五年級數(shù)學(xué)能被2、5整除的數(shù)的特征教案
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握能被2、5整除的數(shù)的特征,并能正確判斷一個數(shù)能否被2、5整除。
教學(xué)重點、難點
重點:理解和掌握被被2、5整除的數(shù)的特征是重點。
難點:學(xué)會判斷一個數(shù)能否被2、5整除是難點。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
誰能說一說整除的意義?什么叫做約數(shù)和倍數(shù)?
板書:A÷B=整數(shù)(沒有余數(shù))
自然數(shù)自然數(shù)
倍數(shù)約數(shù)
口答:
15的約數(shù)有哪幾個?(提示:15÷?)
15的約數(shù)有1、3、15、5
15的倍數(shù)有哪些?(提示:?÷15)
15的倍數(shù)有:15、30、45、60...
(3)20以內(nèi)2的倍數(shù)有:()。
(4)40以內(nèi)5的倍數(shù)有:()。
。3)“2、5的倍數(shù)”可以怎么求?
出示兩個圖表,引導(dǎo)學(xué)生在()內(nèi)填上2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。
二、導(dǎo)入新課
“2、4、6、8、10...”這些數(shù)都能被2整除!5、10、15、20...”這些數(shù)都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數(shù)”(板書)。
誰能很快說出“50483”能否被2整除?能否被5整除?今天我們來研究“能被2、5整除的數(shù)”有什么“特征”(板書)。這是這節(jié)課要學(xué)的新知識。
三、教學(xué)新知
1、教師指圖中能被2整除的數(shù),問:你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)有什么特征?歸納后,板書成:個位是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。
2、教師指圖中能被5整除的數(shù),問:這些能被5整除的數(shù)有什么特征?歸納后,板書成:個位上是0或者5的數(shù),都能被5整除。
3、練一練(投影)
(1)下面哪些數(shù)能被2整除,為什么?
28、46、75、81、102、450
。2)下面哪些數(shù)能被5整除,為什么?
26、40、52、65、90、105
。3)把下面各數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜?nèi)。
34、75、108、70、80、245、1049
能被2整除的數(shù)能被5整除的數(shù)
4、教師移動投影片成:
問:大家發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生說出70和80同時能被2和5整除。(出示:“能同時被2和5整除的數(shù)”)
問:同時能被2和5整除的數(shù)有什么特征?再舉例說明。板書:個位上是0的數(shù),能同時被2、5整除。
教師指著能被2整除的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生得出“偶數(shù)”、“奇數(shù)”的概念。
5、練一練:
。1)從21到30各數(shù)中:
偶數(shù)有:()。
奇數(shù)有:()。
教師指出:“22、24、26、28、30”是連續(xù)的5個偶數(shù);“21、23、25、27、29”是連續(xù)的5個奇數(shù)。
。2)筆練:P37練一練中2、3題。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論:
。1)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù),也不是奇數(shù)的.數(shù)?
(2)在自然數(shù)中,最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾?有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)?
。3)在自然數(shù)中除1外,每個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)?每個偶數(shù)相鄰的兩個數(shù)又是什么數(shù)?
五、教學(xué)總結(jié)
問:在這節(jié)課里,你學(xué)到了哪些新知識?
六、作業(yè)《作業(yè)本》。
課后反思:
整個教學(xué)過程中,都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師通過情境的設(shè)計,環(huán)節(jié)的設(shè)計,語言的激勵引導(dǎo),營造了一個寬松、和諧的課堂氣氛,使教材式題動態(tài)化,教學(xué)過程活動化,練習(xí)鞏固游戲化,使學(xué)生時刻充滿愉悅的心情,積極地去探索、發(fā)現(xiàn),逐步地去感知新知,領(lǐng)悟新知,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的目的。
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