義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會（精選18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會1
為期兩天的線上培訓(xùn)讓身為教研員的我收獲滿滿，教育部督導(dǎo)評估專家、省教育廳正處級督學(xué)陳寶山，介紹全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估有關(guān)情況，截至目前，全國累計共有23個省 份整體通過縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展國家督導(dǎo)評估認(rèn)定，95.32%的縣（市、區(qū)）通過國家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定，其中，東部890個縣全部通過義務(wù)教育基本均衡認(rèn)定，中西部已通過縣數(shù)占其總縣數(shù)的比例為93.24%。
這表明全國絕大部分縣（市、區(qū)）義務(wù)教育已經(jīng)達(dá)到基本均衡發(fā)展水平，我國義務(wù)教育全面從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越；同時，也為新階段義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定工作的開展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，將會極大地推動辦好公平而有質(zhì)量的教育。
面向未來，快速推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，縮小東中西部地區(qū)的差距，筆者認(rèn)為，需要從四個方面入手。
一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供保障。
各級政府要切實(shí)把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位，財政資金投入上優(yōu)先保障教育投入，公共資源配置上優(yōu)先滿足義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡需要。要把義務(wù)教育作為財政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障，健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，統(tǒng)籌本級財政資金和中央轉(zhuǎn)移支付資金，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障水平，擴(kuò)大保障范圍。財政撥款、學(xué)校建設(shè)、儀器配備等教育資源配置要向農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜，加大對轄區(qū)內(nèi)困難縣財政轉(zhuǎn)移支付力度。要通過省級、市級政府的財政政策，增強(qiáng)財政困難縣級政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障能力，合理配置教育資源，向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜，支持財政困難的縣實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷縮小市域內(nèi)縣之間義務(wù)教育發(fā)展的差距，使得義務(wù)教育在率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)均衡的情況下，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。
二是要強(qiáng)化地方政府責(zé)任，推動更大范圍的優(yōu)質(zhì)均衡。
首先，要把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先安排教育發(fā)展，教育督導(dǎo)部門監(jiān)督檢查縣級人民政府及其相關(guān)部門貫徹執(zhí)行國家及省、市人民政府制定的各項有關(guān)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展政策的情況。其次，把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、推進(jìn)城鎮(zhèn)化、推進(jìn)脫貧攻堅統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)校布局規(guī)劃。要結(jié)合城鎮(zhèn)化進(jìn)程、人口流動趨勢、計生政策變化等因素，完善學(xué)校布局規(guī)劃動態(tài)調(diào)整機(jī)制，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校布局建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，超前謀劃。最后，要加強(qiáng)省域內(nèi)、市域內(nèi)各縣間的教育協(xié)作，統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革，抓好改革試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的全面提升。
三是深化教師隊伍建設(shè)改革，推進(jìn)教師資源的均衡配置。
大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，全面提升教師綜合素質(zhì)和推進(jìn)教師資源均衡配置。首先，要加大編制統(tǒng)籌調(diào)配力度，建立健全省級統(tǒng)籌、市域調(diào)劑、以縣為主、動態(tài)調(diào)配的機(jī)制，通過周轉(zhuǎn)編制、機(jī)動編制、購買工勤服務(wù)等多種方式補(bǔ)充教師編制。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，破解教師交流輪崗管理體制機(jī)制上的阻礙，推動“縣管校聘”管理改革，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，推動義務(wù)教育校長教師交流輪崗，讓教師資源動起來、活起來。通過多種交流輪崗形式，積極引導(dǎo)優(yōu)秀校長教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校有序流動，縮小城鄉(xiāng)、校際間教師隊伍水平差距。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間專任教師高層次學(xué)歷比例、中高級教師職稱比例和骨干教師比例大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師資源的均衡配置。最后，要落實(shí)好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助，越往基層、越往艱苦地區(qū)補(bǔ)助水平越高；同時在教師周轉(zhuǎn)房、生活條件、職稱評聘傾斜、相關(guān)榮譽(yù)等方面，為農(nóng)村教師想更多辦法，做更多實(shí)事，用政策拴心留人，讓教師安心教書。
四是創(chuàng)新教育制度，辦好每一所學(xué)校，教好每一個孩子。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的要義就是努力辦好每一所學(xué)校、教好每一名學(xué)生，為每個學(xué)生公平地接受高質(zhì)量教育、實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展創(chuàng)造條件。完善招生考試制度，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校就近入學(xué)全覆蓋，完善對口直升、九年一貫制等入學(xué)方式。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校以各類競賽證書、學(xué)科競賽成績或考級證明等作為招生依據(jù)，嚴(yán)禁變相“掐尖”選生源。完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校政策，確保名額分配比例不低于50%，并進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校升入優(yōu)質(zhì)高中比例。創(chuàng)新教育教學(xué)制度，以內(nèi)涵發(fā)展為核心，以創(chuàng)新素養(yǎng)為突破口，以綜合改革為動力，不斷加大課程改革實(shí)施力度，適應(yīng)學(xué)生多方面的興趣和發(fā)展需求，探索開展走班教學(xué)，組織分層教學(xué)，全面提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會2
本學(xué)期學(xué)校組織全體教職工一起學(xué)習(xí)了關(guān)于“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)后我的體會頗深，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得：
從國家全面普及九年義務(wù)教育以來，農(nóng)村小學(xué)教育取得突出成績，絕大部分適齡兒童都在校接受義務(wù)教育。農(nóng)村小學(xué)無論是從“硬件”設(shè)施還是從“軟件”設(shè)施上都得以很大程度的改善，整體教學(xué)水平也有很大程度的提高。但是問題依然存在，教育不均衡現(xiàn)象愈見明顯，城鄉(xiāng)差別突出，教育資源分配不均，教育機(jī)會不公平等等。導(dǎo)致許多學(xué)�！皳裥ｏL(fēng)”盛行，這不僅給家庭帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，也加劇了我國教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展勢在必行。
義務(wù)教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區(qū)域內(nèi)，如一個縣、地區(qū)、省的范圍內(nèi)，學(xué)校與學(xué)校之間，在辦學(xué)條件方面、教師資源方面，實(shí)現(xiàn)相對均衡，保證所有學(xué)生受教育權(quán)利與機(jī)會的平等和公平。均衡發(fā)展的內(nèi)涵主要包括辦學(xué)條件、教師資源、教育質(zhì)量的均衡，其外延主要包括區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間的均衡。
均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標(biāo)，它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“向所有人提供保證質(zhì)量的教育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質(zhì)對立起來，即既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì)，也不能追求低水平的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展是統(tǒng)一的。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距，通過普遍提高辦學(xué)條件和師資水平，為實(shí)現(xiàn)平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都享有同等機(jī)會和同樣優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件。
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，要促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，學(xué)校對學(xué)生“全面發(fā)展”的要求是建立在養(yǎng)成參與社會生活必須的品質(zhì)的基礎(chǔ)之上的，“全面發(fā)展”不等于“樣樣都要好”。對學(xué)生不要“求全責(zé)備”，應(yīng)該珍視學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生這方面行那方面不行，有的學(xué)生那方面行這方面不行，一個人不可能什么都行�！叭姘l(fā)展”不等于“平均發(fā)展”，對學(xué)生不要“抑長補(bǔ)短”，應(yīng)該允許學(xué)生在某些方面落后一點(diǎn)，而在另外方面特別好一些，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的長處。教師要善于了解學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣特長。在這個基礎(chǔ)上，通過結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生的不同需要及興趣愛好，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個學(xué)生都有相同的機(jī)會得到不同方式的對待，支持每一個學(xué)生形成自己的發(fā)展特色，發(fā)揮個人所長，充分實(shí)現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造他自己未來的權(quán)利。
全面實(shí)施教育公平是人類社會的美好理想，在現(xiàn)有條件下，區(qū)域性教育公平的實(shí)現(xiàn)并非可望而不可即的事情。均衡發(fā)展義務(wù)教育，通過普遍改善辦學(xué)條件和提高師資水平，我們就能為平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都享有同等機(jī)會和同樣接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件；以學(xué)生的個體差異、發(fā)展的不平衡性為本，實(shí)施個性化教育，我們就能使每個學(xué)生的天賦、個性得以充分發(fā)展，最終真正實(shí)現(xiàn)教育公平。
隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高。因此，抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。為了把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平，應(yīng)積極做好以下幾方面：
一是“提質(zhì)量”。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
二是“縮差距”。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展，大力加強(qiáng)對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財政撥款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加大薄弱學(xué)校改造力度，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會3
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見�！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)�！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；“議課”活動以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，有的是表揚(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點(diǎn)希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。“議”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)�！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因?yàn)橛袝r評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評課者更能點(diǎn)中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會4
均衡發(fā)展已告一段落，而我則陷入了沉思，如今從國家到地方及學(xué)校也非常重視義務(wù)教育的均衡發(fā)展，教育均衡的最高境界是特色發(fā)展，優(yōu)質(zhì)發(fā)展和共同發(fā)展，重點(diǎn)在“發(fā)展”不是“均衡”，均衡發(fā)展也不是平均發(fā)展，更不是平庸發(fā)展，而是通過共同發(fā)展去促進(jìn)人的發(fā)展。
對于各所學(xué)校來說，努力把學(xué)校辦好、辦得有特色，目標(biāo)不能變也不應(yīng)變。在教育均衡大背景下，需要調(diào)整思路的是，今后應(yīng)當(dāng)努力把學(xué)校優(yōu)勢變成教育思想、管理、文化的優(yōu)勢，而不是依賴生源、個人以及政策傾斜形成的優(yōu)勢�！熬狻笔沁^程和形式，促進(jìn)共同發(fā)展才是真正的目標(biāo)。要做到促進(jìn)共同發(fā)展，就要以學(xué)生的個體差異、發(fā)展的不平衡性為本，為不同的學(xué)生提供不同的教育，使其天賦、個性得以充分發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說過：一個由沒有個人獨(dú)創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人組成的社會，將是一個沒有發(fā)展可能的不幸社會。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有參與社會生活必須的品質(zhì)，促進(jìn)受教育者的社會化，而且要發(fā)展學(xué)生的個性從而促進(jìn)受教育者的個性化。那么，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是不是僅僅是國家、社會和學(xué)校的事，和教師個人沒什么關(guān)系呢？不是的，作為一名普通的教師，可以這樣努力：在教書育人過程中要善于保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，并努力用多種，學(xué)生喜歡的方式去幫助學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。要善于了解學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣特長及潛能，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每一位學(xué)生找到自己的長處并發(fā)揮個人所長，從而最大限度地發(fā)揮潛能。所以，我們每一個教師都要做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，既要教書更要育人，為培養(yǎng)新一代而努力，這樣不但可以使我們的事業(yè)走向輝煌，還可以使我們的教育對象健康成長，同時也為義務(wù)教育均衡發(fā)展做最基礎(chǔ)，也是最必要的努力。
作為教師我們很幸運(yùn)能處身于這樣充滿人性化且和諧溫馨的教育政策氛圍中，所以我們要展開理想，樹立目標(biāo)，明確教育均衡的最終目的不是片面追求千校一面的單一規(guī)范，而是要在基本規(guī)范基礎(chǔ)上辦學(xué)特色的異彩紛呈、百花齊放。教師資源是最寶貴的教育資源，同時也是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)群體均衡的決定因素。學(xué)生是否得到教師公正公平的對待，是衡量學(xué)校教育公平的重要指標(biāo)。然而，由于學(xué)生的個性差異、成長環(huán)境差異，勢必造成學(xué)生表現(xiàn)出來的外部行為差別較大。教師首先是有感情的人，必然對不同性格的學(xué)生有不同的態(tài)度，而這種態(tài)度容易形成在教學(xué)活動中對學(xué)生的關(guān)注度差異，影響同一群體的學(xué)生得到的發(fā)展、參加活動鍛煉能力的機(jī)會均等。學(xué)生的個性差異還容易造成教師以個人的好惡對待學(xué)生，造成對學(xué)生評價的不公正。所以，要讓學(xué)生“在老師面前人人平等”，必須從教師意識和師德入手。引導(dǎo)教師尊重學(xué)生的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光對待孩子，用愛心關(guān)注每一個孩子的發(fā)展。建立尊重個性、還要探索實(shí)行多元化的評價體系：從不同的角度評價每一個學(xué)生，評價學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的每一個方面，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的各個方面去評價。使學(xué)生人人都能進(jìn)步，人人都有提高，還要充分發(fā)揚(yáng)體現(xiàn)個性化的評價：因?yàn)閷W(xué)生千差萬別，評價也不能一個標(biāo)準(zhǔn)，核心應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，看學(xué)生是否得到了最充分的發(fā)展。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會5
20XX年12月5日6日有幸參加了為期一天半“朝陽市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班”的專題學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真聆聽了專家的講座，使我更進(jìn)一步明確了優(yōu)質(zhì)均衡的重要性，優(yōu)質(zhì)均衡的保障是公平，核心是提高質(zhì)量。三位督導(dǎo)專家分別從理論角度和具體創(chuàng)建等方面具體詳實(shí)地解讀了優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵及創(chuàng)建的具體做法，感觸良多。12月5日的上午，督導(dǎo)專家陳寶山的講座內(nèi)容是“準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，陳寶山專家從四個方面對優(yōu)質(zhì)均衡作了具體解讀，第一方面優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；第二方面優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵意義；第三方面優(yōu)質(zhì)均衡的指標(biāo)解讀；第四方面如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡。同時，對反向指標(biāo)也提出了明確要求，如考試招生、擇校、重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、有編不補(bǔ)或長期聘編外教師、重大違紀(jì)、弄虛作假等。使我對優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵有了更深入的了解。12月5日的下午參加教育督導(dǎo)專家王廷的講座，王廷專家的講座深入淺出，讓我對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡有了更深刻的認(rèn)識。12月6日的下午，有幸聽到了嚴(yán)雪霞校長的講座，內(nèi)容是“構(gòu)建良好教育生態(tài)，推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，介紹了學(xué)校在創(chuàng)建工作中一些具體做法，感悟頗深。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)，是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最終目標(biāo)，是教好每一個學(xué)生。目前，我校正在準(zhǔn)備走向“優(yōu)質(zhì)均衡”，進(jìn)入全面提高質(zhì)量的新階段。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，既需要資源配置、政策支持、教育質(zhì)量來保障，又需要社會認(rèn)可度來印證。但在向“優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展過程中仍面臨不少問題與短板，“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”依然任重道遠(yuǎn)。
一是聚焦主責(zé)，學(xué)校既要對標(biāo)對表，更要抓教育內(nèi)涵發(fā)展，以推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步理清教育工作職責(zé)和發(fā)展思路，以高度的教育自覺，積極主動謀發(fā)展，促提升。
二是聚焦發(fā)展，推進(jìn)高位均衡。優(yōu)質(zhì)均衡不是“削峰填谷”，也不是低水平的均衡，沒有發(fā)展就沒有優(yōu)質(zhì)均衡。因此，在整個工作推進(jìn)過程中，既要重硬件建設(shè)，更要重軟件建設(shè)，真正做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。而工作重難點(diǎn)就是要重視抬升底部，補(bǔ)齊短板，改造薄弱。
三是聚焦育人，做到全面發(fā)展。教育質(zhì)量的價值選擇應(yīng)該是既要學(xué)業(yè)質(zhì)量，又要全面發(fā)展。目前，我校對學(xué)生評價采取多元化評價，如何推進(jìn)五育融合發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這是我校每一個教育工作者必須思考和面對的問題，并為之付諸實(shí)踐和努力。而核心就是要充分尊重學(xué)生的差異和個性，讓每一個孩子都有接受適合自身發(fā)展的教育機(jī)會，只有這樣，也才能實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡。
四是聚焦公平，做到人民滿意。“江山就是人民，人民就是江山”，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，既要重指標(biāo)達(dá)標(biāo)，更要重家長的滿意度。是不是做到優(yōu)質(zhì)均衡，家長滿意是最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。聚焦公平與發(fā)展，讓廣大家長同享優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育發(fā)展成果，切實(shí)增強(qiáng)幸福感與獲得感。
五是聚焦內(nèi)涵，做到美美與共。沒有差異的均衡不是均衡，是單一；沒有均衡的差異不是差異，是差距。優(yōu)質(zhì)均衡不是要千篇一律，而是要差異發(fā)展，各美其美，美美與共。我校一定要摒棄等靠要的依賴思想，打造學(xué)校工作亮點(diǎn)，努力建設(shè)“家長滿意學(xué)�！�。
總之，他山之石，可以攻玉，在創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作中，三位專家的特色解讀及具體做法為我們帶來了新的觸動，在今后的創(chuàng)建工作中為我們指明了方向，進(jìn)一步為后續(xù)創(chuàng)建做好準(zhǔn)備，那就讓我們攜手努力，筑夢未來。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會6
12月5日—6日，我參加了“朝陽市優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班”。一天半的培訓(xùn)，作為雙塔區(qū)第三責(zé)任區(qū)的督學(xué)，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家授課，學(xué)習(xí)關(guān)于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的知識，收益匪淺。現(xiàn)對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的評估創(chuàng)建和督導(dǎo)推進(jìn)談幾點(diǎn)簡單的認(rèn)識。
11月5日上午，由遼寧省教育廳督導(dǎo)處正處級督學(xué)陳寶山老師圍繞《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要義，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》這一主題， 從義務(wù)教育均衡文件的出臺、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展內(nèi)涵要義的“五個更加”、縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)解讀四方面進(jìn)行了全面而又深刻的闡述。他強(qiáng)調(diào)，優(yōu)質(zhì)均衡注重更高水平，更有質(zhì)量，更加均衡，更全覆蓋，更注重社會認(rèn)可。寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員，四級調(diào)研員王挺老師進(jìn)行了《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的北侖路徑》主題的培訓(xùn)。他從推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的推進(jìn)階段，北侖區(qū)的創(chuàng)建歷程，指標(biāo)解讀四個方面，以指揮者、督導(dǎo)者的視角解讀了優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵，深入淺出，學(xué)員們感觸良多。6日下午，寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長，黨支部書記嚴(yán)雪霞老師從創(chuàng)建的好處，創(chuàng)建注意的事項，創(chuàng)建的指標(biāo)因地制宜完成，學(xué)校創(chuàng)建的重點(diǎn)突破口等方面，以經(jīng)歷者的角度進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
一、“均衡”的含義和重點(diǎn)在轉(zhuǎn)變。
在基本均衡階段，“均衡發(fā)展”是一種“改薄扶弱”的制度設(shè)計，采取弱勢傾斜的資源配置策略，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)省級標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)�；巨k學(xué)條件的一致性。在優(yōu)質(zhì)均衡階段，“均衡”的內(nèi)涵應(yīng)轉(zhuǎn)向更高水平，更有質(zhì)量，更加均衡，更全覆蓋，更注重社會認(rèn)可度。是在實(shí)現(xiàn)教育平等。目前，資源配置的“高標(biāo)準(zhǔn)”政策框架已初步形成，包括學(xué)�；巨k學(xué)條件的國家標(biāo)準(zhǔn)、提高城鄉(xiāng)小學(xué)和初中的校際差異系數(shù)以及規(guī)定優(yōu)質(zhì)教育資源的配置比例。但是資源配置高位均等并不意味著資源在分配和享用上的均等，從個體的受教育權(quán)來看，更深層次的教育均衡實(shí)質(zhì)上和每一個兒童的“可獲得性”與“可進(jìn)入性”有關(guān)。機(jī)會均等不僅是個體的受教育權(quán)利的機(jī)會平等，更是把握機(jī)會的能力平等，重點(diǎn)是保障不同天賦、不同出身的人擁有相同的把握機(jī)會的能力。這一政策含義在于，政府不僅要考慮高標(biāo)準(zhǔn)下資源配置的校際均衡，更重要的是，立足于每一個兒童“獲得”和“進(jìn)入”優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)際程度，衡量和評估義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的水平。只有這樣，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展從政府的政治任務(wù)、行政工作回歸到教育發(fā)展和人的發(fā)展上。
二、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展各級責(zé)任的整體推進(jìn)
從指標(biāo)解讀中得知，資源配置7項標(biāo)準(zhǔn)更高，政府保障15項責(zé)任更重，教育質(zhì)量9項學(xué)校是落腳點(diǎn)。根據(jù)《義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的任務(wù)主體主要有三個，即政府、部門（教育部門和其他部門）、學(xué)校。
首先，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略中，政府主體、政府主責(zé)是首位的，是關(guān)鍵，政府在概念上包含了職能部門，實(shí)踐證明，不只是需要政府分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)重視并履責(zé)，而是需要“一把手”和整個領(lǐng)導(dǎo)班子都重視并履責(zé)，才可能為教育發(fā)展提供堅強(qiáng)的組織保障。各級政府職責(zé)有所側(cè)重，縣級政府則是要履行直接責(zé)任。
其次，從教育部門與其他部門關(guān)系上看，教育部門是主體，而其他部門，如發(fā)展改革部門、財政部門、人社部門等，也同時具有關(guān)鍵作用，有的甚至是決定性作用。多部門協(xié)同合作對于推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展至關(guān)重要。
再其次，學(xué)校是實(shí)施義務(wù)教育活動的具體組織單位，其承擔(dān)著組織課程、教學(xué)、管理，建設(shè)優(yōu)秀文化與育人環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的直接任務(wù)。學(xué)校的發(fā)展建設(shè)、功能體現(xiàn)、品質(zhì)形成，是高質(zhì)量義務(wù)教育的最后最重要的落腳點(diǎn)。
三、督導(dǎo)助力質(zhì)量提升
一是凸顯常規(guī)督。作為責(zé)任督學(xué)首先要領(lǐng)會優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義，熟知評估辦法，指標(biāo)熟記于心。采取問詢校長、訪談師生、實(shí)地核查、查閱資料、指導(dǎo)整改等方式進(jìn)行督導(dǎo)檢查，確保工作平穩(wěn)高效、規(guī)范有序開展。二是強(qiáng)化督評促提升。依據(jù)義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估細(xì)則，每年對責(zé)任區(qū)學(xué)校開展教育工作集中督導(dǎo)評估，規(guī)范辦學(xué)行為，挖掘亮點(diǎn)特色，補(bǔ)齊短板，提升辦學(xué)水平。三是突出重點(diǎn)督落實(shí)。圍繞年度重點(diǎn)工作，針對人民群眾和廣大師生關(guān)注的教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，每學(xué)期開展定期專項督導(dǎo)，推進(jìn)重點(diǎn)工作落實(shí)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題解決。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會7
均衡教育指的是學(xué)校提供給每個孩子的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機(jī)會是平等的，它符合社會主義國家的公平原則，讓所有的孩子—不管他的戶口所在地，不管他有怎樣的家庭背景，都能受到良好的教育，這是我們追求的理想和目標(biāo)。保證受教育者接受基礎(chǔ)教育所需的校舍、設(shè)備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現(xiàn)，也是所有管理者和教師義不容辭的責(zé)任。
造成我校教育不均衡首先體現(xiàn)在學(xué)生生源上。我校的生源特點(diǎn)：
1、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)參差不齊。
2、父母學(xué)歷層次、素質(zhì)參差不齊。
3、家長對學(xué)校教育參與的熱情參差不齊。
4、學(xué)生的構(gòu)成戶籍人口與非戶籍人口約各占50%。
這些特點(diǎn)就決定了我校發(fā)展速度想快，卻快不起來。學(xué)校在執(zhí)行各種課程、各項教學(xué)工作過程中效率不夠高，效果不夠顯著。
這些客觀存在的問題我們又將如何面對與改進(jìn)使我校教育達(dá)到均衡發(fā)展呢？
第一、師資搭配要均衡。
我校教師都是來自我國東南西北中的優(yōu)秀教師，但是我校教師教學(xué)水平還是存在差異的。在我校有卓越教師，有星級教師，有四心教師，也有普通教師。怎樣做到年級與年級之間，同年級班與班之間，優(yōu)秀教師與普通教師合理搭配，星級教師與非星級教師合理搭配，老教師與青年教師合理搭配，教學(xué)方法勇于創(chuàng)新與教學(xué)方法較保守教師之間的合理搭配，都考驗(yàn)著學(xué)校管理者的管理水平。搭配合理就會起到1+1>2的作用，優(yōu)秀的帶動普通的，積極的帶動被動的，先進(jìn)的帶動落后的，讓教師之間到處傳遞著一種你追我趕，奮發(fā)向上的正能量。否則效果就會1+1<2。
第二、生源搭配要均衡。
學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)生的素質(zhì)之間參差不齊。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校一年級分班時就要力爭做到均衡。分班時應(yīng)按性別分為男女兩類，按是否是常住戶口分為兩類，按家長接受的教育水平分為兩到三類，然后按性別、戶口情況、家長受教育的水平將學(xué)生均衡地分到不同的班級。我曾經(jīng)教過一個班，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男生35人，女生13人，學(xué)校舉行校運(yùn)會舉行接力比賽時，要求每班15個男生，15個女生，女生就湊不夠人數(shù)；課堂上由于男生多，又比較好動，老師就比較難調(diào)控�，F(xiàn)在，福田區(qū)教育局在這方面做得比較好，基本就按照上面幾個不同的參數(shù)實(shí)行電腦分班，使分班做到均衡化。
第三、實(shí)行走班制、走讀制。
由于教師間和學(xué)生間能力、水平存在差異。試行走班制、走讀制，即同年級學(xué)生可以選擇你喜歡的老師的課，讓學(xué)生可以接受不同的教師的教育，學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇到高年級課堂聽課。在使教育達(dá)到均衡化的同時，又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，張揚(yáng)了學(xué)生的個性。
第四、實(shí)行分層教學(xué)、分層布置作業(yè)。
我們在教學(xué)中必須承認(rèn)和接受學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生群體采取針對性的教育方法；在布置作業(yè)時，也要針對不同的學(xué)生群體布置不一樣的作業(yè)。在保證學(xué)生共同進(jìn)步的前提下，又能使不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第五、提升家長素質(zhì)。
在我區(qū)現(xiàn)有的教育改革中，我們已經(jīng)做了大量的工作。比如“xx教育公開課公益講壇”、“家長學(xué)�！钡拈_展，其目的就是要在社會上提升市民、家長的整體素質(zhì)，這對提升xx區(qū)域內(nèi)的教育均衡化都是有力推手。目前效果也非常不錯。前期調(diào)查看這里面受眾群體層次比較高，對教育參與熱情大�，F(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾文軌虬盐幕捷^低的家長拉到我們的一個上升通道上來？這些，其實(shí)是我區(qū)、我�；A(chǔ)教育中最應(yīng)該改變的一個群體。如果能同這類生源家長建立起良好的家校互聯(lián)體系，那么，對于我校的教育均衡化將起到事半功倍的效果。其實(shí)，我們可以邀請一些嘉賓給這類家長上課，講授嘉賓可以是我校的名師，我區(qū)的名師，甚至是家委會的成員，優(yōu)秀家長等，講授內(nèi)容以提升家庭教育、孩子升學(xué)教育、孩子的心理教育為主。使這部分家長能夠迅速提高，加大參與學(xué)校教育的力度，繼而在思想上提升。再向上一個層面，能夠積極地，主動地走進(jìn)福田教育公開課、家長學(xué)校接受更進(jìn)一步的教育思想。如此一來，就形成了一個區(qū)域戰(zhàn)略合作的家�；ヂ�(lián)體系，在這個基礎(chǔ)上深化學(xué)校教育改革。
不是每一個孩子都有一樣的天賦，一樣的能力，或者一樣的動機(jī)，但是所有孩子都享有一樣的權(quán)利去發(fā)展天賦、能力和動機(jī)。
布魯戴爾學(xué)校校長joe說，他們寧愿在孩子小的時候花多些人力和物力，幫助孩子適應(yīng)這個社會，也不愿意讓孩子長大了成為這個社會的壓力。相信，在所有同事的努力下，在社區(qū)、家長的配合下，我校的均衡化教育將會在我校健康發(fā)展，每個孩子都能茁壯成長。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會8
20XX年12月5日、6日北票市教育局副科級領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)股長及全市義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長、數(shù)據(jù)填報員共228人參加了朝陽市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，參培人員按時收聽收看，學(xué)習(xí)后每個人撰寫了培訓(xùn)心得。
本次培訓(xùn)收聽收看了遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長的講座《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要以，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員（原局長）王挺的講座《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長、黨支部書記嚴(yán)雪霞的講座《構(gòu)建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》。王挺局長和嚴(yán)雪霞校長分別北侖區(qū)和泰河小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建的做法和經(jīng)驗(yàn)。陳寶山處長講了四個方面的意見，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵
要義；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)解讀；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。
現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)就如何充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展談幾點(diǎn)體會：
1.合理調(diào)整學(xué)校布局，有效整合教育資源
我市面臨著農(nóng)村學(xué)校布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學(xué)效益差等問題，建議應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)校布局，共撤并規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差的學(xué)校。市教育督導(dǎo)室應(yīng)該跟蹤督導(dǎo)，全面評估，保證教育資源科學(xué)重組。同時，在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的督導(dǎo)評估時，把促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展作為政府的主要考核內(nèi)容，督導(dǎo)政府著眼長遠(yuǎn)，科學(xué)謀劃，落實(shí)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，有效整合教育資源，提高了辦學(xué)效益，為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.夯實(shí)硬件建設(shè)，推進(jìn)均衡發(fā)展
《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量、社會認(rèn)可度4個方面設(shè)計了32項指標(biāo)。這些指標(biāo)抓住了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵要素，可以說既是目標(biāo)和任務(wù)，又是途徑和策略。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實(shí)縮小校際差距，徹底解決擇校問題。要加快薄弱學(xué)校改造、縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。
3.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
優(yōu)化德育體系，推進(jìn)立德樹人。一是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校精神文化的內(nèi)涵特色，實(shí)現(xiàn)以文化人。二是抓好德育隊伍建設(shè)，加強(qiáng)對班級德育工作的考核與激勵，強(qiáng)化人人都是德育工作者的意識，推進(jìn)全員育人。三是強(qiáng)化課程開發(fā)建設(shè)，力求達(dá)到課程活動化，活動課程化。四是推進(jìn)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，特別是面健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，特別是面對壓力時應(yīng)具備的穩(wěn)定心態(tài)、耐挫能力等，關(guān)注教師心理減壓，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。五是上好思政課，發(fā)揮其特殊性。督導(dǎo)室堅持開展中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評估，積極開展德育工作先進(jìn)校，辦學(xué)水平示范校、素質(zhì)教育特色校，學(xué)校文化示范校評估驗(yàn)收，督導(dǎo)學(xué)校提高辦學(xué)水平，推進(jìn)特色發(fā)展。
4.強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)督力度，保證優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
督導(dǎo)室要召開督學(xué)責(zé)任區(qū)工作推進(jìn)會議，落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，加強(qiáng)隨訪督導(dǎo)和專項督導(dǎo)，實(shí)行區(qū)域內(nèi)學(xué)校全覆蓋、全過程的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，有效推進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源共享，城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。要加大督導(dǎo)力度，通過督導(dǎo)評估促進(jìn)學(xué)校切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。
推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個上臺階的工程、促內(nèi)涵的工程、抓引領(lǐng)的工程、貼民心的工程。全面發(fā)展的理念更鮮明，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度更高，教師隊伍更強(qiáng)，人民群眾更滿意。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會9
觀看天津師范大學(xué)李鳳來教授的《運(yùn)用新技術(shù)打造“三個課堂”，推動實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》后的本人有以下的一些感觸：
一、確實(shí)對于三課堂是有了相應(yīng)的政策2020年3月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。同時在2019年4月教育部也印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》。還有《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用。教師作為教育信息化2.0的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，運(yùn)用信息化工具提升教學(xué)質(zhì)量和效率已成為必修課。全面落實(shí)“三個課堂”，其最主要的目的是讓絕大部分有需要的地區(qū)能享受到最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
二、我本人是在觀看了李教授的視頻后才了解所謂的三課堂是：專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂。相信有相當(dāng)一部分教師肯定沒有了解所謂的三課堂。且要很好的完成三課堂的任務(wù)的前提是要具備以下條件：互聯(lián)網(wǎng)+教育，而教育包含：在線直播、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程、移動辦公。而對于教育的四點(diǎn)中我目前也只是對于微課程和移動辦公了解一點(diǎn)皮毛。在線直播和網(wǎng)絡(luò)課程只是聽說，根本就沒有接觸過。要打造三課堂，需要對老師進(jìn)行專門培訓(xùn)并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，不能走馬觀花，一兩天就結(jié)束培訓(xùn)是沒有實(shí)際意義的。但是對于年輕的老師可能都不需要專門的培訓(xùn)，他們就已經(jīng)無師自通了。但是這年輕老師有了技術(shù)卻沒有用武之地，為什么呢？是現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校沒有相應(yīng)的設(shè)備。希望設(shè)備完善，讓年輕老師帶動年老的老師。相信會在不久的將來能普及到各個學(xué)校。我覺得比較吸引我眼球的是名師課堂。
三、開展三課堂顯然就是要求老師不但要熟悉本學(xué)科的知識，，還要具備非常熟練的信息技術(shù)。對于將近50歲的我來說如果進(jìn)行專門的培訓(xùn)，且有信息技術(shù)老師的隨時輔導(dǎo)，相信也能學(xué)會。但是我本人覺得這三課堂的開展對于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在很快完成本節(jié)課的任務(wù)的前提下，還能非常好的去挖掘他們的潛力和拓展他們的知識面，但是對于鄉(xiāng)村學(xué)校和基礎(chǔ)知識非常薄弱的學(xué)生，我個人覺得還是回歸課本，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握最基本的知識技能，如果可以也做一下相應(yīng)的拓展。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會10
發(fā)展教育是國之大計，黨之大計，是全面建設(shè)小康社會的重要部署。優(yōu)質(zhì)均衡是民心工程和質(zhì)量工程，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。12月5日-6日我有幸參加了朝陽市組織的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)，通過專家們的專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享，加深了我對義務(wù)教育均衡發(fā)展評估指標(biāo)要求、內(nèi)涵要義的理解，為我們校義務(wù)教育均衡發(fā)展的下一步工作指明了方向。
為期一天半的培訓(xùn)主要由三部分組成：首先由遼寧省教育廳督導(dǎo)處正處級督學(xué)、一級調(diào)研員，國家義務(wù)教育均衡發(fā)展評估專家陳寶山講授《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，陳專家對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)從四大方面提出31項內(nèi)容，并逐條進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，明確了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義：更高水平；更有質(zhì)量；更加均衡；更全覆蓋；更注重社會認(rèn)可。接下來是由寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員、四級調(diào)研員王挺校長講授《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，王校長長期從事基礎(chǔ)教育管理工作，曾擔(dān)任多個重要職位，在本次培訓(xùn)中，他結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的北侖路徑詳細(xì)講解了，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大意義和創(chuàng)建歷程，對申報材料，評估方法等都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。最后一下午的培訓(xùn)是寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長嚴(yán)雪霞帶來的，他培訓(xùn)的主題《構(gòu)建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，他主要結(jié)合泰河學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的工作經(jīng)驗(yàn)為我們接下來的創(chuàng)建工作進(jìn)行了方式方法上的指導(dǎo)。
培訓(xùn)活動如冬日的一縷清風(fēng)吹走了我們心靈的塵埃。我知道義務(wù)教育均衡發(fā)展此這項工作的重要性，但是對精神不夠了解，沒有如此深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)使我明白了:教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實(shí)在人們對教育資源的分配和使用上。樹立以人為本的教育均衡發(fā)展觀，就是要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身，在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀有以下幾方面的內(nèi)涵：人人接受教育機(jī)會的公平性，所謂機(jī)會均等是指人人在教育活動過程中都享有同等的受教育機(jī)會；堅持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，重視人本身的發(fā)展，將個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來，教育均衡發(fā)展的核心價值觀是以人為本的思想。
從學(xué)校層面上來說，各項工作是一環(huán)套一環(huán)，一段接一段。各部門學(xué)校責(zé)任只分主次，不分大小。各部門學(xué)校都要守土有責(zé)，守土盡責(zé)。我們要準(zhǔn)確掌握標(biāo)準(zhǔn)，確定工作目標(biāo)，明確努力方向，首先找出當(dāng)前存在的不足，其次找到需要整改的重點(diǎn)，最后要創(chuàng)造亮點(diǎn)、彰顯特色。引用王校長的話，我們要實(shí)現(xiàn)一個新突破，再上一個新臺階，做出一個新示范，做出一份新貢獻(xiàn)！
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展正向陽而生，逐光而行的走來，到我校目前仍舊有不完美的地方，仍舊有許多有待進(jìn)一步完善的地方，我們將繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行上級文件要求，向周邊學(xué)校和全國優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，不斷自查，不斷改進(jìn)，爭取早日實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會11
4月13日-4月14日，有幸我觀摩了安遠(yuǎn)縣教育均衡發(fā)展共同體項目教學(xué)觀摩活動，期間我聆聽了4位教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會：
1、注重學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于提取生活信息。在這幾節(jié)課的教學(xué)中，教師很善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，整節(jié)課就圍繞孩子們喜歡的摩天輪，通過摩天輪知道圓的中心到圓上各點(diǎn)距離相等，知道摩天輪為什么是圓的？增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。
2、注重學(xué)生動手實(shí)踐，自主合作探索。
《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@個理念在這幾位老師的課堂中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：《圓的認(rèn)識》教學(xué)中關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。等，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。
3、先學(xué)后教，以學(xué)定教。
“先學(xué)后教”是真正地以學(xué)生為本，對推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力能產(chǎn)生很大的影響。這幾節(jié)課都是“先學(xué)后教”的課堂，是開放性的課堂，教師不可能預(yù)先設(shè)定好學(xué)生的問題，對教師對學(xué)生的要求都很高，但正是這種開放性的課堂，才具有蓬勃的生命活力，才有智慧的生成，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
由此看來，這幾節(jié)數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來真是值得我們多加揣摩！
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會12
為了備賽“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，3月16日至3月17日,我們《山區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作研究》課題小組三位法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在三清山風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會（以下簡稱三清山管委會）的大力支持下，赴三清山就山區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作進(jìn)行了深入調(diào)研。雖然陰雨連綿、山路崎嶇，但我們受益匪淺，感慨良多。
一、總體印象
在三清山管委會領(lǐng)導(dǎo)的熱情陪同下，我們師生先后走訪了8個教學(xué)點(diǎn)和小學(xué)，包括三清山八磜小學(xué)、柴門小學(xué)、三清山學(xué)校等；采訪了管委會胡主任、周局長、盛局長；相關(guān)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的校長、負(fù)責(zé)人王校長、吳校長、汪校長、廖校長等；教研室主任、教師、學(xué)生家長、學(xué)生等多人。調(diào)研過程中，我們懷著一顆熱忱與敬仰的心，了解了三清山管委會為了提升山區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量作出的多方努力，目睹了山區(qū)教育工作者對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)付出的艱辛勞動，感受到變化后師生們的滿滿幸福感。
二、主要做法
通過采訪，我們了解到，三清山管委會針對義務(wù)教育存在的學(xué)校少錢、教師缺編、考核無章等難題，經(jīng)過縝密考慮、合理布局，完善了管理機(jī)制，提升了教育內(nèi)涵。管委會結(jié)合山區(qū)、景區(qū)、名勝區(qū)的特點(diǎn)，通過一整學(xué)校、二整師資、三整教學(xué)，深化“紅色教育、綠色教育、炫色教育”，力促“全域共建、全域共融、全域共享”“一校一品”格局形成，有力地推進(jìn)了山區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
三、三色亮點(diǎn)
目前，三清山義務(wù)教育在原有基礎(chǔ)上，已經(jīng)呈現(xiàn)出紅色、綠色、炫色亮點(diǎn)：
1.紅色教育
三清山是一片紅色熱土。管委會以方志敏精神為載體開展紅色教育，提升人才建設(shè)，以八磜血戰(zhàn)的生動史實(shí)，教育孩子們緬懷歷史、堅定信仰、報效祖國。
2.綠色教育
三清山是道教名山，也是世界自然遺產(chǎn)地、世界地質(zhì)公園、國家自然遺產(chǎn)、國家地質(zhì)公園。管委會以地質(zhì)文化為契機(jī)開展綠色教育，將三清山地質(zhì)博物館搬進(jìn)校園，培養(yǎng)孩子們愛自然、愛生活、愛科學(xué)的情操；提升孩子們對家鄉(xiāng)的自豪感和歸屬感。將“綠水青山，就是金山銀山”的生態(tài)文明思想貫穿于“德智體美勞”五育當(dāng)中。
3.炫色教育
三清山具有絢麗的民族文化。管委會依托民族文化，開設(shè)了別具特色的課程：木工課、木刻課、竹竿舞課等，讓孩子們通過沉浸式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動腦、動手能力，傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。
四、感悟和思考
本次調(diào)研，我們更加深入地了解了三清山管委會山義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作的主要經(jīng)驗(yàn)、突出成績及值得推廣和借鑒的做法，為課題的進(jìn)一步開展打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。感謝學(xué)校、文法學(xué)院這次為師生搭建的平臺，感謝指導(dǎo)老師們孜孜不倦的教誨。我們將不斷努力學(xué)習(xí)，提升自己各方面能力，期待將來能為山區(qū)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會13
20XX年12月5日--6日，我有幸參加了《朝陽市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班》的培訓(xùn)研修活動，為期一天半的'培訓(xùn)讓我受益匪淺。5日上午，遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長就《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義、精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》進(jìn)行了全面系統(tǒng)的講解。他主要從四個方面闡述了準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義、精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展：
1、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；
2、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義；
3、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)解讀；
4、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。
均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。在保障適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)會。加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。
均衡發(fā)展的內(nèi)涵有著內(nèi)在的獨(dú)特性，是一個包括了區(qū)域均衡、學(xué)校均衡、個體發(fā)展均衡以及投入均衡、產(chǎn)出均衡等復(fù)雜的、多層次的概念。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展需要堅持平等原則、弱勢補(bǔ)償原則、受教育者利益最大化原則、社會參與原則和效率原則。
5日下午，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員（原局長）王挺同志，就《優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)公平、教育現(xiàn)代化---區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。6日下午，寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長黨支部書記嚴(yán)雪霞，也做了精彩的經(jīng)驗(yàn)分享。并對新時代的教師提出了新的希望。
研究是教師專業(yè)成長的階梯。由于教學(xué)情景的不確定性，所以教師不僅要是一個實(shí)踐者，更要是一個研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思。在研究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展．蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！弊鳛榻處�，要研究教育過程、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生。新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究不是專家們的“專利”，而是每個老師的共同行動．很多教學(xué)方面的問題都是一線教師研究教學(xué)總結(jié)出來的，我們可能沒有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過。
我們從事的是普普通通的職業(yè)，但是這份職業(yè)卻是不平凡的，因?yàn)槲覀兪窃诮虝�，更是在育人，育人須以德為先。成長需要漫長的過程，雖是體現(xiàn)個體行為，但是與周圍的環(huán)境影響息息相關(guān)。我們首先要營造健康和諧的團(tuán)體氛圍，健康的團(tuán)體是以健康的人為主體的，一個健康的人首先具備積極的人生態(tài)度，積極人生態(tài)度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業(yè)成長需要一定的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望和需要保持一個積極進(jìn)取的心態(tài)，需要學(xué)會更好的為人處事，需要掌握一套自我學(xué)習(xí)的方法，需要時時為人師表，只有這樣，教師才能一步一步成長。
此次培訓(xùn)，不僅僅提升我自身的專業(yè)素養(yǎng)，更提升個人魅力。在今后的工作中要不斷反思，要從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷的反思、改善。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會14
現(xiàn)在接受基礎(chǔ)教育的兒童與學(xué)生，將在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上發(fā)揮關(guān)鍵作用，他們的精神面貌及綜合素質(zhì)決定著我們國家在2035年和2050年的綜合實(shí)力。因此，關(guān)于基礎(chǔ)教育的展望與規(guī)劃絕不能僅停留在當(dāng)下，而是要著眼于2035，甚至更遠(yuǎn)的未來。
20XX年7月8日，“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流會在山東舉辦。本次會議以“‘未來路線圖’實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展”為主題，聚焦數(shù)字化、智能化時代基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新需要，圍繞“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的規(guī)劃、建設(shè)與特色發(fā)展路徑等展開深入交流與分享，旨在匯聚發(fā)展力量，加快推動建設(shè)一批具有新場景、新課程、新學(xué)習(xí)、新技術(shù)、新流程“五新”屬性的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為學(xué)校形態(tài)變革創(chuàng)新不斷注入新的生機(jī)與活力。
一、加快未來學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心副主任鄔國強(qiáng)在會上表示，要深刻認(rèn)識“十四五”階段建設(shè)高質(zhì)量教育體系的時代背景，準(zhǔn)確把握未來學(xué)�；咎卣�，堅持將立德樹人貫穿整個教育的始終、堅持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念、堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度有機(jī)融合。未來學(xué)校建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要我們重新審視和反思教育觀、知識觀和學(xué)習(xí)觀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)校重構(gòu)，堅持思想引領(lǐng)、科學(xué)規(guī)劃、綜合施策開展未來學(xué)校的建設(shè)工作。
山東省教育廳機(jī)關(guān)黨委書記、二級巡視員張士瑞對會議成功召開表示祝賀。他指出，本次“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流會的成功舉辦，既是山東省國家級新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的又一重要成果，也是山東教育向未來教育轉(zhuǎn)型的又一重要契機(jī)。濱州市濱城區(qū)作為山東省首個未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)，主動扛起了先行探索未來教育發(fā)展的區(qū)域責(zé)任。希望濱州市將濱城未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)項目作為全市重點(diǎn)項目，推動濱城區(qū)盡快成長為全國新時代深化教育綜合改革先行地、教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)、未來教育先行區(qū)和產(chǎn)教融合標(biāo)桿區(qū)，為山東省教育高質(zhì)量發(fā)展再添新成就。
二、特色共建,“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開啟新篇章
基于“未來學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計劃”匯聚的創(chuàng)新探索成果， 以數(shù)智時代學(xué)校建設(shè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心指導(dǎo)下，未來學(xué)校研究院聯(lián)合相關(guān)行業(yè)領(lǐng)先資源，推出一批“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色學(xué)校。會議現(xiàn)場，舉行了“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校系列發(fā)布活動。
中國教育智庫網(wǎng)總負(fù)責(zé)人、未來學(xué)校研究院執(zhí)行院長鄭德林圍繞“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展作了主旨報告，進(jìn)一步明確新時代“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)方向與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校規(guī)劃設(shè)計圖應(yīng)該如何設(shè)計？山東建筑大學(xué)副教授、山東建大建筑規(guī)劃設(shè)計研究院副總建筑師劉偉波指出：未來學(xué)校規(guī)劃建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生訴求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向及地域特征屬性、文化元素進(jìn)行設(shè)計。未來學(xué)校應(yīng)在學(xué)校功能區(qū)設(shè)計、校園色彩搭配、空間布局上進(jìn)行突破，遵循科學(xué)原則，堅持為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大非正式教學(xué)空間，著眼學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)開放設(shè)計與智慧元素的應(yīng)用，應(yīng)關(guān)注生態(tài)保護(hù)，建造人與自然和諧共處的宜居新校園。
關(guān)于基礎(chǔ)教育階段如何開展創(chuàng)新教育，提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，中國航天科技國際交流中心副主任、航天科技教育聯(lián)盟秘書長周岫彬從航天賦能教育的角度進(jìn)行了分享，以航天精神為核心的航天文化，在學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校品牌建設(shè)方面有顯著作用，學(xué)校航天特色教育可為學(xué)校發(fā)展積極賦能。
中國科學(xué)院科學(xué)傳播局副巡視員、中國科技出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)紀(jì)委書記、監(jiān)事會主席徐雁龍認(rèn)為科學(xué)教育工作有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，人工智能在教育中的應(yīng)用，不是為了普及編程技巧與知識，其核心是幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生更好地面對世界、思考人生。
南京師范大學(xué)朱雪梅教授就青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分享，她認(rèn)為0-18歲兒童的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對孩子的全面發(fā)展十分重要，基礎(chǔ)教育階段可以“科學(xué)素養(yǎng)”為核心，以“課程載體”“活動探究”“評價反饋”為支點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)下，應(yīng)用項目制教學(xué)、探究式教學(xué)等方式開展教學(xué)活動�？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)將科學(xué)精神培養(yǎng)放在首位，幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、愛上科學(xué)、選擇科學(xué)。
數(shù)智時代如何整體提升區(qū)域、學(xué)校教育及辦學(xué)水平？濱州市濱城區(qū)教育和體育局副局長徐雯指出，濱城區(qū)在學(xué)校創(chuàng)新過程中首先確立了“智者智城、智慧濱城”的教育建設(shè)目標(biāo)，并擬定了“1239”工作思路。堅持立德樹人，以未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)和全國義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)干部、教師、班主任三支隊伍建設(shè)，實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校強(qiáng)基工程、學(xué)前教育普及普惠工程、美麗學(xué)校創(chuàng)建全覆蓋工程、區(qū)域教育數(shù)智化建設(shè)工程等9項工程，形成全鏈條改革組合拳，一抓到底，將總體思路落到實(shí)處，取得了一定改革成績。
浙江省金華市教育局教育技術(shù)和信息中心副主任徐小勇從區(qū)域整體推進(jìn)智慧教育發(fā)展的角度進(jìn)行了分享，金華市緊跟國家和地方政策要求，融合教育技術(shù)推動智慧教育試點(diǎn)，提供覆蓋“教、學(xué)、考、評、管”等核心業(yè)務(wù)的開放融合的教育信息化應(yīng)用服務(wù)平臺。堅持因地制宜，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動教學(xué)治理，通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的精細(xì)化診斷，優(yōu)化資源配置和教研教學(xué)場景創(chuàng)新。同時結(jié)合教師培訓(xùn)、課程創(chuàng)新、學(xué)習(xí)場景構(gòu)建、測量評價、學(xué)習(xí)生態(tài)融合等未來教育發(fā)展的五大方向，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)模式，激發(fā)辦學(xué)活力，在未來教育的道路上邁出了金華特色的步伐。
關(guān)于新時代特色學(xué)校發(fā)展新路徑，濟(jì)南長清中學(xué)王守松校長分享了長清經(jīng)驗(yàn)：濟(jì)南長清中學(xué)以打造全國知名特色普通高中為目標(biāo)，走出了一條航天+小語種+武術(shù)的特色辦學(xué)之路。學(xué)校獨(dú)有的特色與屬性對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師隊伍的建設(shè)有明顯作用，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多可能。
新時代學(xué)校勞動教育體系如何建構(gòu)與實(shí)施？中國勞動關(guān)系學(xué)院副校長、中國青年志愿者聯(lián)合會職工委員會副主任劉麗紅指出，勞動教育是立德樹人的重要載體，中小學(xué)校在開展勞動教育過程中要堅持整體規(guī)劃，做好勞動安全風(fēng)險防范與管理。在實(shí)際勞動教育中強(qiáng)化學(xué)生身體力行、規(guī)范意識、質(zhì)量意識及專注品質(zhì)。勞動過后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成反思交流習(xí)慣，并靈巧地使用同伴作用、榜樣激勵，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
濱州市濱城區(qū)教育和體育局黨組成員、教學(xué)研究室主任王希軍就深化課程教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教育質(zhì)量提升的主題做了分享：濱城區(qū)結(jié)合全區(qū)情況綜合決策，把握區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展核心要素，以深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，通過三輪課程與教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施區(qū)域教育政策驅(qū)動、研訓(xùn)項目驅(qū)動、合理引導(dǎo)驅(qū)動、創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動四條路徑，階梯實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新行動，全面提升了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。
杭州市濱江區(qū)教育研究學(xué)院副院長馮祖揚(yáng)分享了數(shù)智時代AI助力教師發(fā)展的杭州經(jīng)驗(yàn)。他指出：教師成長需要內(nèi)因與外因驅(qū)動，其中關(guān)鍵外因是課堂教學(xué)能力與學(xué)情評估能力。杭州市濱江區(qū)通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集及分析技術(shù)，對課堂語言、行為、情感進(jìn)行記錄分析，支持教師精準(zhǔn)教研，顯著提高了教師學(xué)情評估能力。技術(shù)的應(yīng)用使教師進(jìn)行因材施教、個性輔導(dǎo)成為了可能，并為家�；ヂ�(lián)、共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
面對未來教育如何深化教學(xué)評價與改革，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監(jiān)測與評價中心方丹提出：評價要為教學(xué)服務(wù)，用超前的眼光進(jìn)行規(guī)劃，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、創(chuàng)新能力護(hù)航。未來教學(xué)評價應(yīng)降低教育焦慮并充分利用新技術(shù)，通過學(xué)生畫像的方式，因人施策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、面向未來，培育學(xué)前教育專業(yè)人才
濱州市濱城區(qū)教育和體育局副局長許雯，濱州學(xué)院教師教育學(xué)院院長張道祥，濱州市濱城區(qū)教育和體育局學(xué)前教育工作指導(dǎo)中心副主任劉鵬飛，青島實(shí)驗(yàn)幼兒園原園長寧征分別從區(qū)域發(fā)展、實(shí)際教學(xué)、教師培養(yǎng)與成長等角度出發(fā)闡述了對新型學(xué)前教育人才的期盼，就面向未來，我們應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)行了分享。會議現(xiàn)場還舉行了“‘未來路線圖’實(shí)驗(yàn)幼兒園配套科學(xué)教育課程”公益捐贈儀式。
加快未來學(xué)校建設(shè)，對助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)具有重要意義。本次交流會的成功舉辦，進(jìn)一步明確了“未來路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)路徑與方向，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)，站在兩個100年的交匯點(diǎn)上，我們將滿懷激情、繼續(xù)奮斗，與各方攜手共繪未來學(xué)校發(fā)展新篇章。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會15
8月21日下午，徐祝成老師懷著對教育濃厚的情感，與全體中小學(xué)校長園長分享了互聯(lián)網(wǎng)+教育新時代教育創(chuàng)新五個新視角和教育履職創(chuàng)新應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。他的觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，論證充分。對如何辦好農(nóng)村教育促進(jìn)教育均衡，這場講座讓我深受啟發(fā)。
1. 利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，做好農(nóng)村教育產(chǎn)品。
農(nóng)村教育在互聯(lián)網(wǎng)+時代處于弱勢地位，生源受師資、教學(xué)質(zhì)量等因素的影響呈不穩(wěn)定態(tài)勢。在即將到來的5G互聯(lián)網(wǎng)時代，農(nóng)村學(xué)校只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制的優(yōu)點(diǎn)，吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理機(jī)制，篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，為我所用，才能讓教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長滿意。
2. 做好服務(wù)，創(chuàng)造附加價值，讓更多的老師扎根農(nóng)村。
評價一所學(xué)校辦學(xué)是否成功，主要看有沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得提升及提升了多少，有沒有讓教師在教學(xué)過程中的價值得到認(rèn)同。因此，農(nóng)村學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境引人，適度的待遇留人，真誠的感情留心。
3. 打造書香校園，從老師做起。
知識創(chuàng)造財富，教育改變命運(yùn)。農(nóng)村學(xué)校師生的閱讀習(xí)慣、閱讀的動機(jī)普遍落后于城市。大多數(shù)是功利性考試的閱讀。老師作為讀書人和教書人，始于讀，發(fā)于思，成于行。一個人會讀書，可以改變自己的命運(yùn)，一群老師會讀書，就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)。老師把讀書當(dāng)作一種需要，定會言傳身教，讓書香氣溢滿農(nóng)村校園。
4. 讓“七�！本裨谵r(nóng)村教育的土地上發(fā)揚(yáng)光大。
犀牛的專心致志、黃牛的任勞任怨、奶牛的無私奉獻(xiàn)、斗牛的不懼挑戰(zhàn)、蝸牛的鍥而不舍、水牛的團(tuán)結(jié)協(xié)作、牦牛的勇挑重?fù)?dān)。這是徐老師講的“七�！钡木瘛！稗r(nóng)村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的�！鞭r(nóng)村學(xué)校校長只要踐行“七�！本�，身體力行，以身作則，農(nóng)村的教育定會突飛猛進(jìn)，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會16
北票市常河營學(xué)校是20XX年9月由原常河營中心小學(xué)及常河營初中合并而成的一所九年一貫制學(xué)校。目前學(xué)校教職工78人，學(xué)生總數(shù)336人；其中小學(xué)部（1-6年級）學(xué)生196人，初中部（7-9年級）學(xué)生140人。
總體來看我校是一所位居偏遠(yuǎn)農(nóng)村、學(xué)生人數(shù)少、辦學(xué)規(guī)模較小的九年一貫制學(xué)校，也可以說是我國教育體系的神經(jīng)末梢。近幾年來我校在國、省、市各級政府的大力支持下，遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量”原則，為學(xué)校改善教學(xué)硬件設(shè)施、增添教學(xué)資源配置，辦學(xué)條件大有改觀；教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高；社會認(rèn)可滿意度也逐年提升。
通過近期參加朝陽市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班一天半的學(xué)習(xí)，聆聽了幾位專家講座，深知推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一項上臺階、促內(nèi)涵、抓引領(lǐng)、貼民心的工程；尤其是聽了嚴(yán)雪霞校長關(guān)于寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的歷程，使我更清晰地了解到義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是要達(dá)到全面發(fā)展理念更鮮明、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度更高、教師隊伍更強(qiáng)、人民群眾更滿意的教育。誠然這是集政府、學(xué)校、社會三方之合力共同完成的一項偉大的民心工程。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際，針對我校未來優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展路徑從學(xué)校管理層面談以下粗淺想法。
一、充分利用教學(xué)資源，科學(xué)合理安排布局，改善提升辦學(xué)條件
先進(jìn)的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的前提。學(xué)校準(zhǔn)確摸排現(xiàn)有教學(xué)資源，合理布置，充分利用；根據(jù)需要，盡力填補(bǔ)。注重加強(qiáng)老師辦公、學(xué)生學(xué)習(xí)生活、師生活動場所的建設(shè)，同時更要加強(qiáng)遠(yuǎn)程信息教育設(shè)備的建設(shè)；讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)、老師工作的樂園，更是師生生活的家園。
二、健全體制章程，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)師資水平提升
建章立制、良好的師資隊伍是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要保障。學(xué)校建立健全適合教師成長的體制機(jī)制，發(fā)揮老、中、青教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，組建教師成長團(tuán)隊，搭建教師學(xué)習(xí)成長平臺，創(chuàng)設(shè)和諧向上的文化氛圍，讓每名教師都真正擁有積極努力工作的動力，主動發(fā)展成長的空間。
三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開足開齊課程，切實(shí)保障教育教學(xué)質(zhì)量
教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。落實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理要堅持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主，管理賦權(quán)由領(lǐng)航走向協(xié)作；教學(xué)常規(guī)管理不僅要關(guān)注教學(xué)效果更要監(jiān)控教學(xué)過程，管理模式由散點(diǎn)走向精準(zhǔn)。嚴(yán)格貫徹執(zhí)行黨的教育方針，開齊開足各科課程，力爭配齊各學(xué)科專業(yè)教師，確保體、音、美、勞等課程質(zhì)量。
四、深入開展德育活動，落實(shí)立德樹人教育基本任務(wù)不動搖
立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校要一貫堅持德育貫穿教育教學(xué)始終及各個環(huán)節(jié)，所有教師立足本身所教學(xué)科，深挖教材德育要素，時時處處滲透德育，做到不僅教書更要育人。學(xué)校要精心設(shè)計開展適合不同學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)的德育活動，變空洞說教為實(shí)踐體驗(yàn)，德育功效潤物無聲。
五、堅持全面育人，適應(yīng)時代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色教育
人類在進(jìn)步，社會在發(fā)展，時代呼喚著新型人才。學(xué)校在堅持全面育人的前提下，要潛下心來研究挖掘當(dāng)?shù)靥厣逃Y源，開展富有本校特色的教育，努力打造符合校情學(xué)情的特色名片，使學(xué)生成長為全面合格發(fā)展加各有特長的新時代人才。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會17
今年寒假慶幸自己能第二次參加義務(wù)教育均衡發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)中有xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、xx高級講師的《解放思想轉(zhuǎn)變觀念輕松搞好教學(xué)工作》、xx講師的《民俗文化與小學(xué)語文》、xx副教授的《語文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報告，認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法，對我來說是受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅是教師自身的需求，也是社會發(fā)展的要求。
通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個板塊內(nèi)容的講解，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味。
在楊老師的講座中她最后提到教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認(rèn)同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實(shí)，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會更加成功。
作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從xx講師的《民俗文化與小學(xué)語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實(shí)自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷？我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習(xí)了，聽課后只有這么一個想法。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。教師的成長是有規(guī)律的，要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻(xiàn)與自身價值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來；教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本；教師的知識水平是成長的基本要素，教育實(shí)施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素；影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。
同時還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習(xí)的三位班主任老師，在這里真誠的向你們表示感謝。
義務(wù)教育均衡發(fā)展心得體會18
20XX新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會議以“推動雙減工作落地助力教育均衡發(fā)展”為主題，于12月7日下午，采用線上培訓(xùn)進(jìn)行。
作為一名小學(xué)教學(xué)工作中的一線教師，對于“雙減”這個詞并不陌生�！半p減”，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。我們不難發(fā)現(xiàn)，政策的出臺不僅減輕了家庭教育負(fù)擔(dān)，更重要的是將教育回歸學(xué)校。對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)，平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
那么作為一名教師，我覺得最重要的就是重點(diǎn)研究作業(yè)的設(shè)計與布置。
作業(yè)是教學(xué)過程中一個組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到“會用”，要使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實(shí)現(xiàn)。
黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)“會了，懂了繼續(xù)做;不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進(jìn)行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
“雙減”政策要求老師要減少作業(yè)的量但是不能減低質(zhì)量，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué)，又要設(shè)計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。
在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。完成作業(yè)的時間縮短了，但是質(zhì)量提高了。
好的作業(yè)設(shè)計是實(shí)踐學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教育的意義是培養(yǎng)學(xué)生的必備能力和品格，“雙減”下，“向課堂要質(zhì)量”是新時代對教師提出的新要求。我們有義務(wù)，也必須為此而努力！那么對于作業(yè)的設(shè)計來說，我認(rèn)為可以從“挖掘作業(yè)功能，把握作業(yè)統(tǒng)籌，控制作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型，開展作業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)，接受家長監(jiān)督”等七個方面展開實(shí)施：
1、挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義
�。�1）基于學(xué)生層面。作業(yè)設(shè)計在于鞏固新知識，運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
�。�2）基于教師層面。作業(yè)設(shè)計在于檢測教學(xué)效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，反思課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
�。�3）基于學(xué)校層面。作業(yè)設(shè)計在于完善教學(xué)管理，開展科學(xué)評價，提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)把布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計作業(yè)，把低效作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ё鳂I(yè)，把重復(fù)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)作業(yè)，把應(yīng)付作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯鳂I(yè)。
2、挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義
目前，學(xué)校開設(shè)的國家課程有語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、健康教育等，地方課程有綜合實(shí)踐、環(huán)境教育、安全教育等3門課程，如果每門課程給學(xué)生布置一些作業(yè)，做成“加法”，就嚴(yán)重增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成孩子對作業(yè)的恐懼心理和抵觸情緒，影響孩子身心健康。因此，有必要加強(qiáng)對作業(yè)的統(tǒng)籌管理。
建立以班主任為中心的家庭作業(yè)統(tǒng)籌制度。第一，各學(xué)科必須提前備課，設(shè)計家庭作業(yè)，分別標(biāo)注家庭作業(yè)完成預(yù)設(shè)時間。第二，各學(xué)科任課教師將家庭作業(yè)提前1天發(fā)至班主任審查。第三，班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合，與任課教師溝通協(xié)調(diào)，控作業(yè)總量，再發(fā)布當(dāng)天作業(yè)。第四，以“班主任為中心”建立由各學(xué)科教師、參加校外培訓(xùn)的學(xué)生家長“作業(yè)統(tǒng)籌群”，相互協(xié)調(diào)。第五，一般情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)以外學(xué)科不布置家庭作業(yè)。第六，禁止要求家長批改學(xué)生作業(yè)。
3、控制作業(yè)總量，兼顧差異發(fā)展
�。�1）優(yōu)化共性作業(yè)。根據(jù)《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項管理”督導(dǎo)的通知》精神，一二年級不布置書面家庭作業(yè)，3-6所有書面作業(yè)時間不得超過60分鐘。7-9不得超過90分鐘。各學(xué)科教師要標(biāo)注家庭作業(yè)預(yù)計完成時間，由班主任進(jìn)行優(yōu)化，形成標(biāo)準(zhǔn)化管理。
（2）提供個性作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生、不同家庭孩子的需求，家長可以向班主任提出申請，任課教師可為學(xué)生提供菜單式，供學(xué)生自主選擇，家長要保障孩子正常睡眠時間。
（3）布置一題研究作業(yè)，布置多解題作業(yè)，布置題組練習(xí)作業(yè)，布置變式練習(xí)作業(yè)，布置操作和體驗(yàn)類作業(yè)。
4、創(chuàng)新作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今教育，題海戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)性作業(yè)已經(jīng)成為過去，我們要研究的是教學(xué)與作業(yè)如何融合，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。
�。�1）預(yù)習(xí)作業(yè)。樹立大課程觀，把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題提前布置思考，以“導(dǎo)學(xué)單”的形式開展，做到以“學(xué)定教”，提高課堂教學(xué)效率。
�。�2）隨堂作業(yè)。做到“功在課前”、“精講多練”，新課講授時間一般控制到30分鐘內(nèi)，留足至少10分鐘自主作業(yè)時間，盡可能在課內(nèi)完成。
�。�3）菜單式作業(yè)。充分利用課后服務(wù)時間指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，可采用菜單式作業(yè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、專項性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)，學(xué)生自主選擇。課后服務(wù)時間，也可布置討論式作業(yè)、辯論式作業(yè)、競賽式作業(yè)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
�。�4）周末作業(yè)。周末作業(yè)可以采用定時作業(yè)、觀察性作業(yè)、閱讀類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)。
�。�5）寒暑假作業(yè)。寒暑假以積累性作業(yè)為主，多布置一些STEAM項目式作業(yè)、主題式作業(yè)、探究式作業(yè)。
5、開展作業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)資源共享
要使教學(xué)與作業(yè)設(shè)計真正落地，需要從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)行三個層面推進(jìn)。
�。�1）戰(zhàn)略上，作業(yè)設(shè)計靠專家，把握方向。建立教研員和各校優(yōu)質(zhì)教師為主的研究團(tuán)隊，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材，掌握知識要點(diǎn)，把握命題方向，提高課堂效率，以未來教育為理念，將教學(xué)與作業(yè)設(shè)計融合，將信息技術(shù)與作業(yè)融合，將設(shè)計的作業(yè)在區(qū)域內(nèi)共享。
�。�2）戰(zhàn)術(shù)上，作業(yè)設(shè)計靠骨干，提供方案。運(yùn)用區(qū)域內(nèi)的作業(yè)設(shè)計資源，實(shí)行校本化實(shí)施。年級組閱讀各類題型，以知識點(diǎn)進(jìn)行分類，將每天預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，統(tǒng)一研究，統(tǒng)一設(shè)計，統(tǒng)一布置，再次形成書面作業(yè)，分層作業(yè)，在年級內(nèi)共享。
�。�3）執(zhí)行上，作業(yè)批改靠教師，落實(shí)方案。教師按照年級組作業(yè)設(shè)計布置，不得隨意增減作業(yè)，全批全改，了解學(xué)情，提優(yōu)輔差，反思教學(xué)行為。
6、加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)，納入績效考核
（1）成立督導(dǎo)小組。成立以片區(qū)督學(xué)為組長，以校長、分管副校長、家長代表為組員的督導(dǎo)小組，每期督導(dǎo)作業(yè)1次，進(jìn)行問題診斷與反饋。
（2）成立檢查小組。成立以校長為組長，以副校長、學(xué)科中干、年級家長代表為組員的檢查小組，做到“一日一公示”“一周一報備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”，了解執(zhí)行情況，強(qiáng)化指導(dǎo)與整改。
落實(shí)三項作業(yè)檢查制度：一是教導(dǎo)處檢查、教研組互查、教師個人自查的三級作業(yè)檢查制度；二是學(xué)生訪談；三是定期作業(yè)情況問卷調(diào)查。通過不同層面的檢查，了解學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和難度、彈性和分層、類型和結(jié)構(gòu)、批改和講評等，將結(jié)果及時反饋，幫助教師開展過程性自我調(diào)控，形成教師內(nèi)部自覺改進(jìn)與外部督促改進(jìn)合一的調(diào)控方式。
�。�3）成立評價小組。成立以學(xué)科中干為組長，以年級組長、各班家長代表為組員的評價小組，每周評價1次，了解落實(shí)情況，納入教師績效考核。
7、接受家長監(jiān)督，信息向社會公開
家長是落實(shí)作業(yè)設(shè)計的監(jiān)督者、參與者、評價者，通過家長監(jiān)督，倒逼學(xué)校規(guī)范管理，提高作業(yè)布置質(zhì)量。
�。�1）開展政策宣傳。通過QQ群、微信群、公眾號，讓家長了解《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項管理”督導(dǎo)的通知》精神以及“雙減”政策，懂得學(xué)生身心健康、終身學(xué)習(xí)的重要意義。讓家長理解、支持上級政策部署，支持學(xué)校工作。
�。�2）召開家長代表會議。遴選部分家長參與該項工作，解讀《學(xué)�！敖膛c學(xué)作業(yè)設(shè)計”實(shí)施辦法》，使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積極配合學(xué)校，將該辦法執(zhí)行落地。
�。�3）公開投訴電話。將片區(qū)督學(xué)電話公布家長代表群，學(xué)科中干電話公布家長群，做到投訴必查、投訴必回、投訴必改。
�。�4）開展調(diào)查問卷。每期學(xué)校將作業(yè)管理要求納入督導(dǎo)問卷調(diào)查，傾聽家長意見，達(dá)到政府教育為人民的服務(wù)宗旨。
我相信，只要我們愿意接受新事物，樂于探究新事物，我們的教育事業(yè)將是一片光明，孩子們，家長們，老師們一定是在幸福中接受教育，快樂中體驗(yàn)新教育，輕松中探索新教育。
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