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      2. 《自己的花是讓別人看的》教學實錄

        發(fā)布時間:2017-3-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          《自己的花是讓別人看的》教學實錄2017-09-27 11:48:31  來源:語文網(wǎng)  作者:匿名

        《自己的花是讓別人看的》教學實錄   湖北省荊門市金蝦路小學 彭 芳     【教學目標】

          1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

         。、感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

         。、認識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

        【教學重點】

          1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

         。、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

        【教學準備】

          多媒體課件。

        【課時安排】

          一課時。

        【教學過程】

        一、激趣導入

          在著名的北大校園里,有這樣一個老人,穿一身舊式中山裝,整個就是個看門人。于是,一個扛著行李正前來報道的新生請他幫忙看會行李,自己好去報道,老頭答應了并認認真真的在那里守著。過了好半天,學生回來了,老頭什么也沒說就走了。三天后的開學典禮上,學生吃驚的發(fā)現(xiàn)那個老頭竟然坐在主席臺上,還是一位副校長,大名鼎鼎的教授。有沒有誰知道這位老人是誰?(生答:季羨林)你是怎么知道了呢?對,他(出示照片)就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學者,還是一位散文大家呢!幾天就讓我們走進他的散文《自己的花是讓別人看的》。

          出示課題:

         

          自己的花是讓別人看的  

        二、初讀感知

          1、我們一起來齊讀課題。

           。R讀。)

         。、同學們通過預習知道是誰種花給別人看嗎?(德國人)德國人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢?請同學們自由朗讀課文。

         。场W生自由讀文后匯報。

           。ㄒ龑W生用書中的話說出來。)

         。础⑹前,多么奇麗的景色,多么奇特的民族!

            板書:

         

          奇麗、奇特  

        三、品讀感悟

          師:到底是怎樣一番奇麗的景色,一個怎樣奇特的民族呢?讓我們一起隨著季老先生來到德國,自由朗讀課文的2、3自然段,用 波浪線畫出德國人愛花、養(yǎng)花的句子。

          師:我剛才看見許多句子都被同學們劃上了記號,誰先來說一說?

          學生匯報。

          師:你找的是這段話(出示句子)。

          師:從這段話中同學們讀出了什么?

          生:他們都很愛花。

          師:從哪個詞可以看出來呢?

          生:家家戶戶。

          師:(家家戶戶變紅)透過家家戶戶你有感受到什么?

          生:不是一個,而是每家每戶。

          師:是啊,好一個愛花的民族!從這段話中還體會到什么?

          生:他們養(yǎng)花很奇怪,都把花栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,在屋子里只能看見花的脊梁。

          師:你真會讀書,請大家注意這個詞(脊梁變紅)A:音;B:形,脊還是個生字,可不好寫呢,來抬起手來我們一塊兒寫一寫;C:義,我們的脊梁在哪里呢?摸摸看,想想看,在屋子里看到花的脊梁,實際上看到的是什么?

          (生答。)

          師:為什么只能看見花的脊梁呢?

          生:因為他們都把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開。

         。ㄅR街窗外,朝外變紅。)

          板書:

         

          臨街窗外  

          師:那么愛花,那么愛養(yǎng)花,卻把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,自己只能看到花的脊梁,這是多么奇麗的景色,多么奇特的民族!誰來把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來?

         。ㄖ该x。)

          師:為什么德國人把花都養(yǎng)在臨街窗戶的外面呢?這不禁引起了我的猜測,誰來當我的女房東,幫我解答我心中的疑惑?(指名上臺)允許你把書帶上來,知道依據(jù)課文的哪里做準備嗎?(生指文)好極了。

          師:可以開始了嗎?你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!

          生:正是這樣。

          師:大家來評評這位女房東當?shù)脑趺礃樱?/p>

          生:她的表情做的好,做出了莞爾一笑。

          師:你觀察的真仔細,那“莞爾一笑”是什么樣的呢?

          生:淡淡的,微微的笑。

          師:來我們同座位的同學互相莞爾一笑。(互動)老師剛才看見好多女同學的臉上露出了淡淡的、微微的一笑,真美。

          師:剛才同學注意到了“莞爾一笑”這個詞,1、音:變調;2、多音字東莞。

          師:老師很想知道是什么樣的感情讓你剛才莞爾一笑說的那么好?

          生:我覺得這在我們德國很平常啊,同時,能讓別人欣賞到自己種的花,我也有一點點自豪。

          師:好一個自豪的女房東。ɡ蠋煄ь^鼓掌)請上位。

          師:正是這樣,也確實不錯。家家戶戶都在養(yǎng)花,家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,那么,走過任何一條街抬頭向上看,看到了一幅怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

         。ㄉx句子,出示句子。)

          師:從這段話你們體會到了什么?(美)你們從哪些詞體會到美的呢?

          生:花團錦簇、姹紫嫣紅(出示詞)。

          師:姹和嫣都是生字,仔細觀察,看看發(fā)現(xiàn)什么了?

          生:都是女字旁。

          師:對,你觀察的真仔細,你注意到了這兩個字都是女字旁。大膽的猜猜看,那這兩個字都是形容什么的?(女子)好樣的,在字典里。“姹”是美麗的意思,“嫣”是嬌艷的意思。都是形容女子的沒有的?矗湃嗽熳志褪沁@么有意思,總是把字音、字型、字意結合起來,掌握這個規(guī)律了,以后再來學習這方方正正的漢字就不會覺得難了。但是,在“姹紫嫣紅”這個詞里就不是形容女子而是形容花了。想象一下,“花團錦簇、姹紫嫣紅”是什么樣的?

         。ㄖ福、3人答。)

          師:還從哪里能感受到花的多呢?

          生:花的海洋、應接不暇。

          師:那么,“花的海洋,應接不暇”又是什么樣的呢?

          (指2、3人答。)

          師:好一片花的海洋啊!這是多么美的畫面!閉上眼睛靜靜的聽老師讀,并在眼前想象畫面。

         。ㄅ錁穾煼蹲x。)

          板書:

         

          花的海洋  

          師:剛才聽了老師的朗讀,你們仿佛看到了什么?

         。ㄉ稹#

          師:你的描述仿佛把我們帶到了畫前,誰能把我們帶進畫里呢?誰來讀讀這段話?

          (指2、3人答。)

          師:你讀的真好,老師和全班同學都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎?(想)好,老師給大家配上音樂,配上畫面,我們一塊兒來讀 。

          (齊讀,配上音樂、畫面。)

          師:到底是什么讓我們如同走進了花的海洋呢?誰來為大家讀讀這段話呢?

         。ǔ鍪揪渥。)

          師:這些句子讀一遍是遠遠不夠的,再細細品讀這段話,看看每那句話打動了你?

         。ㄗ杂勺x。)

          生:人人為我,我為人人。

          師:你真會讀書。能結合課文內容說說你對這句話的理解嗎?

          (生答。)

          師:是啊正因為每一家都把花種在外面,自己的花讓別人看,所以,走在街上又能欣賞到別人的花。這就是“人人為我,我為人人!边@兒的每一個人早已把人人為我,我為人人化做了無聲的行動,化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國的又一道亮麗的風景。多么奇麗的景色,多么奇特的民族。

          板書:

         

          人人為我,我為人人  

          師:在生活中,你有沒有這樣的體會呢?結合生活實際談一談。

          (生舉例子。)

          師:看來,同學們已經(jīng)在生活中理解了這句話的真真含義。是啊,“人人為我,我為人人”就是首先要為別人著想,如果大家都為別人著想,反過來別人也會為你著想的。所以,只要我為人人就會換來人人為我,就會換來花香滿街,就會換來美好的人間。

          師:在四五十年之后,這位老人又一次來到了這條街上,他又看到了怎樣的一番景象呢?我們一塊來讀讀第4自然段。(齊讀第 4段)老人不禁感嘆“變化是有的,但美麗并沒有改變!保ǔ鍪揪渥樱┱埻瑢W們想象一下,什么變了?(生答)那沒有改變的又是什么呢?

         。ㄉ。)

          師:是的,四五十年后,斗轉星移,物是人非,但奇麗的景色沒變,那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色,多么奇特的民族啊!咱們一起來讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時,老人心中有一個美好的夢想,猜一猜是什么?

         。ㄉ。)

        四、小結拓展

          師:多么美好的夢!今天,季老先生帶著我們去了一趟德國,讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,更讓我們收獲了‘人人為我,我為人人’,這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解,帶著對德國這個偉大民族的敬重,再次齊讀課題。(齊讀課題)老師知道,課前,很多同學收集了關于德國和季老先生的資料,但是由于時間關系,就不能在這一一交流了。老師也收集了一些資料,給大家欣賞一下。(出示圖片)下去之后,同學們可以把你收集到的資料舉辦一個專題匯報吧!

        【教學反思】

          《自己的花是讓別人看的》──當我看到這個題目時,我就被深深地吸引,當?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手,反反復復讀過多遍,越來越覺得季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人──人人為我,我為人人是人生的一種崇高的境界,自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情,更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,“走進季羨林”成為本堂課的教學目標。

          “走進季羨林”,讓學生會議起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語,孩子們對提出的“中西貫通,文理貫通,古今貫通”記憶猶新;“走進季羨林”,讓學生在季老的散文 《懷念母親》、《月是故鄉(xiāng)明》中,體會了魂牽夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進季羨林”,讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,在孩子們幼小的心靈里種植。

          今天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長者一定會在他們的心靈樹起一道豐碑!這行云流水搬的散文,自然天成,其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給孩子們聽的!

          人人為我,我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往!

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