自己的花是讓別人看的教學設計(通用9篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的自己的花是讓別人看的教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
自己的花是讓別人看的教學設計 篇1
教學目標
1、認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到“人人為我,我為人人“的啟示與教育。
教學準備
搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。
教學課時
兩課時
第一課時
一、課前談話:
季羨林爺爺年輕的時候,曾經在德國留學生活了十年,過了四五十年以后再次去了德國,回來后感慨萬千,寫了一篇文章。今天,我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國,或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文,學習生字詞
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2、出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3、生指出書寫上的疑難字,指導書寫生字:脊、嫣
三、由淺入深,探究文本
1、看課題,體會“讓”的意思。將“讓”字去掉,與課題作比較:
。1)、自己的花是讓別人看的;
(2)、自己的花是別人看的。
通過比較讓學生明白:加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文,發(fā)現文中藏著的“讓”。請你發(fā)現一下,文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的?看看誰有一雙敏銳的眼睛。
。1)學生瀏覽課文,發(fā)現“讓”,教師巡視點撥。
。2)交流。教師根據學生的交流,對以下句子作深入引導。
句子一:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
。ㄕ垖W生讀,理解“脊梁”的意思;ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子)。顯然,德國人養(yǎng)花是給別人看的。)
句子二:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:“正是這樣!”
(德國人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀。R讀。
3、德國人的“讓”,讓出了什么呢?下節(jié)課,我們接著學習。
自己的花是讓別人看的教學設計 篇2
教材分析:
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家,北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、 認識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3、 感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
教學重點:
1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
課時安排:
2課時
所授課時:第二課時
課前準備:
1、德國風光片
2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、播放德國風光片
2、介紹德國哥廷根,并介紹季羨林的有關資料
3、板書課題
二、初讀課文,學習生字詞。
1、自讀課文
2、學習生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強調易錯字音
4、詞語解釋
房東莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文,感受“美麗”
1、讀課文第一自然段,重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文,初步感受“美麗”
四、布置作業(yè),課外拓展
第二課時
一、 回顧導入
1、讀課題
2、師:多有意思啊,自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學了十年,在他留學的十年里,哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象,四五十年后,當他再一次踏上這片土地時,他發(fā)出了由衷的感嘆:
(學生讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
師:是什么樣的景象,讓作者有這樣的感嘆呢?讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷,在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。請同學們默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗,又是從哪些句段體現民族的奇特?你們可以圈點、標畫、批注,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受說出來。(學生默讀課文)
教師巡視。
二、領悟“美麗”
1、奇麗
預設1:“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”
、 談感受,是怎么體會到景色的奇麗的?
、 體會詞語“家家戶戶 任何 花團錦簇 姹紫嫣紅”
、 想象“花團錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
、 生有感情朗讀
預設2、“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應接不暇”
、 從詞語中感受花的多
、 學生練讀
③ 一生讀,其他學生想象,仿佛聽到什么,看到什么,聞到什么?
、 看到這樣的景象,你的心情如何?
奇特
預設1、家家戶戶都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面,不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。
、 對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處,體會作者的吃驚。
② 生讀
預設2、“每一家都是這樣,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看到別人的花。人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。
、佟澳腿藢の丁钡睦斫
、跒槭裁凑f這種境界是耐人尋味的呢?
、 聯系上下文理解“人人為我,我為人人”
④ 學生聯系實際舉例說明
、 再讀,理解“自己的花是讓別人看的”
、抻懈星槔首x第三自然段,試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我,我為人人”的境界,這樣奇麗的景色,會長久嗎?
2、出示“變化是有的,但美麗并沒有改變!
、倮斫狻懊利悺
、诶首x
3、指導朗讀句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。
4、簡單了解這是怎樣一個夢?
四、拓展練習,推薦書目。
自己的花是讓別人看的教學設計 篇3
教學目標:
1、認識生字,結合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2、品味重點詞句,感情朗讀課文,積累文中優(yōu)美語句。
3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。
4、感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
教學重難點:
1、理解課文重點詞句,讀懂課文。
2、了解德國風俗特點,體會“人人為我,我為人人”的境界。
教學過程:
一、激情導入:
同學們,我們不光崇揚本地、本國的風土人情,我們還應該了解世界各地的風土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶戶”切入,解讀文本。
。ㄒ唬z查字詞。
。ǘ⿵摹凹壹覒魬簟鼻腥,了解課文內容。
1、接讀課文。思考:文中有個四字詞語出現三次,找到并劃出它所在的三個句子。
2、匯報。
3、交流句子,發(fā)現有什么不同?
4、質疑。
。墼O計意圖:從家家戶戶切入,發(fā)現文中相同與不同,理清文章脈絡。]
三、學習課文,感受作者的情感。
過渡:時間在變遷,景色卻依然,讀課文第二自然段。思考:作者看到德國人家家戶戶都養(yǎng)花有何感受?
1、學生匯報。
2、作者首先吃驚什么?還吃驚什么?
3、強調三個“都”字,體會作者情感。
4、這花為什么都朝外開?(探究)
5、分句讀這句話,感受情感的強烈。
[設計意圖:讀中悟,讀中思,感受德國人愛花之真切。]
四、理解課文
過渡:在屋子里看到的是花的脊梁,走上街頭又看到怎樣的景象?讀相關語句。
1、當我們眼前出現“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時,你想用哪個詞概括?文中用哪個詞?
2、作者為什么用奇麗?再讀并思考:這里的景色哪奇麗?
理解詞語:透過“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時,你眼前仿佛出現怎樣的景象?
為什么普通的街道變成了花的海洋?感受人人為我,我為人人的境界。
再讀第三自然段,提煉板書借景抒情
五、小練筆
六、板書設計:
25自己的花是讓別人看的
家家戶戶吃驚贊嘆
借景抒情
自己的花是讓別人看的教學設計 篇4
教學目標:
1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!
3、通過學習知道“人人為我,我為人人”的道理。
教學重點:理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!
教學難點:如此多的生詞,學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉變?yōu)榭陬^語。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
出示:花
你喜歡花嗎?愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來……
出示課題:自己的花是讓別人看的。
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢?
二、初讀課文,整體感知課文內容。
1、讀一讀課文,用波浪線劃出有關的句子。
2、板書:人人為我,我為人人。
出示:人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學習:“頗”、“耐”
查字典理解“頗”!昂堋钡囊馑。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質”的意思。
師:作者認為“人人為我,我為人人!边@種好思想、好品質是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我,我為人人?
三、再讀課文,理解重點詞句。
1、朗讀課文第二、三小節(jié),找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。
出示:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
學習生字:“栽”、“脊”。指導書空“脊”。
再出示:走過任何一條街……自己又看別人的花。
學習生字:“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進行比較。)
聯系上下文,你能說說“應接不暇”的意思嗎?(注意此處的應為多音字,應付的意思)
老師先說一句話:節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結:
試想:如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花,鼻聞沁人心肺的清香,是否有一種仿若人間仙境的感覺?
所以說人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛的表現。
讓我們再一次去體會一下,作者數年后再次來到德國的感受吧?
4、讀第4節(jié)。
5、作者認為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6、小結:正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文,學習其余未學的生字、詞。
1、學習生字:概、栽、確、含
2、朗讀全文,要求不漏字,不加字。
3、通過今天的學習你學到了什么?
。◤土暽、詞)
4、你能說說生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說一件貼一朵花)
自己的花是讓別人看的教學設計 篇5
一、 “花”字導入
板題:花?吹竭@個字大家都想到了什么,或是想說些什么?愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多,花在其中占重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關鍵字,讓我們來看看是哪些更關鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目,齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字詞
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2、出示生字詞,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3、你認為這些詞語中,哪些詞語是較常見的?哪些是賞心悅目很特別地?還有哪些是你不理解的?
三、了解背景抓出文眼
1、簡單介紹寫作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學家、印度學研究大家。早在1935年,25歲的季羨林先生經清華大學的推薦,帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根,求學于哥廷根大學。他在哥廷根大學留學十載,1945年才回歸祖國。這十年,用季老的話來說:是自己人生地轉折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后,1980年當他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地,感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當人們問哥廷根有什么變化時,李老意味深長地說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!笨纯磿,不變的“美麗”是指什么呢?板書:不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內心的美麗來深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1、哪些句子突出表現了哥廷根花的美麗?找出描寫街景美麗的句子。
(抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2、電腦出示兩個句子
⑴ “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅!
、啤霸S多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇!
3、讀這兩個句子,哪些詞語體會到了美麗?板書:花團錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個詞語,體會語言文字的美,想象花的美。再把詞語帶入句子,讀出這種美麗。練讀、個別讀、示范讀。最后兩個詞語讀慢一點。慢慢回味。
4、老師導語:讀得很不錯,我們再來看看哥廷根的街景吧!邊看邊找找哪些地方體現了這些詞語。
老師解說詞:這里的花太多了,像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著,都緊緊的簇擁在一起,花團錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著街道兩旁競相怒放的鮮花,真是一種美的享受。走在這樣的街道上,是否讓我們覺得賞心悅目呢?能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。
(二)德國人內心的分享、互惠思想
1、回到板書上,“不變的美麗”其中包含著花,還包含了
如果學生答不出來,老師就引導:這種街道上的美麗表面上看是因花而美,其中折射出來的是——人內心的美麗。板書:心
2、有哪些句子能夠體現德國人美麗的內心。
(1)街道的美麗是因為德國人怎么做的?(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)
他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁!
想想他們是怎么擺放花盆的;ǖ募贡呈鞘裁礃拥模磕敲聪胍幌胱鳛樾量嘣曰ǖ闹魅四芸吹叫┦裁茨?(枝干和葉子,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,凌亂的花枝,很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?德國人有這樣的想法嗎?
(2)我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說道:“正是這樣!”(可引導學生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非!钡囊馑肌!澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L,值得仔細體會琢磨,引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形,我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界,聯系上文那么是什么思想呢?(就是“人人為我,我為人人”。)
季老先生覺得人人為我,我為人人的思想這么值得好好體味,那么我就來細細思考一下。
在文中,什么樣的行為體現了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界?
老師點評:這就是中國人講的“一枝獨秀不是春,萬紫千紅才是春”。當我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界;ê苊溃艘裁。
讀懂了這段話,再來讀,大家就一定會讀得更有感情,更"耐人尋味"了!
五、聯系生活,拓展延伸
你能不能聯系生活說說生活中有哪些"人人為我,我為人人"的事例?(班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。、。、。、)
有了我為人人的實際行動,才能出現人人為我的社會風尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛,世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時,世界將會變得多么美好。
六、總結全文,激發(fā)閱讀興趣
1、配樂朗讀全文。
老師小結:(板書)街頭花團錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻,為他人著想,成就了這個——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、再次踏上這片神奇的土地,此情此景怎能不令季老先生思緒萬千,所以他做了一個夢,一個花的夢,一個思鄉(xiāng)的夢,那到底是一個怎樣的美夢啊,課后請同學們仔細閱讀《再返哥廷根》一文,你就會找到答案。
七、板書:
自己的花是給別人看的
花花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學設計 篇6
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關鍵詞句,例如“都”字,從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質,理解德國人人為我,我為人人的美好境界。
3、結合課文內容和生活實際談談自己的感受,領悟人與人之間的和諧美好。
教學重點:
有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風土人情。并嘗試背誦。
教學難點:
從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質,理解德國人人為我,我為人人的美好境界。
教學流程:
一、談話導入:
同學們,大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀,如果有外國游客來到我們這兒,想游覽一下的話,同學們有什么景點可以推薦給我呢?(學生可能提到文廟、太陽島等)
聽了同學們的話,游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風光景色有一定的了解,對中國的文化有了更深的認識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶,是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課,讓我們去了解外國風光、異域文化。
板書課題。齊讀,抓住關鍵詞朗讀。質疑?
二、教學新課
1、首先請同學們放聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段,注意重音愛美花 德國
第二自然段。讀準脊梁一詞,脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎?指人的后背。
師:一般我們什么時候能看到人的脊梁?
師:聯想到我們人體,即使是直立著也不容易看到脊梁,必須努力向前弓著身子,并且把頭盡量伸拉出去,脊梁才會顯現出來。
師:在文中花的脊梁指什么呢?
生:在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段;▓F錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準,
許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。注意斷句,讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學們,課文又讀了一遍,F在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么?
生:這篇課文主要寫了作者在德國留學的時候,看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美,感到他們人人為我,我為人人的美好境界。
生:多年以后,作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色,是一個奇特的民族。
4、同學們課文讀到這兒,有沒有沒讀懂的地方,或者說哪些你覺得需要讓大家重點理解的語句嗎?
生:我覺得人人為我,我為人人這句話不好理解。
生:文中說奇麗的景色,奇特的民族,我覺得這句話需要好好琢磨一下。
生:老師,我覺得結尾我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。
師:聽了同學們的交流,我們可以把這些問題梳理為兩個方面,一個是德國的風光,一個是文化,也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步,去體味那奇麗的景色吧!請大家讀讀第三自然段,畫畫描寫景色的句子,說說你的感受。
生:老師我畫的是“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅!蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。
師:那你能通過自己的朗讀把你的感受表達出來嗎?
生:老師,我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅,可見這里的花色彩艷麗。
師:是呀,家家戶戶的窗子前都是——花團錦簇,姹紫嫣紅。閉上你的眼睛,想想,你都看到了什么?你仿佛聞到了什么?
自己的花是讓別人看的教學設計 篇7
一、導讀
同學們,今天我們來學習第七單元,請同學們自由讀本單元導讀,看本單元的主題是什么?導讀中為我們提出了哪些訓練要求?(交流?磥碓诒締卧形覀円M行一次跨國旅行了。導讀中為我們提出了3個要求。)今天,我們先進入異國風情之旅的第一站“德國”,跟隨作者一起去了解那里的異國風情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
1、下面請同學們打開課本,自讀課文,注意將課文讀通順準確。
。、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣?
檢查生字詞,指導讀準讀音、讀準句子。
。、看來你們已經將課文讀準確通順了,那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢?請同學們?yōu)g覽課文,想想課文主要講了什么?
三、研讀“別人看到的花”
。薄⒌聡损B(yǎng)花,自己的花是讓別人看的,那別人眼中的花是什么樣的?請同學們自由讀第三段,在文中畫出來,交流。
。病⒄业煤軠蚀_,你能試著將它讀熟練嗎?自由讀。
3、指名讀2名:
從這段話中你體會到了什么?
。、相機指導讀:
理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”意思,及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風情。
。、請同學們閉上眼睛,老師為大家讀一讀這段話,大家邊讀邊展開想象,說說你仿佛看到了什么?
德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河,悠閑的城市風光更是風情獨具。走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。
生:我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人,朝我們打招呼。
(待到窗花爛漫時,她在窗前笑。)
生:我仿佛進入了花的海洋,香飄十里,蜂蝶飛舞,如人間仙境,逛街是一種莫大的享受。
。ㄈ嗽诮诸^逛,似在花海中。)
四、研讀“自己看到的花”
。、自己的花是讓別人看的,通過剛才的研讀,我們知道別人看到的是花的海洋,而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的`脊梁”(花的背部)并用人體示范。
。、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇,所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學分角色讀讀人物對話,注意語氣和人物表情,季羨林要用驚奇不理解。
。、抓住一個寫神態(tài)的詞:
“莞爾一笑”怎么笑?笑一笑。你就把自己當成房東,老師就是季羨林,我問誰,誰就對我莞爾一笑回答。
其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到,“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現象,在女房東看來是那么普通、自然,已經是一種融入了血液的習慣。
五、研讀“人人為我,我為人人”
1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色,聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段,將季老先生的心中的感嘆畫出來。
。、指名讀:
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味,同學們,你覺得“人人為我”在文中指什么?“我為人人”指什么?
你從中“人人為我,我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會到了什么?將你想到的內容記在這句話旁邊。
3、交流批注。
六、研讀最后一段
。、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時,又有了怎樣的感受。
“變化是有的,美麗為什么沒有改變“,美麗到底指什么?”
2、師小結:
談得好,在美麗的花背后,卻隱藏著這么多美麗的東西,難怪作者說,請大家一起來讀這句話──
“變化是有的,但是美麗并沒有改變!
。场秤卧凇盎ǖ暮Q蟆崩,聞著花香,季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢,仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結升華,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國,感受到了德國的風景美和人情美,感謝季羨林老先生引領我們感悟美麗,課后希望同學們能將第三段熟練背誦下來,將德國美麗的風情、人情永遠定格在我們的腦海中。
自己的花是讓別人看的教學設計 篇8
學習目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
3、結合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點:
1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
課前準備:德國風光課件。
鮮花實物。
教學過程:
一、復習導入,質疑問難
1、同學們,今天我們繼續(xù)學習北京大學教授季羨林寫的文章,請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學們在上一節(jié)課已經熟讀了課文,也自學了生字詞,在讀課文時遇到過什么問題嗎?現在可以提出來。要注意,提的問題要經過認真思考,提得有價值。(多媒體出示相關句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
2、預設探究問題:
。1)作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?為什么說景色是“奇麗”的?民族是“奇特”的呢?
。2)第三自然段中說“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味?“耐人尋味”是什么意思?。
。3)“變化是有的,但美麗并沒有改變!”“美麗”的東西指得是什么?
。4)“這是一個花的夢,一個思鄉(xiāng)的夢!”到底是怎樣的一個“夢”?
二、依據單元目標,提煉中心問題
1、過渡:大家提的問題都很好,既有思維價值,也很有整體性。這些問題中,先研究哪個問題呢?在學習本課之前,我們閱讀了這一組的單元導讀,這組課文的單元主題是什么?
。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風情特點。從表達上,還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。)
2、在剛才同學們提出的這些問題中,哪個問題與“了解不同地域的民族風情特點”這個主題更為密切?
。ā岸嗝雌纣惖木吧《嗝雌嫣氐拿褡!”這個問題。)
3、請大家一起來讀讀這個句子。(多媒體出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。
4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文,我們在研讀的過程中,再逐一解決其他問題。可以嗎?
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學們默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗,又是從哪些句段體現民族的奇特?你們可以圈點、標畫、批注,要做到“不動筆墨不讀書”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受說出來。
2、學生默讀課文自學、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流,你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗?”請一個同學說,其他同學認真聽,可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報,師相機點撥:
預設(1)從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的?梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特,又美麗。
。2)從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象,而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
。3)從“花團錦簇,姹紫嫣紅”看出花太多了,花多得成團,一簇連著一簇,都緊緊的簇擁在一起,顏色有各種各樣的,非常鮮艷,特別美麗。
。4)從 “許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學們理解得真好。下面請閉上眼睛,聽老師讀,看看你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶,生閉眼想像后談自己想像的畫面,師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?(想)現在讓我們一起插上翅膀,飛到德國,一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景!
。ǘ嗝襟w播放圖片。)
6、漫步在德國的大街上,徜徉于花的懷抱,沐浴著花的芳香,聆聽著花的私語!此時此刻,你最想說點什么?
。ü膭顚W生說出自己心中的感受。)
7、大家描述得可真美!下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色,看看哪位同學能讓我們聽出他內心深處那種強烈的感受,能把所有的老師和同學們帶到那奇麗的異國風光。
8、多么美的異國風光,你能背下來嗎?請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗,你從哪體會到了這個民族的奇特?讓我們接著交流。
2、學生匯報,多媒體出示相關句子,并引導學生分析奇特之處。
。ㄖ攸c出示實物鮮花,幫助學生理解花的脊梁。)
3、德國人養(yǎng)花,卻偏偏只給自己看花的背面,只看花的脊梁,真是奇特無比,不可思議。讀完這段話,我們和季羨林一樣,也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人,你能解開季羨林心中的疑問嗎?
4、創(chuàng)設情境,老師扮演季羨林,手拿鮮花依次采訪不同學生扮演的女房東(歐樸爾太太)、小學生、的士司機。
采訪的主要問題:歐樸爾太太,您為什么把花都種在臨街窗戶外面?
這位德國小朋友,你好,你們家種花嗎?你們是怎么種花的?為什么自己辛辛苦苦種花給別人看?
這位先生,您好,為什么在德國大街上可以看到這么多的花?
5、小結:哦,原來是這樣!只有每個人都把花種給別人看,才能夠在大街上欣賞到無數人種的花。這種境界就是:人人為我,(師停頓,引導學生答出“我為人人”,并板書:人人為我,我為人人。)
6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看,那么又會是怎樣一幅景象呢?
(小結:這就是我不為人人,人人也不會為我了 。)
7、從種花這件小事,我們看到了德國人“人人為我,我為人人”這種美好的品質。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”?(多媒體出示句子)
(學生匯報)
8、讀到這,你想到哪些語句?(贈人玫瑰,手有余香)生活中你有沒有感受過類似的境界?(生聯系實際談理解)
9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我,我為人人”的美好的品質,才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色,一個奇特的民族,一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞,終生難忘。四五十年后,當作者再度踏上德國這片深愛著的土地時,他又發(fā)現了什么呢?
(讀最后一段。)
。▽W生匯報,多媒體出示句子。)
10、“美麗并沒有改變”,在這里指什么?
。▽W生匯報)
11、是啊。自己的花是讓別人看的,沒有改變!這種心靈美,和諧美沒有改變!
這一切的一切,都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆:
(男生深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
此時此刻,我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆:
(全班深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
六、總結全文。
附整體板書:
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
自己的花是讓別人看的教學設計 篇9
【教學目標】
1、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
【教學重點】
。、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
。、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
【教學流程】
一、談話導入
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨國學大師季羨林先生來到德國,感受這方景色的奇麗和這個民族的奇特。
二、細讀課文,感悟“美麗”
。、1980年,當季老先生在闊別哥廷根三十五年后,再次來到德國,迎接我們的主人問他:“你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?
2、在文中找出來,一起回答:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”
。场⒓纠舷壬f的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?自由讀課文,想一想,畫一畫,在旁邊寫一寫批注。
。、(稍等片刻)一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍?
。ㄖ该x文)
。ㄗx后正音:脊梁)
5、交流指導:
哪些行為說明德國人愛花之“真切”?
。ㄖ该卮穑
(家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)
一起來讀這幾句話。
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時,會怎么說?會怎么想?
。ā凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花,可見德國人的確都愛花!薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞,也為了讓別人能欣賞!薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的,大家共同分享美,多好。 保
引出描寫女房東的話:
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
(微笑。)
6、補充材料:
當時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。
聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?
。ㄉ屏、淳樸。)
小結:
德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。
7、帶著自己的理解,自由地讀讀這段文字。
。、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?
。ㄈ说男撵`美 。)
三、品讀課文,再感“美麗”
。薄⒁龅谌匀欢危骸罢沁@樣,也確實不錯!
這句話前后半句都指什么?
。ㄟ@樣養(yǎng)花是給別人看的。)
這樣反復寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!自由讀第三自然段的第2、3句。
讀完后,你仿佛看到了什么樣的景致?
。ㄖ该。)
“我仿佛看到所有的花你不讓我,我不讓你,這兒一團,那兒一簇,都在微風中舒展著嬌嫩的身姿!
師:說得多好,這正是──花團錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞,嬌艷欲滴,成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著,構成了一座七彩的虹。”
師:多美,這正是──姹紫嫣紅
這么多的花,這么美的花,置身其中,怎不讓我們看的人──(一起說)如入山陰道上,應接不暇呢?
。、誰能讀出花之美?指名讀文。一起美美地讀一遍。
4、僅僅是花美嗎?師讀后3句話。
。、這種境界指什么?你怎么理解這句話?
(指名答。)
小結:
人人為我,我為人人。
板書:
人人為我,我為人人
當我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界;,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界;ê苊溃艘裁。
6、合上書,我們一起回想一遍這一段的描寫,一邊再次仔細體會這種境界。
引背:
正是這樣,也──,走過任何一條街,抬頭──,家家戶戶──,許多窗子──,匯成了──,讓我們看的人──,每一家都是這樣,──,人人為我,我為人人,我覺得──。
能一起背一遍嗎?
四、前后呼應,三感“美麗”
。、填空練習:四五十年過去了,美麗依然(沒有改變),家家戶戶依然(都在養(yǎng)花),迎接我們的主人依然(莞爾一笑),滿街的窗子前依然(花團錦簇、姹紫嫣紅),這境界依然(頗耐人尋味),那就是(人人為我,我為人人)。
。病R讀文章最后兩句話。
五、總結全文,課后練筆
。薄⒖偨Y:
季先生從德國人養(yǎng)花中,看到了德意志民族的大氣和風尚,把養(yǎng)花上升到“人人為我,我為人人”的人生境界:當“我”為別人奉獻的時候,別人也在為 “我”付出;互幫互利,互相贈予,共同營造并享受生活的美麗。這正應了那句曾流行一時的歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將會變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上,而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露,也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻的民族傳統。
板書:
和諧相處,彼此奉獻
。、課后練筆:
你有沒有發(fā)現自己身邊也有“人人為我,我為人人”的境界?課后寫一寫有關事例。
【板書設計】
25、自己的花是給別人看的
人人為我,我為人人
和諧相處,彼此奉獻
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