《黃河掠影用字母表示數(shù)》教學反思范文
本信息窗通過向學生介紹黃河上、中、下游的長度和各部分流域的面積的信息，引導學生解決黃河流域面積及黃河的長度等問題，展開對有關加法運算律知識的.學習。
加法的兩個運算定律，算理比較簡單，教學時引導學生根據(jù)黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問題，學生用自己喜歡的方法進行計算。通過比較不同的計算方法，使學生發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加再加第一個數(shù)，和不變。
但這是不是加法的一個運算規(guī)律，如何進行驗證，學生舉例驗證，證明這一規(guī)律對于其他的數(shù)字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規(guī)律，學生在探索規(guī)律的過程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數(shù)學方法。學生從計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習慣。兩個運算定律的運用，是本節(jié)課的又一個重點，教學時通過計算 282+63+37這一道題，對同學們不同的計算方法進行比較，讓學生感受到運用運算定律進行計算可以使計算簡便。
在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生口算能力比較差，哪兩個數(shù)可以湊成整百的數(shù)還不能夠很快的看出來，以至于影響到簡便方法的計算。在學習了加法的運算律之后，通過提出加法有運算律，減法有沒有運算規(guī)律呢這一問題，即使學生學會運用舊知識延伸學習新知識，又為自主練習第6題探索減法的運算性質(zhì)埋下伏筆，同時又給學生提供了猜想的機會，拓展了學生思考問題的途徑。
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