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      2. 五年級語文《釣魚啟示》評課稿

        時間:2024-10-23 15:12:59 稿件 我要投稿

        五年級語文《釣魚啟示》評課稿

        五年級語文《釣魚啟示》評課稿1

          剛剛聽了朱老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》,頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文,能夠從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語文觀的引領(lǐng)下去思考教學(xué),整堂課抓住了一情、一理,以讀帶講、以讀促思,情理交融、深入淺出,緊扣人物的情感變化,實現(xiàn)了心與心的交匯碰撞,上得真實、扎實。不僅是學(xué)生受到教育,我們也受益匪淺,是一次難忘的心靈之旅。

        五年級語文《釣魚啟示》評課稿

          《釣魚的啟示》是一篇“借事喻理”的文章,閱讀這類文章,我們要關(guān)注兩個重點:一是把握事件,二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學(xué),教師就非常睿智,恰恰就抓住了這個文體的特點設(shè)計教學(xué),通過“檢查預(yù)習(xí),初知文意→再讀課文,走進不舍→追溯原因,理解不舍→遵守規(guī)則,體會父愛”這樣層次帶著學(xué)生一步步走進課文,展開思考。作為第一課時閱讀,朱老師很好的把握住語文閱讀的核心,就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字,以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句,激情悟理。并在讀文的過程中,通過多種教學(xué)策略激活文字,讓文字變成有聲的語言、有形的畫面,引發(fā)他們獨特的思考,層層剝繭,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,逐步升華主旨。

          朱老師在處理文本時,以詹姆斯的'心理活動、情感線索為主線,讓學(xué)生找到“我”不舍放魚的句子,接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習(xí),深刻感受“我”釣到大魚的興奮,被迫放掉大魚的心痛和無奈,特別是朱老師設(shè)計了“追溯原因,理解不舍”這一環(huán)節(jié),從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理性,從感性到理性,層層上升,為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感基礎(chǔ)。另外,朱老師又抓住父親的態(tài)度,推想父親心理,想讓學(xué)生通過父親的心里猶豫到最后的堅定的語氣,這一過程的了解,加深學(xué)生的認識,無論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。

          總言而之,這次活動受益匪淺,是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅!

        五年級語文《釣魚啟示》評課稿2

          《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊含著很深人文道德的文章,而且很深奧?墒锹犃酥炖蠋煹恼n,我受益匪淺;厥渍谜n,我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。

          一、字詞教學(xué)扎實有效,形式多樣。

          如在教學(xué)“誘惑”時,這個詞比較抽象,朱老師化抽象為具體,把詞語放在課文中去理解,文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學(xué)“哀”時,朱老師利用形近字進行比較,讓學(xué)生在對比中加深印象。

          二、抓心理變化,感悟人物情感。

          本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事,但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時,以“我”的.心理活動、情感線索為主線,寬松的談話貫穿課堂,讓學(xué)生從兩方面來談,“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí),深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈,從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論,從感性到理性,層層上升,真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。

          三、抓重點詞句,反復(fù)品讀悟理

          在課堂教學(xué)中,如果使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時,朱老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話,如:“可是再也不能釣到這么大的魚了!”一邊讀,一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求,由淺及深,一步步激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,加深內(nèi)化。朱老師將大部分時間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。

          四、讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)化語言。

          朱老師將大部分時間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化,走進文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

          縱觀整節(jié)課,這是非常吸引人的人文課堂,在學(xué)生的朗朗讀書聲中,我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進文本,體味語文的味道。人文的課堂即是美的課堂!

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