習作課《釣魚的啟示》評課稿
聽了徐老師的這節(jié)習作課，我感慨頗多。面對習作，我們總感覺要給予學生很多訓練要點，但點一多又無法做到一一落實。徐老師的這節(jié)課教學目標十分明確，可謂是“一課一得”，緊緊圍繞“啟示”來選擇材料，一條線貫穿到底。習作的指導思路層層推進，分為四大塊展開：一、直接揭題，明確習作要求；二、回顧舊知，兼顧實際生活；三、圍繞啟示，選取材料詳略；四、操刀練筆，師生合作探討。整堂課展現(xiàn)了兩大特色，給我留下了極深的印象。
一、熟悉事物，深入淺出。
徐老師不緊不慢、耐人尋味的教學態(tài)度，讓人感覺十分親切自然。她從學生身邊熟悉的內(nèi)容出發(fā)，拉近學生距離，降低難度，在教學時從本單元剛學過的三篇課文入手，讓學生依據(jù)“從……（事）中，得到的啟示是……”句式來回顧課文，在引導學生說話是切實關(guān)注學生，當學生說的不夠貼切時，一點也不焦躁，而是耐心地加以引導，扎實落實每一個環(huán)節(jié)。有了課文內(nèi)容的鋪墊，再順勢回到實際生活，采用四人小組的形式再次明確生活中得到的啟示。這樣不僅喚起了學生對這幾篇課文內(nèi)容和寫法的記憶，也為下面的習作教學打下基礎(chǔ)。
二、循序漸進，拋磚引玉。
“圍繞中心，詳略安排”一直是學生習作的一個重難點，反觀學生平時的習作，不難發(fā)現(xiàn)記敘一件事時“流水賬”現(xiàn)象嚴重，重點不明。徐老師采用正面引導，反面列舉的方式，雙管齊下。在正面引導時，有課文順勢過渡到學生生活，自然有效。反面列舉時，站在學生的角度去考慮和習作，既讓學生有話可說，同時也授予學生判斷辨別的能力，通過實踐操作得出結(jié)論。如在指導選材時，借助課文《釣魚的啟示》來指導選取材料，課文的`經(jīng)典毋庸置疑，但學生的寫才是關(guān)鍵，徐老師恰恰考慮到了這一點。她引導學生大膽說說如果自己寫會寫些什么，學生一一列舉，與課文形成了鮮明的對比，學生自己在比較中發(fā)現(xiàn)得出：與啟示無關(guān)的不寫，與啟示緊密相關(guān)的詳寫，其次略寫。以此類推到800米的習作中，先陳列出可涉及的內(nèi)容，再圍繞“啟示”進行篩選、強調(diào)、練筆，一氣呵成。
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