唯有少年心現(xiàn)代文閱讀答案

唯有少年心現(xiàn)代文閱讀答案

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們最熟悉的就是閱讀答案了，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會(huì)解題思路，掌握知識(shí)點(diǎn)。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？以下是小編精心整理的唯有少年心現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　�、耪�理書柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

　�、婆踉谑种�，我慢慢地?fù)崮χ�它的蒼老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過的語文課本。

　　⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因?yàn)楦改讣迸沃�我成才，五歲就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

　�、瓤粗�十歲時(shí)讀過的課本。翻開它吧，我對(duì)自己說，去找一找童年的蹤跡。

　　⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動(dòng)新書時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

　�、蚀┻^了《白楊禮贊》，望見了《背影》�？吹搅恕稐钚拗�死》…… 他們都被我打上了兒時(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時(shí)大概屬于“好讀書，不求甚解”的.那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢?

　�、恕叭说囊簧鷳�(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o為而羞愧;臨死的時(shí)候，他能夠說，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)�！蹦菚r(shí)哪里懂得這些文字含義的深邃?老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

　　⑻當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

　�、汀癆de，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

　�、巍柏M有這樣放屁的事!打死人命就白白地走了，再拿不來的!”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

　�、鲜掷镞@冊(cè)舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)�紅顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手 “朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了�，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

　　⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

　　⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子!果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單到畫中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的;連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

　　⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

　�、油�年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

　　⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。” (選自《散文》20xx年第2期)

　　1.給下列詞語中加粗的字注音。

　　①盡量( )

　�、诶佑�( )

　　③愚鈍( )

　�、苌酚薪槭�( )

　　2.請(qǐng)就文章第五自然段中加粗的句子進(jìn)行賞析。

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　　3.作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”?請(qǐng)結(jié)合文章第⑶自然段的內(nèi)容來回答。

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　　4.快樂的往事總是讓人回味無窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡?

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　　5.作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么?兩位老師的朗讀有什么特點(diǎn)?

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　　6.文章結(jié)尾一段在文中有何作用?

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　　7.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段?

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　　參考答案：

　　1.①jǐn②lào③yú④shà

　　2.此句運(yùn)用了比喻的修辭，形象生動(dòng)地把舊書中的內(nèi)容比做波瀾不驚的大海，表現(xiàn)了作者回憶過去時(shí)新潮的澎湃。

　　3.作者5歲入小學(xué)，又跳過了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了中學(xué)。正常學(xué)齡的孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而作者的童年卻一直延伸到了初中。

　　4.課文的空白處密密麻麻都是字，有的甚至壓在課文上。

　　深邃的句子(老師說好的句子)用打著圓圈的線畫出來。

　　師生的當(dāng)眾朗讀。

　　寫在書中的自己的顏色都是藍(lán)色黑色的。

　　畫在頁腳的一幅簡(jiǎn)筆畫成為自己年少頑劣的痕跡。

　　5.用意：用自己眉飛色舞的朗讀襯托老師令人難忘的朗讀，有力地突出了老師的朗讀給我的印象頗深，產(chǎn)生的影響之大。

　　特點(diǎn)：吳老師——語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神讓人記憶猶新。潘老師——以疾言厲色、煞有介事的特點(diǎn)表現(xiàn)賈雨村的虛偽。

　　6.點(diǎn)明文章主旨：對(duì)童年的懷念，對(duì)“無處尋，惟有少年心的感慨�！笨垲}，與文題“惟有少年心”相照應(yīng)。

　　7.結(jié)合生活，言之有理即可�！奥浴薄�

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