《換熱器單元操作》教學反思
本節(jié)課根據(jù)教學目標和要求,把換熱器的理論知識與實際仿真操作有機結(jié)合起來,把知識點通過仿真方式展現(xiàn)在學生面前,學生以生產(chǎn)車間的員工一樣到模擬的車間現(xiàn)場和控制室進行換熱器的開車、正常停車、事故處理和正常參數(shù)的調(diào)節(jié),讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了學習知識。
一、本節(jié)課的成功之處:
1、打破了化工專業(yè)課傳統(tǒng)的教學模式:在過去的化工單元教學過程中,因化工專業(yè)的特殊性,多采用書本、掛圖、互聯(lián)網(wǎng)收集的一些材料進行教學,但不連續(xù)、不生動,造成學生厭學情增加,特別是中職類的學生更是如此。本節(jié)課是采用化工仿真教學,彌補了傳統(tǒng)的教學不足,學生通過計算機模仿實際生產(chǎn)過程,學生可從屏幕上看到冷熱物料的進出進行熱交換;同時,學生可以在屏幕上模擬生產(chǎn)現(xiàn)場車間和控制室進行開車、正常停車、各種參數(shù)控制和事故現(xiàn)象的出現(xiàn)及處理,可以進行反復操作,讓學生在操作中體驗教學內(nèi)容,總結(jié)冷熱物料交換的規(guī)律,提高認識;同時,通過參數(shù)控制和事故處理,讓學生靈活地掌握理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合,提高學生的分析問題和解決問題的能力。同時,仿真系統(tǒng)的智能教學功能,對學生的操作過程可進行實時跟蹤測評,并指出其操作過程的對、錯,提高了學生自主學習的`能力和學習興趣。在化工仿真系統(tǒng)上只有現(xiàn)象,對人體不會發(fā)生人身危險、設備損壞、環(huán)境污染等經(jīng)濟損失和安全事故,消除了生產(chǎn)中的恐懼心理,更吸引了學生的學習興趣
2、實現(xiàn)了“教—學—做”一體化教學模式,提高了學生的認識水平和分析問題和解決問題的能力: 中職類的學生雖然學習基礎差,但比較好動,實際操作能力強。在教學上結(jié)合學生的好奇心理,把操作步驟有機地分開,一步一步引導學生進行操作,這樣既照顧了“問題生”,又把關鍵問題與理論有機地結(jié)合起來,通過層層引導,讓學生在動力操作中理解了理論知識,解決了學生一上理論課就頭痛的特點,達到預期的教學效果;同時,通過模擬車間現(xiàn)場和控制室的操作,讓學生不斷調(diào)節(jié)參數(shù)達到正常值,讓學生感受到生產(chǎn)員工的工作職責,提高了職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度;同時,通過事故處理,提高了學生的合作能力。
二、本節(jié)課的存在問題。
在中職類的學生教學過程中,大部分學生在仿真模擬操作中,能夠積極參與,善始善終,態(tài)度端正。當操作中出現(xiàn)問題時不但能夠積極尋求解決方法,而且在質(zhì)量不合格后重頭再來,嚴格按照操作規(guī)程,在實際仿真操作中也認識到了安全生產(chǎn)的重要性,收獲了良好的教學效果。但仍然存在以下幾方面的問題:
1、在上機操作過程中,許多學生地對正常參數(shù) 一步操作失敗。如管程中不凝性氣體還沒排除干凈,就進下一步的操作。
2、在啟動泵時,有的學生沒有打開前閥,就啟動泵。這樣是違規(guī)操作,損壞泵。
3、用閥門的開度來控制流量的大小時。流量的開啟必須按照要求。不可以一次開太大,會影響到參數(shù)的調(diào)整。
4、在教學過程中,也發(fā)現(xiàn)有部分學生對教師的依賴性較強,當操作中出現(xiàn)問題時,學生習慣性地求助于教師來解決,獨立思考并解決問題的意識較差。
5、學生不善于總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因,經(jīng)常會犯同一種錯誤。
以上說明學生對職業(yè)態(tài)度不夠端正,服從意識也差。
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