淺談對中職語文教學改革的思考論文
論文關鍵詞:職業(yè)教育 語文 教學改革
論文摘要:本文從中職語文教學改革要聯(lián)系實際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關系，體現(xiàn)出職教特點，提高教師自身素質(zhì)等方面進行探討，以期語文教學改革取得實效。
進入二十一世紀，職業(yè)教育迎來了自身發(fā)展的機遇期、黃金期。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各職業(yè)院校以就業(yè)為導向的教育教學改革開展得如火如茶。作為中職教育的基礎課程，以教材、教學內(nèi)容、教學方法為核心的語文教學改革也不斷深化。在此，我就語文教學改革中應注意的問題談談自己的一點看法，以求教于專家和同仁。
一、有的放矢，因材施教，求得實效
雖然語文教學改革不斷推進、深化，但我們還會經(jīng)常聽到語文教師們無奈地感慨:“學生怎么連最基礎的文學常識都不會呢?”我們會經(jīng)常看到，千古名篇佳作，語文教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類活用一一細細道來，學生卻聽得如墜霧里，一節(jié)課下來學生的回答仍是不會。為什么會出現(xiàn)這種情況呢，究其主要原因，是我們在語文教學改革中并沒有真正從學生的實際情況出發(fā)，而只是從自己主觀愿望出發(fā)，教學目標制定得過高，教學內(nèi)容過難，教學方法不夠靈活。
近年來中職學校生源素質(zhì)下滑是不爭的事實，在中職學校接受教育的學生已不再是計劃經(jīng)濟時代所招收的“尖子生”，許多學生在初中時代甚至在小學時代就缺乏信心，有的還被老師和同學們視為“雙差生”。這些學生進入中專后，由于基礎薄弱，上課聽不懂，厭學情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在:一部分學生認為到中專來就不用學習文化課，只重視專業(yè)課學習就行了，語文學不學都一樣。入學文化課測試結(jié)果表明，現(xiàn)在中專生的語文水平呈整體下降的趨勢。因此，語文教學改革中要針對現(xiàn)在中職學生的實際情況，在教學目標的制訂，教材、教學內(nèi)容、教學方法的改革上要聯(lián)系學生的知識水平和認識規(guī)律，有的放矢，因材施教，才能求得實效。
從教材上講，現(xiàn)代中職學校語文教學使用的教材呈多元化趨勢，依據(jù)國家教委2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教材大綱》，中職學校使用的語文教材中有高等教育出版社出版的基礎版、提高版的中職語文教材，有人民教育出版社出版的中職學�；A版、提高版的語文教材，又有各校依據(jù)大綱編寫的校本教材……無論使用哪一種教材，教學內(nèi)容的`選擇都要適當降低難度，增加時代感強、適宜中職學生閱讀的作品，淡化語法，加強綜合，減少頭緒，強調(diào)和注重學生最基本的聽、說、讀、寫語文能力的培養(yǎng)，同時在教學實踐中做好與初中語文教學內(nèi)容的銜接工作，對初中語文學習中的重點知識，一定要讓學生進一步掌握和鞏固，不能認為那是初中教師的責任。初中語文基礎知識掌握不牢，要使學生在中職學習過程中的語文成績有大幅度提高，無疑是鏡中花、水中月。
在對教學方法進行改革的過程中，針對學生的實際情況，加強鼓勵性教學策略、自主性教學策略和創(chuàng)造性教學策略的運用，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從是否達到教學目標，從不同層次的學生在原有水平上是否都得到提高等方面來研究和探索出符合學生實際的教學方法。對程度好的學生按照中等職業(yè)學校的教學大綱組織教學，程度差的學生按低于教學大綱的要求組織教學，甚至依據(jù)初中教學大綱補習基礎知識，最起碼使這些學生的語文水平能順利通過現(xiàn)代化大企業(yè)的入門考試。
二、處理好工具性和人文性的關系
在語文教學的改革中也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:許多學校在語文教改中過分強調(diào)語文學科的工具性，認為應圍繞學生的就業(yè)需要，語文教學只要能教會學生寫簡單的應用文，講好較規(guī)范的普通話就足矣，于是在教學計劃中對語文課時進行大刀闊斧地壓縮，在教學內(nèi)容上進行刪減，只剩下單純的應用文教學和口語教學的內(nèi)容。
語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)必修的主要基礎課。語文教學對于提高學生政治思想素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，都具有很重要的作用。從課程性質(zhì)看，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出語文課程教學目標是在初中語文的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，通過課內(nèi)外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、實用寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺顯文言文的閱讀能力、文學作品的欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。所以，中職語文教學并不是只簡單教學生會寫應用文，會說普通話，學習語文既要提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要在教學過程中，引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)人文思想，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立熱愛祖國的語言文字思想，以及集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全的人格。在實際教學中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當然，語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生正確理解和運用母語的能力，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，思想教育、思維訓練和審美陶冶應當是在組織和指導學生學習語言的過程中完成的任務，離開了語言教學的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學生，一節(jié)課就讓學生脫胎換骨，結(jié)果只能是舍本逐末，兩頭皆空。
三、體現(xiàn)出職教特點，強化能力，學以致用
計劃經(jīng)濟時期，中專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)為國家經(jīng)濟建設服務的中級技術、管理人才。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國市場經(jīng)濟體制逐步建立以及我國教育結(jié)構的調(diào)整變化，中職教育的辦學定位是培養(yǎng)大量一線高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。這就要求中專學校必須實現(xiàn)由專業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由重學科教學向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重職業(yè)訓練轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學科本位向崗位職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。語文教學改革也應緊緊圍繞學生發(fā)展和就業(yè)的需要來進行，樹立以生為本、以能力為本的教育理念，根據(jù)職業(yè)教育的特點，既要滿足學生就業(yè)的需要，又要使語文教學成為奠定學生“終身學習”和“終身發(fā)展”的基礎。
如何體現(xiàn)出“職業(yè)教育”的特點?這要求在語文教學改革中，首先要樹立以生為本觀念，在學生的注意力、學習興趣、參與意識、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。其次在教材的選取和教學內(nèi)容的確定上，應該充分考慮學生的專業(yè)特點，凸顯職業(yè)學校語文實用性、實踐性的特點。比如，在應用文教學中盡量選用和學生所學專業(yè)有關的計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等例文;在口語訓練中訓練的內(nèi)容應和所學專業(yè)所要求的口語表達能力相吻合;在考試中選取與學生所學專業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學生理解中職學校每一種專業(yè)的學習都離不開語文能力的培養(yǎng)，改變學生“語文虛、專業(yè)實”，“語文是花瓶”，“專業(yè)是飯碗的思想”。第三在教學中倡導自主、合作、探究的學習方式，學生走出教室、走出校園，把語文學習與社會實踐、社會生活結(jié)合起來，通過演講賽、作文比賽等一系列語文實踐活動，多方法、多層次、多角度地進行語文能力的訓練，從而達到提高語文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。
四、提高教師自身素質(zhì)是推進教學改革的關鍵
受應試教育和社會大環(huán)境的影響，長期以來，很多職業(yè)學校教師都是重視教，忽視學，重視向?qū)W生灌輸知識而忽視學生的能力培養(yǎng)，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進取，這種教學思想和教學態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，提高教師自身素質(zhì)成為進一步深化教學改革的關鍵。
(一)更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀。要充分認識到職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此，語文教師教學觀念也要有大的轉(zhuǎn)變:即單純的語文教學思想應轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀:由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?傳統(tǒng)授課內(nèi)容應結(jié)合人文精神;語文學科應結(jié)合專業(yè)各科知識的滲透;語文教學的聽、說、讀、寫應拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng):注重語文能力、審美能力的培養(yǎng)，注重全面提高學生的語文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語文課程的功能，為學生學好其它學科及今后的就業(yè)打好基礎。從這種意義上講，更新觀念是推進教育教學改革的內(nèi)動力。
(二)加強學習，不斷求知，提高教學技能�，F(xiàn)代社會對中職語文教師的知識結(jié)構提出了越來越高的要求，除了本專業(yè)的知識外，要了解其它專業(yè)內(nèi)容以做好語文與專業(yè)課的銜接，還要具備政治、哲學、教育心理學、社會學等人文知識，更要能熟練地運用多媒體手段輔助教學，只有這種又專又博的“金字塔”式的知識結(jié)構，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動地探索改進教學方法，推進教學研究不斷深入，也只有不斷地進行改革、探索、總結(jié)、改進，才能適應改革和發(fā)展的需要，使中職語文教學展現(xiàn)出新天地。
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