把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文
班級是學(xué)生在校生活的基本場所,是學(xué)生成長的搖籃,班級建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng),影響著學(xué)生個性的發(fā)展,甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ),學(xué)會自我管理,發(fā)展個性,健康成長,就應(yīng)該把班級還給學(xué)生,讓學(xué)生管理好自己,讓班級充滿成長氣息,把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓班級充滿勃勃生機.創(chuàng)立個性化的班級,使學(xué)生共同健康成長。
一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制,為學(xué)生提供展示才華的機會
在班級不僅設(shè)有班干職位,還設(shè)有許多崗位,如學(xué)習(xí)組長、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗,有的人管關(guān)教室的門,有的人管拿粉筆,有的人管宿舍鞋子的擺放,有的人管口盅的放置等,做到每事都有人專管,讓班級的學(xué)生人人有事干,人人參與班級的管理。每個學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位,誰做得好就表揚,做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。
多種崗位的設(shè)立,為學(xué)生提供一個又一個張揚個性,增長才干的機會,增強了學(xué)生的主人翁意識,增強班級凝聚力。為了使每個學(xué)生更加豐富地體驗生活、感悟生活,在人人一崗位的同時,還實行崗位輪換制,有時一周換一次,有時一個月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗各種崗位的樂趣,也讓學(xué)生在工作中競爭,在競爭中合作,很好地培養(yǎng)了競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。學(xué)生自己管理自己,管理班級,班主任工作就很輕松了。
二、組織開展豐富多彩的活動,讓學(xué)生在實踐上中鍛煉
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動,如討論會、球類比賽、舞蹈表演,詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學(xué)生自定主題,自定活動方式,自定活動方案,自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動,每項活動都有專人負(fù)責(zé),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如我班學(xué)生參加學(xué);@球比賽,我就由學(xué)生選出男女隊的隊長,然后由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內(nèi),有時也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生,組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題,對大自然、社會進行研究,培養(yǎng)學(xué)生的`實踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的活動,學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中,激發(fā)了進取精神、團隊精神和拼搏精神,讓學(xué)生在實踐中成長,在活動中鍛煉自己。
三、打造班級個性,發(fā)揮集體的力量,讓集體教育學(xué)生
在一個班級中,學(xué)生的組成成分,個性特征,知識基礎(chǔ),家庭情況等都不一樣,班主任應(yīng)該時刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢,并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級小報、班級日志,自行設(shè)計班歌、班訓(xùn)、班規(guī),體現(xiàn)了班級共同的價值追求,形成了班級精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。
在這里,學(xué)生與老師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動,促使每個人都追求真誠、相信他人,班級的所有成員相互理解、支持和欣賞,形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個性,班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強烈的班級自豪感,這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證,讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級,同學(xué)們就有了積極性、主動性和創(chuàng)造性。
四、加強對學(xué)生的評價,讓評價激勵學(xué)生健康成長
班級對學(xué)生的評價是激勵學(xué)生的一個重要的因素。首先,在班級內(nèi)開展每月一評。每個月評出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”!懊餍恰笔沁@個月在某方面表現(xiàn)突出或進步比較大的學(xué)生。這種評價使班內(nèi)形成積極向上的局面,讓受表揚者形成自信,讓未受表揚者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣,產(chǎn)生自勵。
其次,是崗位評價,由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評價,如果不滿意,其他同學(xué)要對他提出更好的建議,幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次,班委會和紀(jì)律小組的評價。按照學(xué)校操行量化管理的評定細則,每月評一次,綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎勵等情況,評出A、B、C、D、E五個等級,把評定結(jié)果上交學(xué)校政教處,存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律,人人爭上進。
最后,班主任和家長的評價,由班主任對每個學(xué)生一學(xué)期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價,把結(jié)果寫到學(xué)生的報告手冊上,向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋,共同教育學(xué)生。評價視情況對學(xué)生及時表彰,自主、全面、及時、富有激勵的評價,使學(xué)生時刻都受到鼓舞。
總之,我們要根據(jù)班級的實際情況,把班級還給學(xué)生,給學(xué)生充分的自由,發(fā)揮每個學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在自主管理中健康成長。
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