自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過詞句的細(xì)讀，理解德國街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫的是花，季先生用了哪些詞語形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會用些什么詞語呢？
3、四五十年前在德國留過學(xué)的季先生，重新回到德國時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫面呢？找到這樣的句子。
二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗
過渡：讀著這樣的句子，你覺得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請?jiān)诿烂雷x讀這句話。
出示句子：走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）哪些詞語中讀懂了花很美？透過這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
�。�3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫面，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）
（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
（5）還有哪些詞語可以寫出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭奇斗艷、競相開放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語呢？（不重復(fù)、啰嗦。）
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。
�。�7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）
三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異
過渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡说酿B(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）
出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養(yǎng)花方式的不同
A季先生對德國人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對德國人養(yǎng)花的方式是越來越吃驚，越來越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語氣練讀這句話。
2、理解“花的脊梁”
�。�1）過渡：德國人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。請同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
�。�2）請同學(xué)把這個(gè)詞來讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀�；ǖ募沽褐傅氖鞘裁矗浚ɑǖ那o葉，枝干，花托等）
�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
�。ˋ萬紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來說的。B有的含苞待放，有的競相開放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來說的）
�。�4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）
（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。
�。�6）德國人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。
四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國民族之奇特
�。�1）過渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國這個(gè)民族是奇特的
�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的
�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾驗(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋�(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫花美的句子，請同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長地方有什么不同？從而體會到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語句讀讀這句話。
2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。
過渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。
�。�1）請同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒有改變。）
�。�2）美麗并沒有改變，依然有哪些美麗呢？請同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫這首小詩。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2. 認(rèn)識3個(gè)生字，會寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
所授課時(shí)：第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.德國風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、播放德國風(fēng)光片
2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
4、詞語解釋
房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國人在愛花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 回顧導(dǎo)入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時(shí)去體會做人哲理。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預(yù)設(shè)1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
① 談感受，是怎么體會到景色的奇麗的？
�、� 體會詞語“家家戶戶 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”
�、� 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
④ 生有感情朗讀
預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
�、� 從詞語中感受花的多
�、� 學(xué)生練讀
�、� 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？
④ 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預(yù)設(shè)1、家家戶戶都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。
�、� 對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處，體會作者的吃驚。
�、� 生讀
預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。
�、佟澳腿藢の丁钡睦斫�
②為什么說這種境界是耐人尋味的呢？
③ 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
④ 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明
�、� 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
�、抻懈星槔首x第三自然段，試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變�！�
①理解“美麗”
�、诶首x
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。
4、簡單了解這是怎樣一個(gè)夢？
四、拓展練習(xí)，推薦書目。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略德國獨(dú)特的風(fēng)情。
3．能通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言以達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能帶著自己的理解想象畫面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說說喜歡的理由。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個(gè)國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2．齊讀課題
3.指名讀題－齊讀課題
（這個(gè)題目里含著一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來？）
�。ɡ蠋熃檀蠹乙粋�(gè)朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語讀得重一些。）
4．簡介作者（這篇課文是我國著名的語言學(xué)家季羨林寫的，大家對季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
�。�1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。
�。�2）全班齊讀
（3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？
�。�4）指導(dǎo)書寫生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
�。�5）學(xué)生在紙上書寫生字“脊”，寫好后同桌之間互相看看。
2．指名生逐段輪讀
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：作者幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象？）
�。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國留學(xué)期間看到這個(gè)國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
（這兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出贊嘆的語氣？）
三、品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。
1．請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）
預(yù)設(shè)（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”
出示ＰＰＴ：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山xx上，應(yīng)接不暇。
1．讀著這么美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動？
生匯報(bào)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語分別是從什么方面來描寫花的？（寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）
師：描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語很多，你能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說出了這么多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來說一說。）
師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一起來看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國的語言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個(gè)詞體會到景色奇麗？
生匯報(bào)：“花的海洋”“山xx上”“應(yīng)接不暇”
師簡介“山xx”（出示相關(guān)資料）
�。ㄟ@“山xx上，應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語，這個(gè)成語是有來歷的。山xx，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩人王獻(xiàn)之來到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫道“從山xx上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！保�
可見在作者的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內(nèi)的山xx上的感覺是一樣，它會讓人感到——
3.出示：走在這開滿鮮花的大街上，我仿佛看到了 ，聽到了 ，聞到了 。
師：帶著自己的感受讀這個(gè)句子——
師引讀：（音樂）
在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—
我們穿過這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。
這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —
2.播放德國風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
�。ㄗx著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”，同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
3．試背這個(gè)片段。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫面自然就會在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因?yàn)�，好的文章是有生命的�?/p>
出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語的PPT）
4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略了德國奇麗的景色，感受德國獨(dú)特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”
師：你從哪些地方讀出了德國人養(yǎng)花的奇特呢？
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著用剛才我們學(xué)過的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來學(xué)習(xí)這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫面。
1．理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的？透過“花的脊梁”這個(gè)詞語你都看到了一番怎樣的景象？
2．理解“家家戶戶”
“家家戶戶”這個(gè)詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個(gè)詞語的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示：
家家戶戶都在養(yǎng)花。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
2．師小結(jié)：
作者年輕時(shí)在德國時(shí)，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）
四、回顧小結(jié)。
2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著德國人獨(dú)特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
�。保颜n文中描寫花美的句子抄下來并熟記于心。
�。玻扑]閱讀《留德十年》
六、板書
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我請學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山xx上，應(yīng)接不暇。”這句先讓學(xué)生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過說表示花多、花美的詞語后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。之后，再讓學(xué)生說自己印象最深的詞語，通過這些詞語仿佛看到了哪些畫面。讓學(xué)生在練說片段中把想象中畫面表達(dá)出來。透過文中的關(guān)鍵詞語，把這些畫面呈現(xiàn)出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對學(xué)生牽引的過多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會是我不懈之追求的目標(biāo)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
【設(shè)計(jì)理念】
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的'統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。(板書：花)看到這個(gè)字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度，這奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。
3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2.了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)，體會“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。
�。ㄒ唬z查字詞。
�。ǘ⿵摹凹壹覒魬簟鼻腥耄私庹n文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
2.匯報(bào)。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
過渡：時(shí)間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國人家家戶戶都養(yǎng)花有何感受？
1.學(xué)生匯報(bào)。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會作者情感。
4.這花為什么都朝外開？（探究）
5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。
［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］
四、理解課文
過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。
1.當(dāng)我們眼前出現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時(shí)，你想用哪個(gè)詞概括？文中用哪個(gè)詞？
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語：透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書借景抒情
五、小練筆
六、板書設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
家家戶戶吃驚贊嘆
借景抒情
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、 “花”字導(dǎo)入
板題：花。看到這個(gè)字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認(rèn)為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡單介紹寫作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”看看書，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個(gè)句子
�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語體會到了美麗？板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語，體會語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4.老師導(dǎo)語：讀得很不錯(cuò)，我們再來看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語。
老師解說詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。
(二)德國人內(nèi)心的分享、互惠思想
1.回到板書上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了
如果學(xué)生答不出來，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心
2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國人美麗的內(nèi)心。
(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡嗽趺醋龅模?抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)
他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細(xì)體會琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來細(xì)細(xì)思考一下。
在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評：這就是中國人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。)
有了我為人人的實(shí)際行動，才能出現(xiàn)人人為我的社會風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會變得多么美好。
六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文。
老師小結(jié)：(板書)街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個(gè)夢，一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢，那到底是一個(gè)怎樣的美夢啊，課后請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會找到答案。
七、板書：
自己的花是給別人看的
花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1．齊讀課題
2．他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2．板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2．朗讀課文第2．3小節(jié)。
3．教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
4．讀第4節(jié)。
5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
�。◤�(fù)習(xí)生字、詞）
4．你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、課前談話，回憶舊知
�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽涞膶υ挕分械牟鍒D）
孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）
（出示季老先生的簡介：季羨林出身于農(nóng)民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國留學(xué)，當(dāng)時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習(xí)古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長。1980年再次踏上德國的土地，進(jìn)行文化交流。）
讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說說你心里的想法。
�。ǘ┳匀粚�(dǎo)入，引出課題
1980年，當(dāng)季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)現(xiàn)德國有一道奇麗的風(fēng)景依然沒有改變，他感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》
出示課題，齊讀。
�。ㄈ⒊踝x課文，整體感知。
當(dāng)季老先生再次踏上德國土地的時(shí)候，當(dāng)接待的主人問他：“你離開這么久，有什么變化沒有？”他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。
出示句子�！白兓怯械�，但是美麗并沒有改變”。
師提問：這并沒有改變的美麗究竟指什么？（存疑）
打開語文書，翻到150頁，放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒有改變的美麗究竟指什么？
�。▽W(xué)生自己讀、思考）
A、交流讀書情況，按自然段讀課文。
重點(diǎn)處理：
1、 脊梁
讀：出示句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語讀句子。
寫：這個(gè)脊的筆順有點(diǎn)特別，先寫兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫中間的人，最后寫月。
在脊的旁邊寫兩遍，注意它的筆順。
2、莞爾一笑
“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。
你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）
3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語，把它們?nèi)Τ鰜碜x一讀。
姹紫嫣紅 仔細(xì)觀察“嫣”的筆畫，指名一學(xué)生寫在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫在你的課桌上）
B、交流 你發(fā)現(xiàn)哪些美麗并沒有改變？（邊交流邊研讀）
�。ㄋ模⒀凶x課文，理解“美麗并沒有改變”
重點(diǎn)分析：
句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。S機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）
讀著這個(gè)句子，你感受到了什么？
花多 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的多
花美 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的美
讓我們走近德國，再次感受這美麗的景色（播放音樂圖片）
指名讀，男生讀，女生讀
小結(jié)：走進(jìn)德國的街頭，美麗的花沒有改變，沒有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。
句子2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）讀著這幾個(gè)句子德國人種花有何特別之處？
隨機(jī)理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝
德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達(dá)的：自己的花是讓別人看的。
指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：自己的花是讓別人看的，德國人這一種美麗的情懷并沒有改變。
句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書上用一個(gè)更精辟的句子來表達(dá)這個(gè)句子。
“人人為我，我為人人�！卑鍟�
讀一讀這段話，哪句話是說“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”
小結(jié)：“人人為我，我為人人�！边@一種美好的境界并沒有改變。面對德國人的這種境界，你最想說點(diǎn)什么？
這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書上說：這一種境界頗耐人尋味。
總結(jié)：孩子們，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒有改變。怪不得季老先生說：變化是有的，但沒有并沒有改變。
出示句子，齊讀。
�。ㄎ澹�、生活中你也一定感受過類似的境界，下節(jié)課我們一起交流。
板書： 自己的花是讓別人看的。
人人為我，我為人人。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流。看來在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
１、下面請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
�。�、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
�。�、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
�。薄⒌聡损B(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。
�。�、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
�。�、指名讀２名：
從這段話中你體會到了什么？
４、相機(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。
�。�、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？
德國是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
（待到窗花爛漫時(shí)，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
�。薄⒆约旱幕ㄊ亲寗e人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
２、季老先生初到德國時(shí)看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
�。场⒆プ∫粋�(gè)寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。
其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
�。�、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。
２、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
�。�、交流批注。
六、研讀最后一段
�。薄ⅰ白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
�。病熜〗Y(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
2、預(yù)設(shè)探究問題：
�。�1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
�。�3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
�。�4）“這是一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個(gè)“夢”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題
1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）
3、請大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
�。ǘ嗝襟w播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？
�。ㄐ〗Y(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）
9、正是因?yàn)樗械聡藫碛羞@種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅衾@，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
（讀最后一段。）
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
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