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        語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-29 20:25:04

        語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解古今異義詞,掌握“期、去、委、引、顧”等實(shí)詞的含義。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

          2、通過(guò)多種形式的朗讀,讀懂課文意思,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)較生動(dòng)地復(fù)述故事。

          3、引導(dǎo)學(xué)生懂得為人處事應(yīng)信守諾言。

          說(shuō)明:

          學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。本文是特別是學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)的第一篇文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

          練習(xí)舉隅

          一、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞

          1、陳太丘與友期行

          2、過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至

          3、與人期行,相委而去

          4、有人慚,下車(chē)引之

          5、元方入門(mén)不顧

          二、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子

          1、元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲

          2、君與家君期日中,日中不止,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮

          3、元方入門(mén)不顧

          三、根據(jù)課文內(nèi)容,回答問(wèn)題

          1、元方對(duì)父親的朋友的是從哪兩個(gè)方面來(lái)批評(píng)的?說(shuō)明元方又怎樣的特點(diǎn)?

          2、 “元方入門(mén)不顧”一句中表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?

          3、課文講述的故事告訴我們一個(gè)什么道理?

          四、拓展思考:

          1、陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?

          2、友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人?

          3、元方最后“入門(mén)不顧”是否失禮?

          4、閱讀秦文君的《一諾千金》,你有何感想?

          一諾千金

          我做女孩時(shí)曾遇上一個(gè)男生開(kāi)口問(wèn)我借錢(qián),而且張口就是借兩元錢(qián),在當(dāng)時(shí),這相當(dāng)于我兩個(gè)月的零花錢(qián)。我有些猶豫,因?yàn)槿巳硕贾滥悄猩液茇毟F,他母親仿佛是個(gè)職業(yè)孕婦,每年都為他生一個(gè)弟弟或妹妹。她留給大家的形象不外乎兩種:一是腹部隆起行走蹣跚;另一種是剛生產(chǎn)完畢,額上扎著布條抱著新生嬰兒坐在家門(mén)口曬太陽(yáng)。

          我的為難令那男生難堪,他低下頭,說(shuō)那錢(qián)有急用,又說(shuō)保證五天內(nèi)歸還。我不知道怎么來(lái)拒絕他,只得把錢(qián)借給了他。

          時(shí)間一天一天過(guò)去,到了第五天,男生竟沒(méi)來(lái)上學(xué)。整個(gè)白天,我都在心里責(zé)怪他,罵他不守信用,恍恍惚惚的總想哭上一通。

          夜里快要睡覺(jué)時(shí)忽然聽(tīng)到窗外有人叫我,打開(kāi)窗,只見(jiàn)窗外站著那個(gè)男生,他的臉上淌著汗,手緊緊攥著拳頭,啞著喉嚨說(shuō):“看我變戲法!”他把拳頭擱在窗臺(tái)上,然后突然松開(kāi),手心里像開(kāi)了花似的展開(kāi)了兩元錢(qián)的紙幣。

          我驚喜地叫起來(lái),他也快活地笑了,仿佛我們共同辦成了一件事,讓一塊懸著的石頭落了地。他反復(fù)說(shuō):“我是從旱橋奔過(guò)來(lái)的!

          后來(lái),從那男生的獲獎(jiǎng)作文中知道,他當(dāng)時(shí)借錢(qián)是急著給患低血糖的母親買(mǎi)葡萄糖,為了如期歸還借款,他天天夜里到北站附近的旱橋下幫菜家推菜。到了第五天拂曉他終于攢足了兩元錢(qián),乏極了,就倒在橋洞中熟睡,沒(méi)料到竟酣睡了一個(gè)白天和黃昏。醒來(lái)后他就開(kāi)始狂奔,所有的路人都猜不透這個(gè)少年為何十萬(wàn)火急地穿行在夜色中。

          那是我和那男生的惟一的一次交往,但它給我留下的震撼卻是綿長(zhǎng)深切的。以后再看到“優(yōu)秀”“守信用”這類(lèi)的字眼,總會(huì)聯(lián)系上他,因?yàn)樗砩媳简v著一種感人的一諾千金的精神。

          那個(gè)男生后來(lái)?yè)?jù)說(shuō)果然成就了一番事業(yè)。許他早已遺忘了我們相處的這一段,可我總覺(jué)得那是他走向成功的源頭。

          一諾千金看來(lái)只是一種作風(fēng),一種實(shí)在,一種牢靠,可它的內(nèi)涵涉及到對(duì)世界的鄭重。誠(chéng)摯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜俗鋈俗鍪伦匀焕诼、落地生根,一言既出,駟馬難追。那種準(zhǔn)則的含義已超出了本身,而帶著光彩的人類(lèi)理想和精神、正氣都在其中。

          然而處在大千世界,有著太多隨意許諾,卻從不兌現(xiàn)的人。那種人較之于一諾千金的人似乎活得輕松?上В@種情景不會(huì)長(zhǎng)久,一個(gè)人失信多了,他的諾言也就被當(dāng)成戲言,大打折扣,全面降價(jià)。且不說(shuō)別人會(huì)怎樣看輕他,就是他自己,那種無(wú)聊、倦怠都會(huì)漸漸襲上心。人一沾上那種潦倒的氣味,做人的光彩就會(huì)大為遜色。

          去年秋天的一個(gè)傍晚,天降大雨,那是場(chǎng)罕見(jiàn)的傾盆大雨,我打著傘去車(chē)站接一個(gè)朋友,我們?cè)s定,風(fēng)雨無(wú)阻。我在車(chē)站久等也沒(méi)見(jiàn)朋友露面,倒是看到一個(gè)少年,沒(méi)帶傘,抱著肩瑟瑟地站在車(chē)牌邊守候。我把傘伸過(guò)去,他感激地說(shuō)謝謝,告訴我說(shuō),他也是在這兒等一個(gè)朋友。車(chē)一輛一輛開(kāi)過(guò),雨在傘邊上形成一道道雨簾,天地間白茫茫的,怎么也不見(jiàn)我們所盼望的人。我對(duì)少年說(shuō),他們也許不會(huì)來(lái)了,可少年固執(zhí)地?fù)u搖頭。又來(lái)了一輛車(chē),突然,車(chē)上跳下一個(gè)少年,無(wú)比歡欣地叫了一聲。傘下的少年一下躥了出去,兩個(gè)人熱烈地?fù)粽茊?wèn)候,那份快樂(lè)是如此坦蕩無(wú)愧,相互的欣賞流淌在那一擊中,讓目睹那畫(huà)面的我感到一種靈魂的升華。

          我終于未能等到我的那份欣喜。當(dāng)我失望而歸,卻在家接到朋友的電話。她說(shuō)雨實(shí)在太大,所以……我想說(shuō),當(dāng)時(shí)約定時(shí)為何要說(shuō)風(fēng)雨無(wú)阻,區(qū)區(qū)風(fēng)雨又何足畏懼。不過(guò),我什么也沒(méi)說(shuō),只是輕輕地掛斷了電話。因?yàn)閷?duì)于并不怎么看重諾言的人,她會(huì)找出一千條為自己開(kāi)脫的理由,而我,更愛(ài)騰出時(shí)間想想那兩個(gè)相會(huì)暴雨中的少年。

          《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)案

          【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

          1. 結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),疏通文句,理解文意。(重點(diǎn))

          2. 結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。(難點(diǎn))

          3. 在生活實(shí)踐中,理解“信“和”禮“的重要性。

          【課時(shí)安排】2課時(shí)

          【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

          1. 知識(shí)儲(chǔ)備

          《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫(xiě)的,梁代劉峻作注。全書(shū)原八卷,劉峻注本分為十卷,今傳本皆作三卷,分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén),全書(shū)共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。魯迅稱其為“一部名士的教科書(shū)”!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén),《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

          2.給下列加點(diǎn)字注音。

          謝太傅(fù ) 雪驟(zhu ) 柳絮(xù ) 無(wú)奕(yì )

          在不(fǒu)慚(cán)

          3. 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

         。1)俄而雪驟,公欣然曰(高興地。然,語(yǔ)助,無(wú)義;或作“……的樣子”)

         。2)撒鹽空中差可擬(比、比擬) (3)未若柳絮因風(fēng)起(比不上)

         。4)太丘舍去,去后乃至(才) (5)與人期行,相委而去(約定)(丟下、丟棄)

          【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。 小組評(píng)分( )

          (一)《詠雪》

          【整體感知】

          1.聽(tīng)朗讀錄音,注意字音和停頓。

          2. 學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞,讀順句子,疏通文意。

          【課堂探究】

         。1)謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?

          “寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。

          (2)“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?

          “公大笑樂(lè)”,有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。

          小結(jié):文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主,全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。

          (二)《陳太丘與友期》

          【整體感知】

          1.聽(tīng)朗讀錄音,注意字音和停頓。

          2. 學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞,讀順句子,疏通文意。

          【課堂探究】

          (1)《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

          “君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見(jiàn)課文注釋。

          (2)友人到底是一個(gè)怎樣的人?元方的性格特點(diǎn)如何?

          他是一個(gè)言而無(wú)信,不守信用;缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后,他又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,有知錯(cuò)勇改的精神。

          元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ),我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

         。3)在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí),元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮?

          (1)客人既已認(rèn)錯(cuò),就應(yīng)原諒他,而元方“入門(mén)不顧”,弄得客人很尷尬。無(wú)地自容,這也算無(wú)禮。

          (2) 對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他懂禮識(shí)儀,機(jī)智聰明,剛正不阿的性格特征。

          【拓展延伸】

          1.搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的關(guān)于聰明少年的故事,并與同學(xué)進(jìn)行交流。

          《王戎評(píng)李》:王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎動(dòng)不。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道旁而多子,此必苦李。”取之信然。(選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》)

          2.搜集古詩(shī)文中詠雪的名句,并背下來(lái)。

          【作業(yè)布置】

          1.完成第5課語(yǔ)文校本作業(yè)。

          2. 預(yù)習(xí)第6課。

          《陳太丘與友期》教學(xué)反思

          本文講述了七歲兒童陳元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方,同時(shí)告誡人們,做人要講信用,為人要方正,文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力;顒(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):

          1、故事激趣,以《曾子殺彘》的故事引入。

          2、以讀代講,自由朗讀、教師范讀、分角色讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)。

          3、讓小組之間展開(kāi)元方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。

          4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,課上以小搶答的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思:

          一、我的教育理念“還語(yǔ)文課堂瑯瑯讀書(shū)聲”,“語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,而非機(jī)械的死記硬背”,“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,這些是我在教讀語(yǔ)文課時(shí)的最深的感悟。我認(rèn)為核心的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而非死教知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo):一是多讀書(shū);

          二是學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這無(wú)形中激活了學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng),讓語(yǔ)文課堂充滿活力。當(dāng)分析元方人物時(shí),有學(xué)生提出:“友人慚,下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了? 我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題,而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒(méi)禮貌,得禮不讓人;有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先,元方這樣做情有可原;還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論后,許多同學(xué)認(rèn)為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣,這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。

          由此可見(jiàn),語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,正所謂:生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處系生活,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過(guò)程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,只要言之有理,教師都應(yīng)予以肯定。

          當(dāng)然,本課也有一些不盡人意的地方,如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng),在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取T诮窈蟮慕虒W(xué)中,我還要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。

          《陳太丘與友期》教案

          一、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書(shū)嗎?

          老師今天給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》,這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的,主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

          2、陳太丘,就是陳寔,因曾任太丘縣令,所以稱陳太丘。期,就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么,發(fā)生了什么故事?我們一起來(lái)讀讀全文。

          二、讀文釋義

          (一)初讀課文——出示無(wú)句讀全文

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文,你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎?

          2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

          3、打開(kāi)課本,齊讀課文

          (二)疏通文意

          1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候,能看懂這篇文章的意思嗎?有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢?提出來(lái),

          2、結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)砰_(kāi)聲音翻譯全文

          3、師讀一句,生齊翻譯一句

          4、字詞梳理

          三、品文研析

          1、讀了這篇短文,

          2、大家覺(jué)得,這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢?(更能突顯“信”的重要)

          3、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí),有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂?

          “君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的“您”

          “尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱;“尊”是敬詞,用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事,比如“尊姓大名”

          “家君”是對(duì)人稱自己父親的一種謙稱;“家”是謙詞,用于對(duì)別人稱自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人,比如“家父”

          中國(guó)乃禮儀之邦,古人在人際交往中,無(wú)論是帝王將相,還是貧民百姓,都有許多謙辭和敬辭,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今天人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ),見(jiàn)面必呼職位,充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒,即便是在生氣狀態(tài)下,也仍然尊稱對(duì)方為“君”,而沒(méi)有爆粗口,說(shuō)臟話,更加顯示出“禮”的重要。

          四、課堂回眸

          1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定,決不姑息不守時(shí)守信的人,是一種正直;

          友人面對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng),能放下大人的架子知錯(cuò)能改,是一種正直;

          元方不因?qū)Ψ绞谴笕,有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò),對(duì)自己的愛(ài)憎不遮不掩,也是一種正直。

          一篇135字的小文,講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事,塑造了三個(gè)正直的形象,告訴人們:要做一個(gè)守信講理的人,要做一個(gè)正直不阿的人,這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。

          2、這么涵義豐富的小文,不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把,老師背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

          五、作業(yè)

          1、背誦全文

          2、完成課后練習(xí)一的第2小題

          3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事

          六、板書(shū)

          七、反思

          本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用,通過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體味人物內(nèi)心、品格,把握人物形象,都是正直的人,符合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾,時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺,還要努力加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力,讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分,還要給學(xué)生更多的時(shí)間,引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些,讓學(xué)生再多講一些。

          《陳太丘與友期》評(píng)課稿

          陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》,本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效,能以學(xué)生為本,知識(shí)與技能并重、過(guò)程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重,切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣,尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德,早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素,而本篇課文麻雀雖小,不過(guò)區(qū)區(qū)百字,卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面,是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門(mén)”意圖,又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí),始終沒(méi)有脫離這一思想內(nèi)核,這無(wú)疑是正確的、到位的。

          朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一,是提高語(yǔ)感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面,都具有很重要的作用;诖,陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,漸漸進(jìn)入文章情境,加深對(duì)文意的理解,體會(huì)不同角色的思想感情,進(jìn)而受到審美的教育,陶冶情操,同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。

          本課篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,若處置不當(dāng),容易內(nèi)容單薄、效率低下,而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如,既立足于文本,又不拘泥于文本,更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開(kāi):感知——認(rèn)知——評(píng)價(jià)——鑒賞——生發(fā),滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀,也有識(shí)記理解。

          另外,陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí),課件設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感,既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細(xì)、活,效果顯著。

          《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入

          二、讀文釋義

          (一) 初讀課文

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍,注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確!

          2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

          3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

          (二)疏通文意

          1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文,前后桌也可以互相幫助翻譯課文,把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

          2、提出不理解的字、詞、句,師生共同解決。

          3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。(屏幕出現(xiàn)古今鏈接題)

          (三)動(dòng)筆積累

          三、依文說(shuō)故事

          1、簡(jiǎn)單直譯

          字詞障礙清除了,課文內(nèi)容更清晰,也更容易理解了,請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好?

          2、想象創(chuàng)意

          要想生動(dòng)起來(lái),就要把想象合理地加進(jìn)去,讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣,表情怎樣,動(dòng)作會(huì)怎樣?同學(xué)們可以互相先講一下,可以互相補(bǔ)充啊!

          四、讀文悟“怒”

          1、通過(guò)講故事,同學(xué)們應(yīng)該對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文,看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀,男同學(xué)注意聽(tīng),評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里?

          2、要想把這篇文章讀好,我們要抓住哪種情緒來(lái)讀?抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀,讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同:陳太丘是無(wú)聲的怒,友人是惱羞成怒,元方反駁友人的話,是針?shù)h相對(duì)的怒!請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍?茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。

          3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

          五、品文評(píng)“怒”

          這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了,全都在發(fā)怒,而且都有自己充足的發(fā)怒理由!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理,或你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒不太妥當(dāng)?

          六、據(jù)文息“怒”

          1、陳太丘無(wú)聲的抗議不僅沒(méi)讓友人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,還引起了友人的大怒;元方針?shù)h相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒(méi)有更好的處理方式呢?假如是你,你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣做呢?

          2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾,同樣的問(wèn)題不同的人處理,就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿,又不激化矛盾,更能解決矛盾,這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以,我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí),也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度,更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突,去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好!

          3、一篇短短的小故事,涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧!我背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

          六、作業(yè)

          1、背誦全文 2、完成課后練習(xí)一的第2小題

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