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文言文《鴻門宴》翻譯
《鴻門宴》是漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷創(chuàng)作的史傳文，出自《史記·項羽本紀(jì)》。文章敘述的是秦朝滅亡后（前206年），兩支抗秦軍隊的領(lǐng)袖項羽和劉邦在秦朝都城咸陽郊外的鴻門舉行的一次宴會。以下是小編為大家整理的文言文《鴻門宴》翻譯，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鴻門宴》原文
沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之�！表椨鸫笈唬骸暗┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀�！”當(dāng)是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！”
楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語�！绷寄巳耄吒媾婀Ｅ婀篌@，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！事犞�。”良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也�！迸婀唬骸熬才c項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮��！睆埩汲觯棽�。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也�！表棽S諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王。”沛公曰：“諾�！庇谑琼棽畯�(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之�！表椡踉S諾。
沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤�！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之。不然，籍何以至此�！表椡跫慈找蛄襞婀c飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞�！表椡踉唬骸爸Z�！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！表椡踉唬骸皦咽浚 n之卮酒�！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩�！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐。”樊噲從良坐。
坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲曰：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項王，玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之�！睆埩荚唬骸爸�(jǐn)諾。”當(dāng)是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入。”
沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝桮杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下�！表椡踉唬骸芭婀苍�？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣�！表椡鮿t受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”
沛公至軍，立誅殺曹無傷。
譯文
劉邦駐軍霸上，還沒有能和項羽相見，劉邦的左司馬曹無傷派人對項羽說：“劉邦想要在關(guān)中稱王，讓子嬰（ying）做丞相，珍寶全都被劉邦占有�！表椨鸫笈f：“明天犒（kao）勞士兵，給我打敗劉邦的軍隊！”這時候，項羽的軍隊40萬，駐扎在新豐鴻門；劉邦的軍隊10萬，駐在霸上。范增勸告項羽說：“沛公在崤山的東邊的時候，對錢財貨物貪戀，喜愛美女。現(xiàn)在進(jìn)了關(guān)，不掠取財物，不迷戀女色，這說明他的志向不在小處。我叫人觀望他那里的氣運(yùn)，都是龍虎的形狀，呈現(xiàn)五彩的顏色，這是天子的氣運(yùn)呀!趕快攻打，不要失去機(jī)會�！�
楚國的左尹項伯，是項羽的叔父，一向同留侯張良交好。張良這時正跟隨著劉邦。項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情詳細(xì)地告訴了他，想叫張良和他一起離開，說：“不要和（劉邦）他們一起死了。”張良說：“我是韓王派給沛公的人，現(xiàn)在沛公遇到危急的事，逃走是不守信義的，不能不告訴他�！庇谑菑埩歼M(jìn)去，詳細(xì)地告訴了劉邦。劉邦大驚，說：“這件事怎么辦？”張良說：“是誰給大王出這條計策的？”劉邦說：“一個見識短淺的小子勸我說：‘守住函谷關(guān)，不要放諸侯進(jìn)來，秦國的土地可以全部占領(lǐng)而稱王�！跃吐犃怂脑��！睆埩颊f：“估計大王的軍隊足夠用來抵擋項王嗎?”劉邦沉默了一會兒，說：“當(dāng)然不如啊。這又將怎么辦呢？”張良說：“請您親自告訴項伯，說劉邦不敢背叛項王�！眲钫f：“你怎么和項伯有交情？”張良說：“秦朝時，他和我交往，項伯殺了人，我使他活了下來；現(xiàn)在事情危急，幸虧他來告訴我�！眲钫f：“他和你年齡誰大誰小？”張良說：“比我大�！眲钫f：“你替我請他進(jìn)來，我要像對待兄長一樣對待他�！睆埩汲鋈ィ堩棽�。項伯就進(jìn)去見劉邦。劉邦捧上一杯酒向項伯祝酒，和項伯約定結(jié)為兒女親家，說：“我進(jìn)入關(guān)中，一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫，等待將軍到來。派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊進(jìn)來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢？希望您全部告訴項王我不敢背叛項王的恩德�！表棽饝�(yīng)了，告訴劉邦說：“明天早晨不能不早些親自來向項王道歉。”劉邦說：“好�！庇谑琼棽诌B夜離去，回到軍營里，把劉邦的話報告了項羽，趁機(jī)說：“沛公不先攻破關(guān)中，你怎么敢進(jìn)關(guān)來呢？現(xiàn)在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義。不如趁此好好對待他�！表椡醮饝�(yīng)了。
劉邦第二天早晨帶著一百多人馬來見項王，到了鴻門，向項王解釋說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)，但是我自己沒有料到能先進(jìn)入關(guān)中，滅掉秦朝，能夠在這里又見到將軍�，F(xiàn)在有小人的謠言，使您和我發(fā)生誤會。”項王說：“這是沛公的左司馬曹無傷說的，如果不是這樣，我怎么會這么生氣？”項王當(dāng)天就留下劉邦，和他飲酒。項王、項伯朝東坐，亞父朝南坐。亞父就是范增。劉邦朝北坐，張良朝西陪侍。范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應(yīng)。范增起身，出去召來項莊，說：“君王為人心地不狠。你進(jìn)去上前為他敬酒，敬酒完畢，請求舞劍，趁機(jī)把沛公殺死在座位上。否則，你們都將被他俘虜！”項莊就進(jìn)去敬酒。敬完酒，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以用來作為娛樂的，請讓我舞劍�！表椡跽f：“好。”項莊拔劍起舞，項伯也拔劍起舞，常常張開雙臂像鳥兒張開翅膀那樣用身體掩護(hù)劉邦，項莊無法刺殺。
于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“很危急！現(xiàn)在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上啊！”樊噲說：“這太危急了，請讓我進(jìn)去，跟他同生死�！庇谑欠畤埬弥鴦Γ种芘�，沖入軍門。持戟交叉守衛(wèi)軍門的衛(wèi)士想阻止他進(jìn)去，樊噲側(cè)著盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進(jìn)去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發(fā)直豎起來，眼角都裂開了。項王握著劍挺起身問：“客人是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲�！表椡跽f：“壯士！賞他一杯酒�！弊笥揖瓦f給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬的前腿�！弊笥揖徒o了他一條未煮熟的豬的前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬腿放（在盾）上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進(jìn)入咸陽的人封作王�！F(xiàn)在沛公先打敗秦軍進(jìn)了咸陽，一點(diǎn)兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續(xù)罷了。我以為大王不應(yīng)該采取這種做法�！表椡鯖]有話回答，說：“坐。”樊噲挨著張良坐下。坐了一會兒，劉邦起身上廁所，趁機(jī)把樊噲叫了出來。
劉邦出去后，項王派都尉陳平去叫劉邦。劉邦說：“現(xiàn)在出來，還沒有告辭，這該怎么辦？”樊噲說：“做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計較小的謙讓�，F(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚和肉，告辭干什么呢？”于是就決定離去。劉邦就讓張良留下來道歉。張良問：“大王來時帶了什么東西？”劉邦說：“我?guī)Я艘粚τ耔�，想獻(xiàn)給項王；一雙玉斗，想送給亞父。正碰上他們發(fā)怒，不敢奉獻(xiàn)。你替我把它們獻(xiàn)上吧�！睆埩颊f：“好�！边@時候，項王的軍隊駐在鴻門，劉邦的軍隊駐在霸上，相距四十里。劉邦就留下車輛和隨從人馬，獨(dú)自騎馬脫身，和樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信四人拿著劍和盾牌徒步逃跑，從酈山腳下，取道芷陽，抄小路走。劉邦對張良說：“從這條路到我們軍營，不過二十里罷了，估計我回到軍營里，你才進(jìn)去�！�
劉邦離去后，從小路回到軍營里。張良進(jìn)去道歉，說：“劉邦禁受不起酒力，不能當(dāng)面告辭。讓我奉上白璧一雙，拜兩拜敬獻(xiàn)給大王；玉斗一雙，拜兩拜獻(xiàn)給大將軍。”項王說：“沛公在哪里？”張良說：“聽說大王有意要責(zé)備他，脫身獨(dú)自離開，已經(jīng)回到軍營了�！表椡蹙徒邮芰擞耔担阉旁谧簧�。亞父接過玉斗，放在地上，拔出劍來敲碎了它，說：“唉！這小子不值得和他共謀大事！奪項王天下的人一定是劉邦。我們都要被他俘虜了！”
劉邦回到軍中，立刻殺掉了曹無傷。
注釋
1.沛公：即漢高祖劉邦，在沛縣（今屬江蘇）起兵反秦。霸上：一作“灞上”，即灞水西之白鹿原，在今陜西西安東。
2.王（wàng）：稱王。
3.旦日：明天。饗（xiǎng）：用酒食款待，這里指犒勞。
4.說（shuì）：勸說。
5.幸：寵幸，寵愛。
6.氣：預(yù)示吉兇之氣。漢代方士多有望氣之術(shù)，認(rèn)為望某方云氣即可測知吉兇。
7.左尹（yǐn）：令尹的輔佐，為楚國官名。項伯：項羽的族叔。
8.善：親善，跟……要好。
9.具告以事：把項羽想襲擊劉邦的事情詳細(xì)地告訴張良。
10.毋（wú）從俱死：不要跟著沛公一起死。又王念孫認(rèn)為“從”當(dāng)作“徒”，意思是白白地。
11.亡去：逃離。
12.語（yù）：告訴。
13.鯫（zōu）生：淺薄愚陋的小人。鯫，小。
14.內(nèi)：同“納”。
15.當(dāng)：擋住，抵擋。
16.固：固然，當(dāng)然。
17.安：何，怎么。有故：有舊交。
18.游：交游，交往。
19.活之：使之活，使他免于死罪。
20.孰與君少（shào）長（zhǎng）：跟你相比年紀(jì)誰大誰小。
21.兄事之：像對待兄長一樣侍奉他。事，侍奉。
22.要（yāo）：邀請。
23.卮（zhī）：酒器。為壽：古時獻(xiàn)酒致祝頌詞叫為壽。
24.秋毫：秋天動物身上新長出的細(xì)毛，比喻極細(xì)微的東西。毫，一作“豪”，同“毫”。
25.籍：登記。
26.府庫：倉庫。
27.非常：指意外變故。
28.倍德：就是忘恩負(fù)義的意思。倍，同“背”。
29.蚤：同“早”。謝項王：向項王賠罪。謝，謝罪，道歉。
30.從百余騎（jì）：帶領(lǐng)隨從一百多人。騎，一人一馬為一騎。
31.不自意：自己想不到。
32.即日：當(dāng)天。
33.東向坐：面朝東坐。這是表示尊貴。
34.數(shù)（shuò）：多次。目：用眼色示意。
35.玦（jué）：環(huán)形而有缺口的佩玉。三：這里是表示好幾次。
36.忍：狠心。
37.若：汝，你。
38.不者：不然的話。不，同“否”。
39.若屬：你們這班人。且：將。為所虜：被他俘虜。
40.翼蔽：遮蔽，掩護(hù)。翼，用翼遮蓋，保護(hù)。
41.樊噲（kuài）：劉邦麾下戰(zhàn)將。
42.與之同命：跟沛公共生死。一說“同命”，即拼命。
43.擁：抱，持。
44.交戟：把戟交叉起來。
45.仆：倒下。
46.披：分開。
47.瞋（chēn）目：睜大眼睛。
48.眥（zì）：眼眶：
49.跽（jì）：長跪，挺直上身跪起來。古人席地而坐，坐時臀部壓在小腿上，挺直上身就顯得身子長了，叫長跪，就是跽。
50.參（cān）乘（shèng）：即“驂乘”，古代主將戰(zhàn)車上居于右側(cè)擔(dān)任護(hù)衛(wèi)的武士，又叫車右。
51.斗：古代盛酒器�！稌⒖甲C》引李笠說《漢書·樊噲傳》“與”下無“斗”字，“斗”蓋衍字。
52.彘（zhì）肩：豬腿。生：未加工的。一說當(dāng)是“全”之誤。
53.啖（dàn）吃。
54.舉：盡。
55.刑人：給人用刑。勝：盡，極。
56.細(xì)說：指小人的讒言。
57.如廁：上廁所。如，往。
58.大行：指干大事。細(xì)謹(jǐn)：小的禮節(jié)。謹(jǐn)，儀節(jié)，禮節(jié)。
59.大禮：指把握大節(jié)。辭：推辭，這里有避開，回避的意思。小讓：小的責(zé)備。
60.俎：切肉的砧板。
61.何辭為（wéi）：還告辭什么。為，語氣助詞。
62.何操：帶了什么。操，持，拿。
63.會：正趕上，恰巧。
64.置：放下，丟下。
65.步走，徒步跑，指不騎馬乘車。
66.道：取道，經(jīng)過。間行：抄小道走。
67.度（duó）：估計。
68.不勝桮（bēi）杓（sháo）：意思是不能再喝。不勝，禁不起。桮杓，兩種酒器，這里借指酒。
69.再拜：表示恭敬的禮節(jié)，這里就是恭敬的意思。
70.安在：在哪里。
71.督過：責(zé)備。
72.豎子：等于說小子，奴才�！稌⒖甲C》：“豎子，斥項莊輩，而暗譏項羽也�！�
創(chuàng)作背景
司馬遷在漢武帝元封三年（公元前108年）接替其父擔(dān)任太史令，從太初元年（公元前104年）開始創(chuàng)作《太史公書》（后來稱為《史記》）。后因向漢武帝為李陵戰(zhàn)敗投降匈奴之事辯護(hù)而被捕入獄并處以腐刑，在形體和精神上遭受巨大的創(chuàng)傷。出獄后任中書令，忍辱發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍。大約在征和二年（公元前91年），終于完成了全書的撰寫和修改工作。全書共一百三十篇，其中第七篇即為《項羽本紀(jì)》。
揚(yáng)雄《法言》云：“太史遷，曰實(shí)錄�！薄白娱L多愛，愛奇也�！闭�?yàn)樗抉R遷的“實(shí)錄”精神和“愛奇”思想，不以成敗論英雄，才刻畫出具有鮮明個性的項羽形象。而鴻門宴是項羽一生成敗的一個重要節(jié)點(diǎn)，因此司馬遷濃墨重彩地再現(xiàn)了這一事件。
作品鑒賞
情節(jié)結(jié)構(gòu)
《鴻門宴》是《史記·項羽本紀(jì)》中一個相對獨(dú)立的片斷，它標(biāo)志著秦末起義軍兩大首領(lǐng)劉邦和項羽由聯(lián)合破秦到互爭天下的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。文章按照情節(jié)發(fā)展過程，即以劉邦赴項營請罪為核心，連同赴營以前和逃席以后，可分為三個部分。
第一部分從開頭到“項王許諾”，交代鴻門宴的由來。文章先指出劉、項兩軍的駐地及雙方兵力，表明項羽占有絕對優(yōu)勢，戰(zhàn)爭的主動權(quán)在他手中。下文所述人物活動均與這個背景有關(guān)。斗爭起因是曹無傷告密。項羽聽說“沛公欲王關(guān)中”，冒犯了他的尊嚴(yán)，當(dāng)即決定進(jìn)攻劉邦；他的主要謀士范增乘機(jī)揭露劉邦的野心，也力主進(jìn)攻。二人認(rèn)識上的差異，預(yù)示著他們對劉邦將采取不同的態(tài)度。戰(zhàn)爭似乎已經(jīng)迫在眉睫，卻忽然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。項伯為報私恩夜訪張良，勸他逃走，而張良反以“為韓王送沛公”為借口，將消息通知了劉邦。劉邦于是拉攏項伯，以謊言為自己辯護(hù)。項伯同意調(diào)停，并囑咐劉邦“旦日不可不蚤自來謝項王”。由是而有鴻門宴上的斗爭。
第二部分從“沛公旦日從百余騎來見項王”到“因招樊噲出”，寫鴻門宴上的斗爭。節(jié)奏發(fā)展得快，氣氛的變化也快。開始很平和，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，始而“數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，繼而命項莊舞劍，“因擊沛公于坐，殺之”，使氣氛越來越緊張。于是張良出招樊噲。樊噲是劉邦的參乘，有保護(hù)劉邦的責(zé)任，但無與會資格。項羽得知他的身份后，知其來意，于是借賜酒緩和一下氣氛。樊噲為了將眾人注意力集中到自己身上來，不僅一切做得合乎禮法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借項王“能復(fù)飲乎”之問慷慨陳詞：于“王關(guān)中”一事，言雖有懷王之約，猶不敢自專，必待大王來；又就席間舞劍一事指責(zé)項王“欲誅有功之人”。故“項王未有以應(yīng)”，反而賜坐。至此氣氛又進(jìn)一步緩和，但危機(jī)仍未解除。這是宴會斗爭中的高潮。
第三部分從“沛公已出”到結(jié)尾，述鴻門宴后余事，包括：劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷。
《鴻門宴》故事情節(jié)首尾相應(yīng)，以曹無傷告密、項羽決定進(jìn)攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終，具有相對的完整性。文章情節(jié)按項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃席兩個問題逐層展開，波瀾橫生，矛盾迭出，扣人心弦。而情節(jié)起伏波瀾是人物性格發(fā)展所導(dǎo)致的。
人物形象
《鴻門宴》主要塑造了項羽的形象，集中表現(xiàn)了他自矜功伐的性格。他挾擊敗秦軍主力的勝利余威，帶兵進(jìn)至函谷關(guān)，緊閉的關(guān)門嚴(yán)重?fù)p傷了他的自尊心，因此他遣將擊關(guān)；入關(guān)后聽說劉邦“欲王關(guān)中”，刺痛了他唯我能霸王天下的自負(fù)自尊，于是立即決定進(jìn)攻；而在獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”，等待他來處理，便放棄了進(jìn)攻的打算。更由于自矜功伐，他不把劉邦視為主要對手，不想在席間殺死他，而劉邦又注意維護(hù)他的尊嚴(yán)，使他動了“不忍”之心，所以對范增的多次暗示“默然不應(yīng)”，對項莊、項伯筵間舞劍也不表態(tài)。這種“不忍”之心甚至使他對樊噲采取了格外寬容的態(tài)度：樊噲沒有資格與會，本可以叱出，但他理解樊噲的心情，反而賜酒。樊噲陳詞，雖有指責(zé)的話，但又把他看得比懷王更高，有“求賞”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他內(nèi)心有愧而“未有以應(yīng)”，于是優(yōu)禮有加，賜樊噲坐。自矜功伐而又“為人不忍”，雖一時成功，最后終不免于失敗。作者寫項羽聽了曹無傷告密之后的反應(yīng)和聽了項伯勸解之后的反應(yīng)，形成兩個極端，把項羽毫無主見、不辨忠奸、既易沖動又易受騙的性格勾畫得十分鮮明；寫項羽在鴻門宴上既不顧范增再三催促殺劉邦的暗示，又不制止項莊意在殺劉邦的舞劍，還把樊噲的憤激當(dāng)作豪壯，對劉邦的逃席行為聽之任之，處處表現(xiàn)他的優(yōu)柔寡斷。司馬遷是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他曾這樣評論道：“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國�！边@篇文章雖只寫出人物的一個側(cè)面，卻未嘗不能窺一斑而知全豹。
劉邦的形象也寫得很生動。他去鴻門“謝罪”，雖有項伯居中調(diào)停，其實(shí)是身入虎穴，命運(yùn)難卜，但非此不足以平項羽之怒，仍如約而往；回到軍中，“立誅殺曹無傷”。這能看出他的堅決果斷。他一向待人傲慢，這一回又是“先破秦入咸陽”，是“有大功”之人，但在項羽面前謙詞卑禮，惟恐有所不至：在宴會上屈居下座，他安之若素；出而未辭，他也覺得于禮不合。這又表現(xiàn)了他能屈能伸的性格。至于他的狡詐多端，從罵鯫生、拉攏項伯、罵告密人等細(xì)節(jié)中，都表現(xiàn)得很明顯。
樊噲這個人物，也寫得極為成功。他在最緊急的關(guān)頭出場，一開口就說“與之同命”，誓與在危難中的沛公共生死。作者先寫他“側(cè)其盾”撞進(jìn)軍門，表現(xiàn)出他的英武，也表現(xiàn)出他的一腔義憤。進(jìn)了軍門，“披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，仿佛是一團(tuán)憤怒的火，照亮了這陰謀四伏的軍營。司馬遷在這里，更以其明針暗線，寫出了一場暗地里進(jìn)行的斗爭，大大豐富了樊噲的個性。項王賞識樊噲的豪壯勇武，吩咐左右“賜之卮酒”，奉上來的卻變成了“斗卮酒”；吩咐“賜之彘肩”，奉上來的卻變成了“生彘肩”。一字之增，陰謀畢顯。這分別是項羽左右存心捉弄樊噲。不料，樊噲一一挫敗了對手的陰謀。大杯烈酒，他“拜謝，起，立而飲之”；那條生豬腿，他“覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”�！鞍荨薄捌稹薄傲ⅰ薄帮嫛彼膫�動作，斬截有力，顯示出他對項王的有禮及對揶揄他的群小的無畏�！案病薄凹印薄鞍巍薄扒小薄班ⅰ蔽遄�，意氣飛動，仿佛他切的、吃的不是生豬腿，而是敵人的肉。他咬碎鋼牙，把生肉和仇恨一起吞下去。妙就妙在這一切都當(dāng)著項王的面進(jìn)行，項王卻蒙在鼓里。司馬遷僅僅增了“斗”“生”二字，細(xì)處傳神，把緊張的暗斗，項王的直爽，范增手下人的陰謀，樊噲的粗獷無畏，充分展現(xiàn)出來。劉熙載說：“畫訣：‘石有三面，樹有四枝�！w筆法須兼陰陽向背也，于司馬子長文往往遇之。”（《藝概·文概》 ）兩字增華，寫活了一個場面，揭示出幾個人的性格，只有司馬遷才具如此生花妙筆。
藝術(shù)特色
《鴻門宴》一文，既再現(xiàn)了歷史真實(shí)，也提供了高度的文學(xué)技巧典范。其藝術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為四個方面。第一，這篇文章善于通過重要?dú)v史事件、在矛盾沖突中塑造人物，人物形象具有高度的個性化和典型性。作者善善、惡惡、賢賢、黜不肖的態(tài)度是十分鮮明的。他以極其深微而又明顯的愛憎筆觸，刻畫了兩種不同類型的統(tǒng)治人物。劉邦是一個狡詐而又極其機(jī)變的所謂成功人物；項羽則是一個粗豪自恃、淺聽輕信的所謂失敗英雄。作者把劉邦、項羽放在鴻門宴這具體事件、具體矛盾中進(jìn)行描繪，完成傳記文學(xué)人物的典型性。劉邦、項羽，盡管是歷史上的真實(shí)人物，所描繪的的也完全符合歷史的真實(shí)，然而后世卻常用來概括兩種不同類型的人。作者在描繪這兩種人物性格時，愛憎傾向是十分明確的：對項羽主要是同情和贊頌，對劉邦主要是貶斥。這就深刻地影響著千百年后讀者情感的向背，使人們的同情都?xì)w于項羽一面。
第二，這篇文章善于把巨大的歷史事件與豐富的細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，善于把生動的場面敘寫與細(xì)節(jié)描繪相結(jié)合。文章在對尖銳的矛盾斗爭的敘寫中，完成其驚奇的富于戲劇性的故事情節(jié)。這樣就使人們在千百年后，一提起鴻門宴故事來，許多人物的活躍形象，都如近在眼前�！而欓T宴》一文，在這一點(diǎn)上，可以說是極其成功的范例。
第三，這篇文章具有周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織安排。在材料處理上，也能前后相生，具有縝密的邏輯聯(lián)系。作者密切依照歷史發(fā)展，把許多材料，加以精心地選擇，并進(jìn)行了細(xì)密的安排組織，使矛盾一環(huán)銜著一環(huán)，使情節(jié)一波推動一波。文章以曹無傷密告起，以曹無傷被誅結(jié)；以范增說項羽始，以范增怒項羽終。在處理材料上，作者運(yùn)用了繁（如闖宴）、簡（如誅曹）、�。ㄈ鐝埩肌熬吒媾婀保�、復(fù)（如樊噲說項）各種不同筆法，使其相輔相成，以構(gòu)成全篇嚴(yán)密無間的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助了主題內(nèi)容的顯現(xiàn)。
第四，這篇文章在語言運(yùn)用上達(dá)到了一個新的高度。由于作者在傳記文學(xué)著作上，具有獨(dú)創(chuàng)精神叛逆情感，所以他能自覺地靠攏人民向民間語言學(xué)習(xí)。許多民間傳說與歌謠諺語，都成為作者創(chuàng)作思想與創(chuàng)作語言的重要來源，構(gòu)成作品的新鮮血液，使文章的語言藝術(shù)，推進(jìn)到中古時期散文的一個新高峰：淺切，明白，活潑，樸實(shí)。如“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”“人為刀俎，我為魚肉”這些都是當(dāng)時流行的成語；而“唉！豎子不足與謀！”則是當(dāng)時生動具體的口頭語言。全文的語言風(fēng)格，也充分說明司馬遷操縱運(yùn)用語言的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨過秦代及漢初散文語言的既有水平，達(dá)到了一個新的高度。
《鴻門宴》的文學(xué)技巧，在整部《史記》當(dāng)中，是具有代表性的。它不只是達(dá)到了“敘事真而描寫切”“語調(diào)整齊，字句錘煉”的境地；它也達(dá)到了“理既切至，詞亦通暢”（《文心雕龍·啟奏篇》）即神采辭章雙躋峰頂?shù)男赂叨�。有人也用思想清新、文字精美、�?nèi)容充實(shí)、組織周密四點(diǎn)，對整個《史記》的藝術(shù)特點(diǎn)作通俗的概括。這種通俗的概括評價，同樣也適用于這篇文章。
作者簡介
司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人，一說龍門（今山西河津）人。司馬談之子。早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108年）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。后因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。
《鴻門宴》教案
教學(xué)內(nèi)容分析
選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方策略的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險之約的代名詞。
《鴻門宴》節(jié)選自人教版高一語文必修第一冊第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)古代記敘散文。（本單元的重點(diǎn)，應(yīng)是閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力；以及通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。）
課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達(dá)能力。對提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。
1、掌握文言詩詞、通假字、虛詞、特殊句式等重要的文言知識。
2、掌握名言警句，并會運(yùn)用。
3、梳理文章脈絡(luò)。
4、分析人物形象和本文的寫作特點(diǎn)。
過程與方法
1、加強(qiáng)熟讀，理解課文大意。理清文中主要人物的關(guān)系。
2、通過分析人物描寫的方法，把握人物性格。
3、在熟悉掌握課文的基礎(chǔ)上，歸納知識要點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價值觀
樹立正確的讀史觀，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。正確評價項羽這一悲劇人物。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：1．積累文言詞句知識。2．學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。3.詞類活用和特殊句式。
學(xué)習(xí)者特征分析
經(jīng)過前階段的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，對文言知識有一定的積累。經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，了解大意，歸納相關(guān)知識點(diǎn)但學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握仍由一定難度。
面對篇幅較長的古代記敘散文，必然有心理障礙；但本文的故事廣為流傳，影視作品學(xué)生也熟悉，有助于學(xué)生的理解。針對這一現(xiàn)狀，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
教學(xué)過程
第一、二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課一：由“鴻門宴”一詞的寓意引入本課的學(xué)習(xí)：
經(jīng)常聽到，它現(xiàn)在成為“險惡處境”的代名詞，也是敵對雙方政治談判斗爭的代名詞。那么它到底由何而來？今天我們要學(xué)的這篇文章就告訴你了答案。“鴻門宴”是一個暗藏殺機(jī)的宴會。項羽、劉邦誰能奪得天下，這次宴會可以說是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢查：
1.學(xué)生介紹作者和背景資料。教師補(bǔ)充大屏幕展示。
司馬遷，字子長，西漢著名史學(xué)家、思想家、文學(xué)家。曾被處以宮刑。三年后出獄，發(fā)憤著書，歷經(jīng)10年艱辛寫成《史記》。它記載了共3000多年的歷史。《史記》成為中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳勝、吳廣起義后的第三年。當(dāng)時秦末，天下百姓“天下苦秦久矣”，（《陳涉世家》）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁扶持楚懷王的孫字做了楚王，仍號楚懷王。當(dāng)時項羽、劉邦的是楚懷王所轄的主力軍。公元207年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽去救援被秦兵圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在鉅鹿打敗秦軍，同時劉邦打進(jìn)武關(guān)，降秦王子嬰。劉邦在謀士勸說下，退出咸陽，派兵把手函谷關(guān)。項羽聽說后非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。于是就發(fā)生了這一次酒宴上的斗爭。
2.生字注音：
饗(xiǎng)說(shuì)美姬(jī)鯫(zōu)生未得與項羽相（xiāng）見卮(zhī)酒有郤(xì)參乘(shèng)彘(zhì)肩
玉玦(jue)瞋(chēn)目目眥(zì)沛公欲王（wàng）跽(jì)曰刀俎(zǔ)關(guān)中旦（dàn）為（wèi）擊破沛
不勝(shēng)公軍范增說（shu項羽曰好（hào）美姬皆為（wéi）龍虎
3指導(dǎo).學(xué)生朗讀課文：聽錄音朗讀，學(xué)生自讀、齊讀。
�。ㄈ⿴熒餐崂砉盼拇笠�，在疏通文義的同時進(jìn)行理解行文技巧，進(jìn)行文法賞析
指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ以O(shè)計的是兩個環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個內(nèi)容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規(guī)律；二是讓學(xué)生細(xì)讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。
本文篇幅雖較長，但文字淺易，并且是記傳性文體的典范，因而對高一學(xué)生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進(jìn)一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：1、積累一定數(shù)量的第一手例句；2、引導(dǎo)學(xué)生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生能由學(xué)會一個到會學(xué)多個。
在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。
我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采用表格的形式，可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容，既是訓(xùn)練又是歸納。）
第三四課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1梳理文章的結(jié)構(gòu)2.歸納文章的主題3.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法
4簡要分析人物形象5歸納知識要點(diǎn)
�。ㄋ模�、學(xué)生梳理課文情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)。
1.圍繞題目“鴻門宴”給本文劃分段落，并概括段意。
1、第一部分（1、2段）交代鴻門宴的由來。宴會前
2、第二部分（3、4段）寫鴻門宴上的斗爭。宴會中
3、第三部分（5、7段）敘述宴后余事宴會后
2．每個部分共描寫了哪些故事情節(jié)？是加以概括？屬于小說故事情節(jié)的哪個部分“
第一部分：（1）曹無傷告密（2）范增說項羽序幕
3、項伯夜訪4、張良獻(xiàn)計（開端、發(fā)展）
第二部分：1、劉邦謝罪2、項王留飲3、范增舉玦4、項莊舞劍（高潮）
5、樊噲闖帳6、怒視項羽7、賜酒與豬腿8、樊斥項羽
第三部分：1、沛公出逃2、張良入謝3、項王受璧4、亞父破斗（結(jié)局）
5、沛公出奸尾聲
（五）、歸納本文的主旨
本文描寫了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍的勝利果實(shí)，在鴻門宴展開的一場驚心動魄的斗爭。表現(xiàn)了劉邦精明、虛心，能夠?qū)彆r度勢，忍辱負(fù)重的性格特點(diǎn)。同時又表現(xiàn)了項羽優(yōu)柔寡斷，輕信別人的弱點(diǎn)。
�。⒎治鋈宋镄蜗�，刻畫人物的方法。
1、分析人物。是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計了四個問題引導(dǎo)學(xué)生探究：
1．項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？
2．項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？
問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格。由此導(dǎo)入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。
概括項羽性格時，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，挖掘出項羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。
我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。
3．如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局？如果項羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會有怎樣的結(jié)局？
這是兩個假設(shè)性的問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。
4．文中還塑造了哪些人物形象？簡略說說他們的性格。
設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。
2、刻畫人物方法。
�、龠\(yùn)用大量對比手法，突出人物性格。
�、谡Z言精煉生動、繪聲繪色，常常寥寥幾筆就能刻畫出人物的突出個性。
③通過激烈的矛盾斗爭刻畫人物性格
�。ㄓ捎谇耙徊糠值匿亯|，學(xué)生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條，而在初中學(xué)過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學(xué)生聯(lián)想到個性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來。）
（七）知識點(diǎn)歸納
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖
由“鴻門宴”一詞的寓意引入本課的學(xué)習(xí)跟隨老師思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師補(bǔ)充大屏幕展示。學(xué)生介紹作者和背景資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理
點(diǎn)播個別重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句（通過PPT展示）梳理古文大意，在疏通文義的同時進(jìn)行理解行文技巧，進(jìn)行文法賞析讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考
老師總結(jié)人物形象的刻畫方法分組討論分析人物形象學(xué)會鑒賞人物
六、教學(xué)評價設(shè)計
新課程的改革與實(shí)施迎來了中學(xué)語文教學(xué)的春天，課堂變得異�；钴S了：書聲朗朗，音樂聲聲；合作討論熱熱鬧鬧，多媒體教學(xué)繽彩紛呈。新課改引發(fā)了課堂教學(xué)方式尤其是學(xué)習(xí)方式的突變。但真正走進(jìn)新課改下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧的背后，在開放的背后，仍存在著“穿新鞋走老路”的經(jīng)驗(yàn)主義做法，仍受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。
課后，老師們在評課時提得多的就是課堂容量大，拓展得多，貪多求全，學(xué)生學(xué)習(xí)心有余力而不足；研討環(huán)節(jié)沒調(diào)控好，費(fèi)時太多。通過對本次課的反思，我深深感到：語文課堂教學(xué)延展不要盲目求多，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求適可而止。盡管新課程下的課堂教學(xué)綜合化程度很高，但在實(shí)際教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)情和文本特點(diǎn)科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，簡言之，課堂教學(xué)就要把握好一個尺度。
同時，我也聽了其它成員的授課，他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的處理方式也都不盡相同，或簡潔，或繁瑣，或面面俱到。反觀時下一些重大的賽課，為追求教學(xué)高效果，老師自覺地或不自覺地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，把課堂變得臃腫了。
七、教學(xué)板書
結(jié)構(gòu)板書
第一部分（1、2段）交代鴻門宴的由來。宴會前
1、曹無傷告密、2范增說項羽序幕
3、項伯夜訪4、張良獻(xiàn)計開端、發(fā)展
第二部分（3、4段）寫鴻門宴上的斗爭。宴會中
1、劉邦謝罪2、項王留飲3、范增舉玦4、項莊舞劍高潮
5、樊噲闖帳6、怒視項羽7、賜酒與豬腿8、樊斥項羽
第三部分（5、7段）敘述宴后余事宴會后
1、沛公出逃2、張良入謝3、項王受璧結(jié)局
4、亞父破斗5、沛公出奸尾聲
教學(xué)反思
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作（備課、設(shè)計）是課堂教學(xué)減負(fù)當(dāng)務(wù)之急的工作。筆者以為，精減課堂容量、提高教學(xué)效率，必須樹立三種觀念：
首先，要樹立一種合作觀。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常基于經(jīng)驗(yàn)主義，加上一點(diǎn)文人相輕的思想，同事間不善交流、溝通，往往各自為陣，單打獨(dú)斗。教師對文本解讀，對教學(xué)目標(biāo)的把握，往往借助《教學(xué)參考書》的建議，憑“一桶水”也能包打天下。而新課程改革后，面對著全新的教學(xué)模式、高考模式、教材編排體系以及高考成績評價體系等，老師原有的知識結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)觀念及教學(xué)行為等已不能滿足學(xué)生發(fā)展之需求，更不能適應(yīng)日新月異的新課程改革形勢。因此，教師在教與學(xué)中，摒棄陳見，加強(qiáng)合作尤為重要。
團(tuán)結(jié)鑄就力量，同心產(chǎn)生智慧。師生團(tuán)結(jié)協(xié)作是課堂教學(xué)順利開展的先決條件，而老師間的通力合作是課堂高效教學(xué)的必要條件。我以為老師間的合作要注意以下幾個方面：
第一，在備教中，要聚全組教師力量和智慧，加強(qiáng)集體說課和備課，確定課時教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。唯此才能使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，能使老教師課堂錦上添花，新教師快速成熟，更能有效遏制個人英雄主義的做法。
第二，要落實(shí)聽評課活動，同組成員互相借鑒，互相幫助，形成資源優(yōu)勢互補(bǔ)。真正意義上促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第三，注重課堂教學(xué)中的師生合作。要求以學(xué)生為主體，以“自主、合作、探究”為主要施教手段，建立一個動態(tài)的課堂。唯有師生合作、生生互動，才能真正激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，才能把課堂拓展的內(nèi)容消化落實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。
第四，要加強(qiáng)學(xué)科間的合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有“T”型知識結(jié)構(gòu)體系（既有較強(qiáng)的專業(yè)知識又有跨學(xué)科的通用知識），教師要與其它學(xué)科教師通力協(xié)作，在教學(xué)中進(jìn)行知識的交叉滲透。常言道：文史哲不分家。如在進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生從歷史觀、哲學(xué)觀、發(fā)展觀等方面去分析解決問題，也可吸納歷史和政治教師參與問題的研究。各學(xué)科資源優(yōu)勢互補(bǔ)，科學(xué)整合，從而減少課堂拓展的知識量，提高教學(xué)的有效性。
其次，要樹立一種學(xué)情觀。
知彼知已，百戰(zhàn)不殆�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確突出了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的改變。教師在備教中一定要關(guān)注課堂主體－－學(xué)生的情況，如學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、能力層次、接受能力等等。教師一定要勤于觀察和分析，關(guān)注學(xué)生上課的反應(yīng)、作業(yè)和測評的效果、學(xué)生的精力和心態(tài)等情況，從而在備教中科學(xué)預(yù)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙安排教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排一定要兼顧各能力層次的學(xué)生，讓優(yōu)生“跳一跳，夠得著”，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得到。
因此課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展力求做到因人施教，而非因材施教，拓展起來沒完沒了，更沒原則。那種無視學(xué)生發(fā)展和接受狀況，追求滿漢全席的做法，只能讓教學(xué)陷入“差、慢、費(fèi)”的惡性循環(huán)之中，違背教育規(guī)律和教學(xué)本質(zhì)都是得不償失的。
最后，要樹立一種省思觀。
古人云：“君子博學(xué)而日參省乎己，則智明而行無過矣。”課堂教與學(xué)就是一個在省悟和思考中不斷完善、不斷提升的過程。教師并非都生而知之，在教學(xué)中必須外求合作，內(nèi)求三省吾身。課備完了或講完了，教師要靜下心來反思：課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理？課堂容量安排學(xué)生能否接受？這次課成功亮點(diǎn)或失敗之處是什么？下次教學(xué)本課我將怎么去設(shè)計？……尤其是新課程改革后，課堂教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)怎樣完成從“教師中心”到“學(xué)生主體”、從“知識中心”到“能力素養(yǎng)培養(yǎng)”、從“智能目標(biāo)”到“三維目標(biāo)”的過渡，這需要教師在課堂教學(xué)中邊探索邊總結(jié)的。教學(xué)中怎樣去反省思考呢？
第一，教師要勤于觀察，動手寫教學(xué)日志。教師一天的生活并非都是單調(diào)無味的，勤于觀察，你會發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的亮點(diǎn)，你也會發(fā)現(xiàn)師生間點(diǎn)滴的感人的細(xì)節(jié)，把一天的酸甜苦辣、喜怒哀樂全部訴諸筆端，寫成教學(xué)日志或博客。這將是一筆豐厚的教育教學(xué)財富。
第二，教師要堅持寫教學(xué)后記。老師教學(xué)不能一節(jié)課講完了就萬事大吉，堅持每節(jié)課上完后抽一點(diǎn)時間針課堂內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的梳理工作，譬如對教學(xué)中的成功之處或不足之處，對備課中沒有考慮到的內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新思維等進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，若有可能還可以來個二次備課。寫教學(xué)后記不同于寫教學(xué)日志，前者針對性很強(qiáng)，反思程度更重些。寫教學(xué)后記也不必面面俱到，要巧而精，有側(cè)重點(diǎn)。
第三，教師還要倡導(dǎo)寫教學(xué)案例分析，提升自己的教學(xué)理論水平。當(dāng)教學(xué)一個時段后，你一定會對某個教育教學(xué)問題產(chǎn)生了興趣，或?qū)ψ约旱哪程谜n有很深的感悟，此時，我們不要懈怠，要抓住機(jī)會對自己或他人的教學(xué)進(jìn)行一個深度的省思。通過對教學(xué)案例的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)理論水平，為以后教學(xué)提供借鑒。這是一種把課堂教學(xué)與教學(xué)研究有機(jī)融合的手段，也是教師快速成長為名師的必由之路。
總之，要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，必須在課堂內(nèi)容的精選上下功夫，在課堂教學(xué)設(shè)計上動腦筋，既要摒棄按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)，也要防止開放無度的創(chuàng)新教學(xué)，把握好教學(xué)內(nèi)容拓展的尺度就顯得十分重要。
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