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        《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

          二、《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇),希望對(duì)大家有所幫助。

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目的:

         。保畬W(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解"漣漪"."心曠神怡"."無計(jì)可施"."肌腸轆轆"."反唇相譏""輕而易舉"等詞語。

         。玻_,流利,有感情的朗讀課文。

         。常斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)課件:

          教學(xué)過程:

          一.談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,有一個(gè)時(shí)期,中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家,知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?對(duì),這就是戰(zhàn)國(guó)其雄.下面,我們就一起來看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事.播放課件:鷸蚌相爭(zhēng)的故事.你感覺這個(gè)故事有趣嗎?,那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

          二,自讀課文,整體感知

          1.自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,理清課文的只要內(nèi)容.

         。玻疁蟿潈(yōu)美的語句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號(hào).

          三.精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事.

         。保适掳l(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?

         。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的.

          把學(xué)生分成兩組,一組朗讀描寫河蚌的語句,一組讀描寫鷸鳥的語句.讀出河蚌的生氣,鷸鳥的后悔.

         。常私夤适碌陌l(fā)展情況.

          思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?

          分角色朗讀

         。矗私夤适碌慕Y(jié)果.

          鷸蚌相爭(zhēng),結(jié)果怎么樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

          四.聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎?你想對(duì)這樣的人說什么?

          五.作業(yè)

          六.板書設(shè)計(jì)

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

          2、整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

          3、誦讀古文,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、有感情地誦讀課文,積累語言。

          2、整體感知內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、讀準(zhǔn)字音:曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

          2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

          教學(xué)方式:激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

          教學(xué)流程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃興趣 。( 講述趙王欲伐燕的歷史故事。)

          在人類歷史的長(zhǎng)河中,有一段時(shí)期,各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家,其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大,稱之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,可一舉吞并六國(guó)又不太可能,所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王為了出這口氣,想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了,就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代,去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

          大家粗略的瀏覽一下課文,說說課文給你什么初步印象?

         。1)全文只有59個(gè)字,就起了這么大的作用,制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),真是一字千金、字字珠璣啊。

         。2)古文乍一看晦澀難懂,讀起來也感覺拗口,可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。

          你們想讓老師講給你們聽坐享其成,還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢?

          只有擁有一顆勇于探索的心,才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。

          二、 激勵(lì)自學(xué),探究文意

          1、出示自學(xué)方法:

         。1)讀文:多讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。(2)質(zhì)疑:有不懂的地方標(biāo)出來,可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。(3)理解:聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個(gè)故事的意思。

          準(zhǔn)備好了嗎?那就開始我們的探索之旅吧!

          2、學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

          三、展示成果,體驗(yàn)成功快樂

          1、檢查朗讀情況,適當(dāng)指導(dǎo)。(正確、流利、停頓適當(dāng)即可。)

          同學(xué)們,想不想展示一下你們的探索成果啊?誰敢第一個(gè)站起來讀?

          評(píng)議:通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。(一條一條逐步增加難度)

          個(gè)別讀,個(gè)別讀,個(gè)別讀,后齊讀。

          2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了?誰能站起來給大家講一講?除了講這個(gè)字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)

          在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?如果還有問題,要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟,去理解。

          3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

          哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎?

         。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯,感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。)

          4、歸納條理。

          后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語,叫什么?鷸蚌相爭(zhēng)。

          鷸蚌相爭(zhēng),故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的?爭(zhēng)。

          為什么爭(zhēng)?怎樣爭(zhēng)?爭(zhēng)的結(jié)果如何?(師板書:漁翁得利。)

          5、明理。

          兩千多年前,聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,巧妙地勸阻了趙王,免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎?

          這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義,它可以警示我們什么?(做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓,退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,使第三者得利。)(板書:權(quán)衡得失。)

          四、指導(dǎo)誦讀,感受古文魅力。

          古文學(xué)懂了學(xué)透了,這回咱們?cè)賮碜x,看誰既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。

          我想找3名同學(xué)來分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,再選一只厲害的鷸鳥,一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害?(師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人;教師當(dāng)旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)

          這回呀,要求提高了,自己扮演3個(gè)角色,應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下,最好能背下來。

          誰能做到有感情地背誦?舉手的同學(xué)把書合上,站起來一齊背誦。

          五、總結(jié)、拓展:

          西漢的劉向?qū)iT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國(guó)策》!稇(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

          今天,同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng),卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中,初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí),大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!

          六、作業(yè):

          1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。(相爭(zhēng)則死;相助則生)

          2、搜集古文,運(yùn)用學(xué)法,感受快樂。

          板書:

          鷸蚌相爭(zhēng) ——漁翁得利

          權(quán)衡利弊

          教學(xué)反思:

          《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗,兩敗俱傷,最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中,旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入,產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果,將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究,討論交流、小組合作學(xué)習(xí),把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦,積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

          2.整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

          3.誦讀古文,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.有感情地誦讀課文,積累語言。

          2.整體感知內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.讀準(zhǔn)字音:曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

          2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

          教學(xué)模式:激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

          教學(xué)策略:

          教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì),激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究,討論交流,誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,整體感知內(nèi)容,把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

          教學(xué)流程:

          一、創(chuàng)設(shè)返古情境,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

          師板畫戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖,生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

          在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,可一舉吞并六國(guó)又不太可能,所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王為了出這口氣,想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了,就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代,去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事,就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

          (設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。)

         。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄(zhēng)》。)大家看一看,全文只有59個(gè)字,就起了這么大的作用,真是一字千金啊。古文乍一看不懂,可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽,還是想建立考古小分隊(duì),通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。)

          二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì),探究古文文意

          有了興趣,學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中,作者寫了什么”?讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法:這樣吧,你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來,可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教,然后再讀課文。注意:一定先自己學(xué),聽懂了嗎?開始吧,給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比,看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。(學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“授人以魚,不如授之以漁!痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求:能借助工具書閱讀淺顯的文言文。)

          三、展示考古成果,體驗(yàn)成功快樂

          1.檢查朗讀情況,適當(dāng)指導(dǎo)。(正確、流利、停頓適當(dāng)即可。)

          各位小考古學(xué)家,想不想展示一下你們的考古成果。空l敢第一個(gè)站起來讀?他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽,聽他是不是在讀古文,聽他有沒有讀出古文的味道來。

          2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

          哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎?

          有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了?誰能站起來給大家講一講?除了講這個(gè)字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)

          3.在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?

          如果還有問題,教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟,去理解。

          4.歸納條理。

          后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語,叫什么?鷸蚌相爭(zhēng)。(板書:鷸)“鷸”字最難寫了,誰來講一講,你是怎么樣記住它的?我也有個(gè)好辦法:“商”字摘掉帽,上面換個(gè)“矛”,右邊站只“鳥”。就念“鷸”。(板書:蚌相爭(zhēng))誰來講一講這個(gè)題目?鷸蚌相爭(zhēng),故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的?爭(zhēng)。(師板書:鷸啄蚌,蚌夾鷸;ゲ幌嘧屛痰美。)

          5.明理。

          兩千多年前,聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,巧妙地勸阻了趙王,免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。(板書:智者蘇代)你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎?(燕趙相爭(zhēng),秦國(guó)得利。)你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)?(板書:警后人)做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓,退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,使第三者得利。(板書:權(quán)衡得失要牢記。)

          西漢的劉向?qū)iT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國(guó)策》。(板書:《戰(zhàn)國(guó)策》)一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué)的設(shè)計(jì),我本著“整體感知”的原則,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力!皩W(xué)生輕松地學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說:“對(duì)詞語的講解是必要的,講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講,這種講解不要落到實(shí)處,不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義,它是怎么發(fā)展的,對(duì)小學(xué)生來講,他還不可能發(fā)展到這種程度,不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”)

          四、指導(dǎo)誦讀,感受祖國(guó)語言的音韻美、節(jié)奏美

          掃除字詞理解的障礙后,再回歸整體,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

          古文學(xué)懂了,這回咱們?cè)賮碜x,看誰既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。(指4名學(xué)生,一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍)。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,再選一只厲害的`鷸鳥,一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害?(師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)

          這回呀,要求提高了,自己扮演3個(gè)角色,應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下,最好能背下來。

          誰能做到有感情地背誦?舉手的同學(xué)把書合上,站起來一齊背誦。(師關(guān)掉大屏幕上的古文。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏,它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作,通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。)

          五、拓展:試譯古文《狐假虎威》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

          同學(xué)們的進(jìn)步可真大!能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎?

          今天,同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng),卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中,初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí),大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!

          我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物,想知道是什么嗎?是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流,和同學(xué)交流,也可以和我交流,(告訴學(xué)生聯(lián)系方式)歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒,下課!

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是:淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題,相當(dāng)于拿著漁具,運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。)

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字

          2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

          3、能講述“鄭人買履”的故事,表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。

          4、知道這兩則寓言所講的故事,懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          知道這兩則寓言所講的故事。

          教學(xué)難點(diǎn):

          懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

          查閱資料:

          兩則寓言的原文。

          板書設(shè)計(jì):

          26寓言二則

          鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)

          量——尺碼——忘 鷸——啄

          | 蚌——夾

          取

          -寧信尺碼 ,不信腳 被捉

          第一課時(shí)

          教學(xué)要求:

          了解《鄭人買履 》的故事,理解內(nèi)容,懂得不要墨

          守成規(guī)的道理。

          教學(xué)過程:

          一、談話,揭示課題。

          1、齊讀課題 《 寓言二則》

          2、我們學(xué)過那些寓言?簡(jiǎn)單說說內(nèi)容!霸⒀浴?“則”?

          二、初讀課文。

          1、自己讀課文,利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

          2、讀一讀(小黑板)集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

          問:“鄭人”指哪的人?“履”?“尺碼”指什么?

          3、同桌互讀,檢查讀書正確、流利。

          三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

          1、指生朗讀,其他人思考課文講了一件什么事?

          2、再讀思考:這則寓言先講了什么?后講了什么?(事情發(fā)展順序)

          3、用自己的話講這則故事?

          4、讀寓言故事。

          5、鄭人能不能買到鞋?為什么沒有買到鞋呢?你覺得這個(gè)人怎么樣?從中明白了什么道理?(小組討論)

          四、練習(xí)。

          1、有感情地朗讀。

          2、表演故事,以小組為單位。

          五、 課堂小結(jié):學(xué)完這篇課文,你有什么感受。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要求:

          學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗,互不相讓只能讓別人得利。

          教學(xué)過程:

          一、談話引入,揭示課題。

          二、初讀課文。

          1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          2、讀一讀

          鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

          鷸 蚌、啄、夾各是什么意思?

          3、同桌互讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

          1、指生讀課文,其他人思考課文主要講了一件什么事?

          2、講故事。

          3、有感情朗讀。

          4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

          5、討論:通過這個(gè)故事你明白了什么道理,如果你是漁夫會(huì)怎么想?被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想?

          四、練習(xí)。

          1、 朗讀課文。

          2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》

          五、小結(jié)。 學(xué)完課文,談?wù)勼w會(huì)。

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知道這則寓言所講的故事。

          2、能通過討論解決問題。

          3、能自編自演課本劇。

          4、有感情地朗讀課文。

          5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

          重點(diǎn)目標(biāo):知道寓言所講的故事。

          難點(diǎn)目標(biāo):懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過,這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢!(出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)

          呀,都猜對(duì)了!瞧,電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)

          聰明的孩子們,這回,你知道什么是寓言了吧?

          那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事,再學(xué)道理。)

          這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)

          二、實(shí)施目標(biāo):

          (一)、初讀。

          1、自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。

          2、同桌讀,互相聽一聽,他讀的正確嗎?

          3、讀詞:

          鷸

          “鷸”是一個(gè)生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個(gè)字的字形我們就能知道,“鷸”是一種……,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了,也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)

          蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖,這有一個(gè)蚌,你見過嗎?

          啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。

          夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?

          能把這四個(gè)詞都用上,結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌夾鷸。)

          過度:鷸和蚌之間又會(huì)怎么說,怎么做?結(jié)果怎樣呢?

          (二)、讀故事

          1、自己讀課文,想一想,鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?

          2、同桌試著讀一讀。

          3、指一組讀。 追問:你為什么要這樣讀? 再指一組讀,評(píng)讀。

          4、同桌再練著讀讀,可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià):從你的表情、動(dòng)作老師看出來了…… 男女生讀。

          5、雙方互不相讓,誰也不可讓誰,結(jié)果怎樣?

          6、把這則寓言再完整地讀一讀,注意讀出語氣。

          (三)、明道理

          1、問:誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸,你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué),咱們要看動(dòng)畫片嘍!

          2、 問:你們笑什么呢?(指名3——4人。)

          3、動(dòng)畫片挺好看的,想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演。看那組分工快,合作的好!

          4、指1組演。(要有所拓展,讓漁夫說句話。)其他同學(xué)思考:你想對(duì)他們誰說些什么?(指導(dǎo):光批評(píng)他們也不行呀,還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌:聽了他們的提醒,你想說些什么呀?

          4、出示圖:假如,鷸和蚌從漁夫那里逃了出來,有一天,鷸和蚌又相見了,他們之間會(huì)怎樣說?漁夫又來了,他們又會(huì)怎么做?

          5、看來他們也明白了互不相讓,只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事,體會(huì)其中的道理。

          (四)、延伸

          1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》,這是原文,讀一讀吧!出示原文讀一讀。

          2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多,如:自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?

          三、總結(jié):

          一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,說明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你懂得會(huì)更多。

          四、作業(yè):

          續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教材分析:

             《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰也不讓誰,最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,說明雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng),語言通俗易懂,題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,同時(shí)巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡(jiǎn)單的寓言,如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等,也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,既是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)本課生字詞,能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。

          3.了解課文的主要內(nèi)容,通過品讀課文,懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

          2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖,鷸和蚌圖片,詞語卡片等。

          教學(xué)流程:

          一、 故事激趣,引入新課

         。ㄒ唬v史故事引入。

          戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙王要出兵攻打燕國(guó),蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

         。墼O(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展!币詺v史故事引入,能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

         。ǘ┏鍪緢D片,認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

          1.出示鷸的圖片。

          (1)板書:鷸。

          (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

         。3)指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。(鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng))

         。4)師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

          2.出示蚌的圖片。

         。1)指導(dǎo)觀察,說說蚌有什么特點(diǎn)。(蚌有堅(jiān)硬的外殼兒)

          (2)板書:蚌。

          [設(shè)計(jì)意圖:課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng),通過讓學(xué)生觀察圖畫,了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有助于了解課文的主要內(nèi)容。]

         。ㄈ┙沂菊n題,猜想質(zhì)疑。

          1.揭示課題,齊讀。

          2.根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭(zhēng)吵)

          3.再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵?它們是怎樣爭(zhēng)吵的?結(jié)果怎樣了?)

         。墼O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,質(zhì)疑問難,引起閱讀期待。]

          二、初讀課文,整體感知

          (一)自由讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

         。ǘz查讀書情況。

          1.指名分段朗讀課文,切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,然后概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來互相爭(zhēng)吵,誰也不讓誰,結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)

         。墼O(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書,讓他們更多的接觸語文材料,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況,又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”,省時(shí)高效。]

          三、細(xì)讀課文,理解寓意

         。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。

          1.默讀第二、三自然段,分別畫出鷸和蚌說的話。

         。1)品讀鷸說的話。

         、偻ㄟ^指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀,引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。

         、谥笇(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。

         。2)指名讀蚌說的話。

         、僦笇(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。

         、诔鍪驹~卡:毫不示弱

          a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:弱

          b.指導(dǎo)書寫生字。

          c.通過查字典理解“弱”的意思。

          d.理解“毫不示弱”的意思。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思,理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用,是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

         。3)指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話,感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。]

          (二)品讀第四自然段

         。1)在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

         。2)辯論:你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢?

          [設(shè)計(jì)意圖:低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),在表演中觀察辯論,既讓學(xué)生理解了詞語,又讓他們有所思考。]

          (3)齊讀第四自然段。

         。ㄈ┙沂驹⒁。

         。.小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰也不讓誰,直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。(板書:漁翁得利)

          2.齊讀:鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié),揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

          四、回歸文本,總結(jié)升華

          1.齊讀課文。

          2.思考:此時(shí)此刻,你就是趙王,聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想?

         。墼O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí),明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上,讓他們遷移運(yùn)用,站在歷史人物立場(chǎng)上思考問題,進(jìn)一步受到情感的熏陶,使寓言的主題得到升華。]

          3.總結(jié)拓展:你們看,這就是寓言,通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。

          4.老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀,多讀這些故事,你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

         。墼O(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn),讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事,激活他們的閱讀積累,給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí),揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),簡(jiǎn)潔實(shí)在。]

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確認(rèn)讀生字新詞,自主積累詞語。

          2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容,明白寓意知道與人相處要懂得退讓。

          3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

          重點(diǎn):

          感悟故事內(nèi)容,感情朗讀對(duì)話

          難點(diǎn):

          感悟故事內(nèi)容,懂得與人相處要互相退讓。

          資源應(yīng)用:

          多媒體。

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬、情境導(dǎo)入

          課件出示:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述:在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng),因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾,趙王想要攻打燕國(guó),燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王,蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?想不想知道?(想)讀完課文我們就知道了。

         。ǘ、初讀感知;

          1、用自己喜歡的方式自讀課文,不理解的字詞查一查工具書。

          2、同桌互讀、互幫互學(xué)。

          3、指名回答:是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生?(師板書:鷸蚌相爭(zhēng))分析鷸的字形,據(jù)形說意。

          4、出示課件鷸:了解鷸的外形特點(diǎn)。

          5、出示課件蚌;了解蚌的特點(diǎn)。

          6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢?快速地瀏覽課文。

          7、指名回答:(3—6段)。

          8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢?指名讀課文(第三段)。

          9、出示課件:蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。

         。1)、指名解釋詞語并演示(懶洋洋)

         。2)、怎樣記住“洋”字?并給組詞

          師:蚌正在曬太陽(yáng)接下來發(fā)生了什么事呢?

          10、出示課件:鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉

         。1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。

          (2)、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。

          師:接下來看蚌是怎樣對(duì)付鷸的?

          11、出示課件:蚌夾住了魚的嘴

          (1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。

          (2)、給“夾”擴(kuò)詞。

          師:鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣?

          12、指名讀文(第四段)

          13、出示課件:鷸怎么也擺脫不掉蚌

         。1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。

          (2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。

          師:指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。

          14、再指名讀

          師:鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣?

          15、出示課件:蚌毫不示弱

         。1)、讀詞語并指名解釋。

          (2)、用“毫不示弱”練習(xí)說話。

          師:我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來

          16、指名讀第五段

          17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀,讀后相互評(píng)價(jià)

          師:我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過程演出來呢?注意表情和語氣。

          18、同桌練習(xí)演

          19、指名戴頭飾到前邊演(兩組)

          師:鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢?

          20、指名讀第六段

          指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書(漁翁得利)

          師:這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢?

          21、指名回答

          師:那我們聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢?

          22、指名回答

          師:同學(xué)之間一定要和睦相處,有矛盾時(shí)要懂得退讓,“忍一忍風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”。

          那么趙王聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢?

          23、指名讀第七、八段

          讀后回答:趙王怎樣做的呢?

          師:趙王醒悟了,攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。

         。ㄈ、拓展延伸

          1、課件出示:看圖續(xù)編故事,多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會(huì)說些什么?怎么做?發(fā)揮想象把故事編完整。

          2、指名讀故事。

          《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

          1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,書讀好了,就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力,通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,潛移默化的培養(yǎng)人文精神,提高語文素養(yǎng)。

          2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,積累語言,并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

          二﹑教學(xué)背景

          1.教學(xué)內(nèi)容分析:

          《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓,誰也不肯放開誰,結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓,就會(huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處。

          2.學(xué)生情況分析:

          三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠讀懂故事內(nèi)容,而且對(duì)寓言有很大的興趣,如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說,對(duì)他們都不是難事。但是,他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段,因此,如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

          3.技術(shù)準(zhǔn)備:多媒體課件

          4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策:學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

          三﹑教學(xué)目標(biāo):

          1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解重點(diǎn)詞語,并能用“毫不示弱”造句。

          2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

          3.在理解寓意的基礎(chǔ)上,能夠有感情地朗讀課文,并展開想象表演故事。

          教學(xué)重點(diǎn):了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

          四﹑教學(xué)過程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)

          1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?

          2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過觀看鷸和蚌的圖片,了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn),交流課外資料,了解鷸和蚌的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這給了他們直觀感性的體驗(yàn),讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

          3.談話:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

          (二)了解故事內(nèi)容,理解寓意

          一)初讀課文,整體感知

          1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

          2.讀一讀:鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

          啄、夾各是什么意思?

          3.再讀課文,思考:鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

          4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說:

          河蚌剛張開殼曬太陽(yáng),鷸( ),蚌( ),雙方( ),結(jié)果( )。

          (課件逐步呈現(xiàn)每一步)

          [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自由朗讀,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事,提高學(xué)生的概括,表達(dá)能力。]

          二)細(xì)讀課文,理解寓意

          1.默讀課文,思考:(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢?

          (2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?

          (指答讀文)

          2.展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

          3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

          (1)問:鷸被蚌緊緊夾住了,如果你就是這只鷸,你會(huì)怎么想?

          追問:你要是這只鷸,你會(huì)怎么生氣地說?

          感悟,有語氣朗讀

          (2)問:鷸這樣生氣,蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?

          (毫不示弱)

          (3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

          提問:“毫不示弱”你怎么理解?

          (生說說自己的理解,師小結(jié):“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)

          [設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo),為造句做準(zhǔn)備。]

          (4)指導(dǎo)造句

          “毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?

          試著用這個(gè)詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

          (5)指導(dǎo):你要是這只蚌,你會(huì)怎么毫不示弱地說?

          (6)分角色朗讀,同桌互讀。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣,使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]

          4.鷸和蚌誰也不肯放開誰,誰也不肯讓著誰,雙方互不相讓,結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)

          5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

          [設(shè)計(jì)意圖:再現(xiàn)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情,為揭示寓意做鋪墊。]

          三)回歸整體,揭示寓意。

          1..展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。

          [設(shè)計(jì)意圖:再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中,對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]

          2.指名分角色朗讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考:鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

          3.討論:通過這個(gè)故事你明白了什么道理?

          [設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮,朗讀全文,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意,懂得互相謙讓的重要性。]

          (三)練習(xí)

          同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

          (四)小結(jié):學(xué)完課文,談?wù)勼w會(huì)。

          (五)作業(yè)

          1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

          2.再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

          板書設(shè)計(jì):

          鷸蚌相爭(zhēng)

          鷸——啄 (生氣)

          互不相讓——>被捉

          蚌——夾 (毫不示弱)

          五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

          (一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

          1.我理解了( )等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn):啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]

          2.我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。

          3.我能講述故事的內(nèi)容,知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。

          4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們( )的道理。

          [注:每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]

          (二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

          本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意,懂得道理;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。

          六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn):

          《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事,它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓,就會(huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處的道理。故事雖小,道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò):

          1. 在教學(xué)過程中,我充分利用電教媒體,把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情,全身心地參與學(xué)習(xí)過程,使他們樂在其中,學(xué)得自主、有效。

          2. 教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,反復(fù)研讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感,細(xì)細(xì)揣摩、體味,不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),在讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。

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