淺談高職學校青年教師人體生理學教學論文
摘要：人體生理學是醫(yī)學各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，它在基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間起到“橋梁”的作用。作者通過教學實踐，進行了教學反思，歸納出一些教學心得，以激發(fā)學生學習人體生理學的興趣，從而提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：人體生理學；教學；興趣
人體生理學是研究機體正常生命活動現(xiàn)象和規(guī)律的一門學科，是一門重要的基礎醫(yī)學課程。人體生理學的研究范圍很廣，理論知識較深奧、抽象，很多學生普遍反映生理學難懂、難記、難學，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性。興趣是學習的強大動力，因此，在人體生理學的教學中，怎樣最大限度地激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度顯得尤為重要。長期以來，教師為了提高學生的學習興趣，探討并采用了各種教學方法，比如以問題為基礎的學習(problem-basedlearning，PBL)教學方法，因材施教法，案例教學法，多媒體教學法等等。為此，結合教學實踐，談談幾點體會。
一、聯(lián)系生活實際
在講解人體生理學中抽象的理論知識時，使之與生活中常見的例子聯(lián)系起來，貼近生活，使學生易懂。同時會激發(fā)學生的學習興趣，以及對知識的理解更加深刻具體，達到良好的教學效果。如在講解完神經(jīng)調(diào)節(jié)后提問：為什么當手指在火苗上停留片刻，感覺到灼燒時，就會縮回？在講到能量代謝中能量的來源時，可以聯(lián)系到為什么有些人早上不吃早餐會出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，補充葡萄糖類食物后又蘇醒了？在講解完生長激素后提問:侏儒癥的病因是什么？等等。在人體生理學教學中，把生理學知識和日常生活聯(lián)系起來，使抽象的內(nèi)容具體化，便于學生理解、記憶，并且讓學生學以致用，增強了學習的興趣。
二、運用比較式方法
在人體生理學的學習中，有很多概念、生理活動既有聯(lián)系又有區(qū)別，這時就可以把它們放在一起用圖表的形式進行比較，以加強學生的理解和記憶。如靜息電位、動作電位就可以畫出圖表，把它們放在一起就其概念、特點、產(chǎn)生機制等方面進行比較。在講第一心音和第二心音時，以表格的形式進行比較兩者在產(chǎn)生部位、音調(diào)、持續(xù)時間方面的特點等等。運用比較的方法使學生在理解的基礎上強化記憶，并且利于區(qū)分一些容易混淆的知識，進一步加深對知識的理解。
三、靈活應用多媒體教學
目前，多媒體教學已廣泛應用于教學中，靈活地運用多媒體更能使人體生理學中抽象、靜態(tài)、枯燥的理論變得直觀具體和生動形象。并在很大程度上會激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。采取單純的口頭講授方法，學生會覺得深奧難懂，一頭霧水。但是通過多媒體課件上的動畫展示，可使理論變得簡單易懂，明了。如在講解神經(jīng)-肌接頭處的興奮傳遞時，展現(xiàn)一幅動畫：運動神經(jīng)纖維產(chǎn)生神經(jīng)沖動下傳到軸突時使其去極化，使接頭前膜的Ca2+通道開放，此時細胞外液中的Ca2+順濃度差擴散到軸突末梢內(nèi)，立即觸發(fā)大量囊泡向著接頭前膜的方向運動，直至與接頭前膜融合破裂，此時囊泡中的乙酰膽堿會釋放進入接頭間隙并擴散，最終與接頭后膜上的膽堿能受體結合，使接頭后膜上的鈉通道和鉀通道開放，出現(xiàn)鈉離子內(nèi)流和鉀離子外流，引起終板膜發(fā)生去極化，產(chǎn)生終板電位，終板電位疊加以后產(chǎn)生動作電位，引起肌細胞興奮。邊講解理論邊演示動畫，但講解與多媒體教學展示動畫的時間要分配合理。通過動畫的慢放、定格、特寫結合一定的講解，讓學生對抽象的學習內(nèi)容有直觀的感受，為理論知識的理解打下基礎。多媒體教學使抽象復雜的生命運動變得直觀生動有趣，學生易于接受。
四、加強與其他基礎醫(yī)學學科的結合
人體生理學與其他基礎醫(yī)學學科關聯(lián)密切，其中人體解剖學、病理學、生物學和人體生理學的聯(lián)系尤為緊密。因此，在學習人體生理學時都會涉及到這些相關學科的內(nèi)容，從而要讓學生做好課前預習，復習相關的知識，便于學生對新知識的理解和記憶，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。大學與以往的學習不同之處是大學生必須學會自學。這是社會發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的目標之一。與此同時，教師在講解新課的時候，聯(lián)系其他基礎醫(yī)學學科的知識，如在講解心臟的泵血功能時，先和學生一起復習心臟的結構，使學生明確心臟中的左心室，左心房，右心室，右心房等結構。讓學生對所學知識有一種熟悉感，利于學生理解新的'知識。
五、重視實驗教學
人體生理學是一門實踐性學科，它的理論知識大多來自實驗研究。因此，在人體生理學教學中，實驗教學具有舉足輕重的地位，必須引起重視。通過實驗教學，可鍛煉學生的操作能力，以及培養(yǎng)學生分析綜合和獨立思考的能力。為此我們具體從以下幾個方面來做：
1.做好實驗前的準備:掌握好實驗相關理論知識，明確實驗目的，課前進行預實驗。
2.實驗過程中講解與示范相結合：讓學生明確解實驗目的后，再講解實驗原理并演示與操作實驗儀器，然后講解實驗步驟，并做示范，實驗講解和示范時間應與學生操作的時間在比例分配上恰到好處。
3.實驗結束后進行小結：幫助學生分析實驗結果，加深其對理論知識的理解。并提出學生在實驗過程中的不足，以提高以后實驗的效果。
4.實驗課后反思：教師認真回顧整個實驗教學過程的每一步，并和學生進行交流，歸納教學中存在的問題，以逐步提高實驗教學質(zhì)量。總之，對教師來說，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，不斷地改進教學方法，積累和學習教學經(jīng)驗，不斷反思，這樣才能提高人體生理學教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學人才。
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