基于就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育價值及開展策略論文
一、加強大學(xué)生職業(yè)道德教育的價值
�。ㄒ唬┘訌姶髮W(xué)生職業(yè)道德教育是高等教育的根本任務(wù)
我國是世界人口最多的國家同樣也是高等教育大國，但是我國離高等教育強國還有一定的差距。如何成為一個高等教育強國是各個教育領(lǐng)域和學(xué)校所共同關(guān)心的事情，而教育的最終目的就是上學(xué)生學(xué)有所長，在自己所學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)展示自我，經(jīng)學(xué)致用成為一個專業(yè)與實際能力相結(jié)合的實用型人才。隨著高等教育改革的不斷深入以及大學(xué)人數(shù)不斷增加，大學(xué)教育應(yīng)不在僅僅是精英教育，而是普及度更高的大眾化教育，對人才的要求上也是更加重視實用型人才的培養(yǎng)。這些人才需要在以后的職業(yè)中發(fā)光放彩，所以良好的職業(yè)道德素質(zhì)非常重要，這關(guān)系大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
（二）加強職業(yè)道德教育是大學(xué)生素質(zhì)全面提升的必然要求
大學(xué)生在就業(yè)期間只有具備了良好的職業(yè)道德觀念，樹立起職業(yè)理想、良好的職業(yè)習(xí)慣才能贏得上級的重視，在自己的崗位上走的越來越遠。高校是一個培養(yǎng)人才的地方這個人才一定是符合社會發(fā)展需要的，對國家對社會有用的人才。所以在教育中不應(yīng)該只是重視對學(xué)生知識和技能的教育，還應(yīng)該重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是一名合格的高素質(zhì)人才。所以在高校教育中，要加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的擇業(yè)觀、處世觀和就業(yè)觀念，有更好的思想覺悟以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。保證學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在工作、學(xué)習(xí)、生活中樹立起堅定的信心不斷前進，成為一個具有時代感，有高尚道德情操的創(chuàng)新型人才。加強對大學(xué)生道德教育是提高大學(xué)生自身素質(zhì)的必然要求。
二、就職于中學(xué)的大學(xué)生教師職業(yè)道德教育面臨的主要問題
�。ㄒ唬┞殬I(yè)道德教育課程不健全
面對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，各個學(xué)校也采取了對應(yīng)的辦法，同時開設(shè)了相關(guān)的課程。但是課程中大多接受的是當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)政策和就業(yè)的技巧，卻在很大程度上忽視了對大學(xué)生的職業(yè)道德教育。在2006年的教育改革中也將職業(yè)道德教育作為重要的內(nèi)容列入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材當(dāng)中，但是在教育的力度上，以及對職業(yè)道德在實際工作中的重要性問題闡述上還不夠深入，這樣在很大程度上影響了對大學(xué)生職業(yè)道德教育的效果。
（二）道德素質(zhì)方面
古人云，言傳身教，一言以蔽之，其實就是說，要用言行教導(dǎo)與影響他人，該點在教師身上應(yīng)用最為合適，教師人格魅力、思想道德水平與一言一行等，都會直接影響到的學(xué)生。所以，促進就職于中學(xué)的大學(xué)生價值觀、人生觀以及世界觀的形成，有助于對中學(xué)生習(xí)慣、思想以及人格等養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的作用。現(xiàn)階段的社會，享樂主義與拜金主義之風(fēng)盛行，導(dǎo)致一些就職于中學(xué)的大學(xué)畢業(yè)教師具有極為單薄的道德意識，而且也未意識到自身在從事太陽下最為光輝的職業(yè)，病肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的重要使命，很多大學(xué)畢業(yè)教師心浮氣躁，無法潛心進行學(xué)術(shù)研究，對他人研究成果抄襲或者剽竊，學(xué)術(shù)道德失范，對教師光輝形象造成嚴(yán)重損壞。
�。ㄈ┐髮W(xué)生教師愛崗就業(yè)缺失，不辭而別現(xiàn)象嚴(yán)重
一些就職于中學(xué)的大學(xué)畢業(yè)教師在實際教學(xué)工作中不認真，態(tài)度不端正，對學(xué)生反映的問題敷衍了事；缺乏工作上進心和積極性，不注重自身知識的更新，教學(xué)方法和觀念滯后，不能適應(yīng)新時期中學(xué)教育發(fā)展的要求；過分注重學(xué)生的分數(shù)，忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；日常生活和工作中，不注重個人舉止行為；抱著吃“大鍋飯”的心態(tài)消磨時間等。除此之外，一些中校教師在離校前沒有和學(xué)校人事部門有任何接觸，離校后才通過電話或者信件等方式表明本人已經(jīng)脫離學(xué)校，或者一些教師在提出調(diào)離申請后，沒有經(jīng)過學(xué)校同意就自行離開學(xué)校，雖然大學(xué)教師不辭而別在表現(xiàn)形式方面存在一定差別，然而，都反映出人才流動的共性，對學(xué)校造成較大的損失，而且對學(xué)生的職業(yè)道德教育也產(chǎn)生直接性影響。這些大學(xué)畢業(yè)教師往往存在心不安、好高騖遠、沒有就業(yè)合同契約品質(zhì)的特性，盡管一些學(xué)校教師待遇是有優(yōu)越感的，有吸引力的，然而教師不安心、不用心，對于離職很隨意，毫不在乎學(xué)校教師工作的階段性和周期性，應(yīng)屆大學(xué)生的職業(yè)取向很不穩(wěn)定。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育策略
�。ㄒ唬┘訌娐殬I(yè)道德教育課程建設(shè)，強化理論學(xué)習(xí)
在教育中要求學(xué)生要有強烈的職業(yè)道德意識，做一個敬業(yè)愛崗合格人才，擺正自己的心態(tài)，服從企業(yè)或單位的管理。在日常的教學(xué)中要將這種職業(yè)道德教育貫穿在整個教學(xué)過程中，還可以滲透在各個專業(yè)課程中，在磨練學(xué)生的意志時讓他們認識到值得道德在以后的工作中的重要性，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德價值觀。
（二）創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容和方法
在職業(yè)道德教育課程中對教材的選擇一定要體現(xiàn)出科學(xué)性、合理性、先進性要符合當(dāng)代大學(xué)生的實際情況。隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來使得當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念更加趨向于多元化，他們更容易接受新的事物。所以在職業(yè)道德教育中也要做到推陳出新，與時俱進既要結(jié)合大學(xué)生的.專業(yè)特點同時還要具有一定的時代性。在教學(xué)中盡量做到精講少講，讓學(xué)生自己思考尋找問題，自我解決。在課堂上盡可能的吸引學(xué)生的注意力，用生動形象、典型、有趣的事例來引起學(xué)生的感情共鳴。教師在遣詞造句上要具有一定的藝術(shù)性和趣味性，時刻聽取學(xué)生的心聲，做到感情的反饋。
�。ㄈ┘訌娐殬I(yè)道德修養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)
就職于中學(xué)的大學(xué)畢業(yè)教師道德建設(shè)中的突出矛盾在于輕政治、重業(yè)務(wù)，為了不斷提升學(xué)校聲譽，通常會將教師考核評比置于名次、分數(shù)以及成果等方面，卻沒有考慮培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)教師的政治素養(yǎng)，應(yīng)該加強對其職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)畢業(yè)教師牢固樹立職業(yè)道德信念，進而樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)教師的責(zé)任感與榮譽感，發(fā)揚教師無私奉獻、勤奮努力以及嚴(yán)謹治學(xué)的精神與品質(zhì)。
四、結(jié)語
加強以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育具有非常重要的意義和價值，能讓學(xué)生在校期間就樹立起正確的就業(yè)觀，為以后的就業(yè)打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。從小方面來說可以讓大學(xué)生在已有的就業(yè)中更具有競爭力，從大處來說也在簡介的解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)問題。所以在學(xué)校教育中一定要采取科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)道德教育方法，提高大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)成為一名合格的優(yōu)秀大學(xué)生。
參考文獻：
[1]許曙青.加強以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育[J].江蘇高教，2007，（02）：103-105.
[2]馮建立.高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].幸福生活指南·高等職業(yè)教育，2010.
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