(shè)性的問題,目的在于引起學(xué)生的想象和思考,推想可能的歷史,學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的,只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以,不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局,進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維,鍛煉語言表達(dá)。

          4.文中還塑造了哪些人物形象?簡略說說他們的性格。

          設(shè)置這道題目的有二:一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要;二是突出四組人物的對比塑造,為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。

          2、刻畫人物方法。

         、龠\(yùn)用大量對比手法,突出人物性格。

         、谡Z言精煉生動、繪聲繪色,常常寥寥幾筆就能刻畫出人物的突出個(gè)性。

         、弁ㄟ^激烈的矛盾斗爭刻畫人物性格

         。ㄓ捎谇耙徊糠值匿亯|,學(xué)生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條,而在初中學(xué)過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學(xué)生聯(lián)想到個(gè)性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條,所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來。)

         。ㄆ撸┲R點(diǎn)歸納

          五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

          教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

          由“鴻門宴”一詞的寓意引入本課的學(xué)習(xí)跟隨老師思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          教師補(bǔ)充大屏幕展示。學(xué)生介紹作者和背景資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整理

          點(diǎn)播個(gè)別重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句(通過PPT展示)梳理古文大意,在疏通文義的同時(shí)進(jìn)行理解行文技巧,進(jìn)行文法賞析讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考

          老師總結(jié)人物形象的刻畫方法分組討論分析人物形象學(xué)會鑒賞人物

          六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

          新課程的改革與實(shí)施迎來了中學(xué)語文教學(xué)的春天,課堂變得異常活躍了:書聲朗朗,音樂聲聲;合作討論熱熱鬧鬧,多媒體教學(xué)繽彩紛呈。新課改引發(fā)了課堂教學(xué)方式尤其是學(xué)習(xí)方式的突變。但真正走進(jìn)新課改下的課堂教學(xué),我們又不難發(fā)現(xiàn),在熱鬧的背后,在開放的背后,仍存在著“穿新鞋走老路”的經(jīng)驗(yàn)主義做法,仍受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

          課后,老師們在評課時(shí)提得多的就是課堂容量大,拓展得多,貪多求全,學(xué)生學(xué)習(xí)心有余力而不足;研討環(huán)節(jié)沒調(diào)控好,費(fèi)時(shí)太多。通過對本次課的反思,我深深感到:語文課堂教學(xué)延展不要盲目求多,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求適可而止。盡管新課程下的課堂教學(xué)綜合化程度很高,但在實(shí)際教學(xué)中,老師要結(jié)合學(xué)情和文本特點(diǎn)科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,簡言之,課堂教學(xué)就要把握好一個(gè)尺度。

          同時(shí),我也聽了其它成員的授課,他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的處理方式也都不盡相同,或簡潔,或繁瑣,或面面俱到。反觀時(shí)下一些重大的賽課,為追求教學(xué)高效果,老師自覺地或不自覺地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展,把課堂變得臃腫了。

          七、教學(xué)板書

          結(jié)構(gòu)板書

          第一部分(1、2段)交代鴻門宴的由來。宴會前

          1、曹無傷告密、2范增說項(xiàng)羽序幕

          3、項(xiàng)伯夜訪4、張良獻(xiàn)計(jì)開端、發(fā)展

          第二部分(3、4段)寫鴻門宴上的斗爭。宴會中

          1、劉邦謝罪2、項(xiàng)王留飲3、范增舉玦4、項(xiàng)莊舞劍高潮

          5、樊噲闖帳6、怒視項(xiàng)羽7、賜酒與豬腿8、樊斥項(xiàng)羽

          第三部分(5、7段)敘述宴后余事宴會后

          1、沛公出逃2、張良入謝3、項(xiàng)王受璧結(jié)局

          4、亞父破斗5、沛公出奸尾聲

          教學(xué)反思

          凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作(備課、設(shè)計(jì))是課堂教學(xué)減負(fù)當(dāng)務(wù)之急的工作。筆者以為,精減課堂容量、提高教學(xué)效率,必須樹立三種觀念:

          首先,要樹立一種合作觀。

          在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師常基于經(jīng)驗(yàn)主義,加上一點(diǎn)文人相輕的思想,同事間不善交流、溝通,往往各自為陣,單打獨(dú)斗。教師對文本解讀,對教學(xué)目標(biāo)的把握,往往借助《教學(xué)參考書》的建議,憑“一桶水”也能包打天下。而新課程改革后,面對著全新的教學(xué)模式、高考模式、教材編排體系以及高考成績評價(jià)體系等,老師原有的知識結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)觀念及教學(xué)行為等已不能滿足學(xué)生發(fā)展之需求,更不能適應(yīng)日新月異的新課程改革形勢。因此,教師在教與學(xué)中,摒棄陳見,加強(qiáng)合作尤為重要。

          團(tuán)結(jié)鑄就力量,同心產(chǎn)生智慧。師生團(tuán)結(jié)協(xié)作是課堂教學(xué)順利開展的先決條件,而老師間的通力合作是課堂高效教學(xué)的必要條件。我以為老師間的合作要注意以下幾個(gè)方面:

          第一,在備教中,要聚全組教師力量和智慧,加強(qiáng)集體說課和備課,確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。唯此才能使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,能使老教師課堂錦上添花,新教師快速成熟,更能有效遏制個(gè)人英雄主義的做法。

          第二,要落實(shí)聽評課活動,同組成員互相借鑒,互相幫助,形成資源優(yōu)勢互補(bǔ)。真正意義上促進(jìn)教師發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

          第三,注重課堂教學(xué)中的師生合作。要求以學(xué)生為主體,以“自主、合作、探究”為主要施教手段,建立一個(gè)動態(tài)的課堂。唯有師生合作、生生互動,才能真正激發(fā)學(xué)生的合作探究意識,才能把課堂拓展的內(nèi)容消化落實(shí),從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。

          第四,要加強(qiáng)學(xué)科間的合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有“T”型知識結(jié)構(gòu)體系(既有較強(qiáng)的專業(yè)知識又有跨學(xué)科的通用知識),教師要與其它學(xué)科教師通力協(xié)作,在教學(xué)中進(jìn)行知識的交叉滲透。常言道:文史哲不分家。如在進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從歷史觀、哲學(xué)觀、發(fā)展觀等方面去分析解決問題,也可吸納歷史和政治教師參與問題的研究。各學(xué)科資源優(yōu)勢互補(bǔ),科學(xué)整合,從而減少課堂拓展的知識量,提高教學(xué)的有效性。

          其次,要樹立一種學(xué)情觀。

          知彼知已,百戰(zhàn)不殆!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確突出了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的改變。教師在備教中一定要關(guān)注課堂主體--學(xué)生的情況,如學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、能力層次、接受能力等等。教師一定要勤于觀察和分析,關(guān)注學(xué)生上課的反應(yīng)、作業(yè)和測評的效果、學(xué)生的精力和心態(tài)等情況,從而在備教中科學(xué)預(yù)設(shè)問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,巧妙安排教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排一定要兼顧各能力層次的學(xué)生,讓優(yōu)生“跳一跳,夠得著”,中等生吃得飽,學(xué)困生吃得到。

          因此課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展力求做到因人施教,而非因材施教,拓展起來沒完沒了,更沒原則。那種無視學(xué)生發(fā)展和接受狀況,追求滿漢全席的做法,只能讓教學(xué)陷入“差、慢、費(fèi)”的惡性循環(huán)之中,違背教育規(guī)律和教學(xué)本質(zhì)都是得不償失的。

          最后,要樹立一種省思觀。

          古人云:“君子博學(xué)而日參省乎己,則智明而行無過矣!闭n堂教與學(xué)就是一個(gè)在省悟和思考中不斷完善、不斷提升的過程。教師并非都生而知之,在教學(xué)中必須外求合作,內(nèi)求三省吾身。課備完了或講完了,教師要靜下心來反思:課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理?課堂容量安排學(xué)生能否接受?這次課成功亮點(diǎn)或失敗之處是什么?下次教學(xué)本課我將怎么去設(shè)計(jì)?……尤其是新課程改革后,課堂教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變化,教學(xué)怎樣完成從“教師中心”到“學(xué)生主體”、從“知識中心”到“能力素養(yǎng)培養(yǎng)”、從“智能目標(biāo)”到“三維目標(biāo)”的過渡,這需要教師在課堂教學(xué)中邊探索邊總結(jié)的。教學(xué)中怎樣去反省思考呢?

          第一,教師要勤于觀察,動手寫教學(xué)日志。教師一天的生活并非都是單調(diào)無味的,勤于觀察,你會發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的亮點(diǎn),你也會發(fā)現(xiàn)師生間點(diǎn)滴的感人的細(xì)節(jié),把一天的酸甜苦辣、喜怒哀樂全部訴諸筆端,寫成教學(xué)日志或博客。這將是一筆豐厚的教育教學(xué)財(cái)富。

          第二,教師要堅(jiān)持寫教學(xué)后記。老師教學(xué)不能一節(jié)課講完了就萬事大吉,堅(jiān)持每節(jié)課上完后抽一點(diǎn)時(shí)間針課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的梳理工作,譬如對教學(xué)中的成功之處或不足之處,對備課中沒有考慮到的內(nèi)容,對學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新思維等進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充,若有可能還可以來個(gè)二次備課。寫教學(xué)后記不同于寫教學(xué)日志,前者針對性很強(qiáng),反思程度更重些。寫教學(xué)后記也不必面面俱到,要巧而精,有側(cè)重點(diǎn)。

          第三,教師還要倡導(dǎo)寫教學(xué)案例分析,提升自己的教學(xué)理論水平。當(dāng)教學(xué)一個(gè)時(shí)段后,你一定會對某個(gè)教育教學(xué)問題產(chǎn)生了興趣,或?qū)ψ约旱哪程谜n有很深的感悟,此時(shí),我們不要懈怠,要抓住機(jī)會對自己或他人的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)深度的省思。通過對教學(xué)案例的分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提升教學(xué)理論水平,為以后教學(xué)提供借鑒。這是一種把課堂教學(xué)與教學(xué)研究有機(jī)融合的手段,也是教師快速成長為名師的必由之路。

          總之,要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,必須在課堂內(nèi)容的精選上下功夫,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上動腦筋,既要摒棄按部就班的傳統(tǒng)教學(xué),也要防止開放無度的創(chuàng)新教學(xué),把握好教學(xué)內(nèi)容拓展的尺度就顯得十分重要。

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