九年級《觀刈麥》評課稿
很高興能有這樣學(xué)習(xí)、交流的機會，下面我就 鄭老師的《觀刈麥》一課，談?wù)勛约郝犝n學(xué)習(xí)的感受。
鄭老師以文本為依托，教學(xué)主體圍繞“解意、析文、賞情”三個環(huán)節(jié)精心設(shè)計。首先著手于正字音、析詞義、通文意的教學(xué)，恰當?shù)耐瓿闪恕墩Z文課程標準》關(guān)于“有意識積累”的古詩文閱讀要求，為進一步的“感悟，提高欣賞品味”奠定了基礎(chǔ)。接下來鄭老師將學(xué)生帶入詩文內(nèi)容解析的環(huán)節(jié)當中，從“所見、所聞、所感”三個層面進一步剖析，讓學(xué)生真切的把握了詩歌這種文學(xué)作品因事生情、借景抒懷的創(chuàng)作特點。學(xué)生緣于以上的學(xué)習(xí)感悟，最后“賞詩情，定主旨”就是水到渠成的事了。民苦、稅重的背后是黑暗的社會現(xiàn)實；愧疚、同情隱含的是知識分子的一份良知。其它，如導(dǎo)語切入、拓展訓(xùn)練、板書也都無一不是圍繞文本而設(shè)計的。充分體現(xiàn)了教者駕馭教材的能力。
本節(jié)課還有突出的`特征體現(xiàn)在授課教師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀融入課文，體驗情感上。作為抒情性較強的作品來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得尤為重要。鄭老師則借助朗讀來幫助學(xué)生理解感悟。這節(jié)課，無論在讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時候讀該怎樣讀，教者都把握得當，充分調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與。在節(jié)奏明快的齊聲朗讀中，學(xué)生們體會出了詩歌的音韻美；在輕重音的細化指導(dǎo)中，學(xué)生們掌握了詩文的內(nèi)容與情感，提高了自身的朗讀水平；在語氣語速的強化訓(xùn)練中，學(xué)生們準確的揣摩出了詩人的情感所在。是朗讀,使學(xué)生在課堂上積累了更多；是朗讀,讓學(xué)生在課堂上獲得了情感升華。
提一點建議：教師應(yīng)是課堂氣氛的營造者。教師的教學(xué)風(fēng)格，以穩(wěn)重見長，講究教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進，不急不躁。這就造成了在整個教學(xué)過程中，因缺少教者熱烈的、高昂的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能被充分調(diào)動。有時，課堂需要學(xué)生們不自覺發(fā)出的恍然大悟的聲音、會意或善意的笑聲。
總之，這堂課是一堂成功的教學(xué)課，教師完成了相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在課堂上體會到詩人獨特的情感表達和理解了當時的社會面貌。鄭秀麗老師端正的教學(xué)態(tài)度、扎實的基本功和深厚的學(xué)科底蘊，是我學(xué)習(xí)的標尺。
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