高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)功能淺析論文
論文關(guān)鍵詞：高校 輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 應(yīng)用
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為高校主要的教學(xué)模式之一。本文在探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)基本功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了其擴(kuò)展應(yīng)用途徑，如多課程資源的整合，構(gòu)建基于平臺(tái)的多角度立體教學(xué)模式，多課程研究性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)集成等，旨在為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提供參考。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展催生出的新型教學(xué)模式，是在保留傳統(tǒng)的面對(duì)面、講授式課堂教學(xué)模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)而形成的一種對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)不僅能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能充分利用和共享教學(xué)資源，有效地實(shí)施個(gè)性化教育，更多的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學(xué)演變?yōu)榉e極交流、自主學(xué)習(xí)、充分互動(dòng)的新型教學(xué)模式。近幾年，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究很多，部分院校開始嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在單位前幾年就引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，并逐步推廣應(yīng)用，多數(shù)課程已開通網(wǎng)絡(luò)資源，但總體建設(shè)力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發(fā)與應(yīng)用還沒有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等，還有待進(jìn)一步探討。
一、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的基本功能探討
1.課程基本信息模塊。該部分內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)課程的基本介紹、課程的教學(xué)大綱、開課學(xué)期的教學(xué)日歷以及任課教師的基本信息等�？傮w上看，該部分內(nèi)容多屬于靜態(tài)的內(nèi)容，即一次輸入便可以長(zhǎng)久使用。同時(shí)它也是教學(xué)容易忽略的部分，相關(guān)內(nèi)容可能都是寥寥數(shù)語(yǔ)，一帶而過(guò)。但事實(shí)可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用效果的目的。如與時(shí)俱進(jìn)地改變課程的基本介紹的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，突出個(gè)性描述任課教師的基本信息的內(nèi)容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的使用效率。
2.課堂教學(xué)信息模塊。課堂教學(xué)信息模塊應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的最主體的部分�？梢园ń虒W(xué)材料的使用、課程的相關(guān)通知、課程的答疑討論、課程的問(wèn)卷調(diào)查等內(nèi)容。靈活使用課堂教學(xué)信息模塊，對(duì)促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有明顯的作用。如可在教學(xué)材料下加入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容，定期或不定期向?qū)W生公布，提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度；在答疑討論模塊中引導(dǎo)學(xué)生參與課程知識(shí)的大討論，老師也應(yīng)經(jīng)常加入，適時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生對(duì)課程的參與度。還可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的.建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮其主人公意識(shí)，有利于提高平臺(tái)的應(yīng)用效果。
3.作業(yè)與測(cè)試模塊。該部分內(nèi)容屬于學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的應(yīng)用部分。可以包括課程作業(yè)應(yīng)用、試題庫(kù)建設(shè)、課程在線測(cè)試等內(nèi)容。課程作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要內(nèi)容之一，也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生互動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)以及在線測(cè)試等形式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對(duì)教師開放的模塊，主要用于對(duì)課程相關(guān)欄目及信息的管理，如教學(xué)欄目管理、選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)等。該模塊首先可以設(shè)定所有欄目的訪問(wèn)權(quán)限，另外可以將選課學(xué)生通過(guò)不同形式加入到課程中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性統(tǒng)計(jì)。適時(shí)改變教學(xué)欄目、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)老師上好一門網(wǎng)絡(luò)課程也是相當(dāng)有益的。
二、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展應(yīng)用探討
1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多課程資源的整合與充實(shí)。筆者所在單位的課程目前已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但都相對(duì)孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源不足，學(xué)生訪問(wèn)偏少，因此有必要對(duì)多門課程進(jìn)行整合和充實(shí)。如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)方向有十余門專業(yè)課程，《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》、《遙感及其農(nóng)業(yè)應(yīng)用》、《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》等課程中都涉及到3S技術(shù)的內(nèi)容，可以為相關(guān)內(nèi)容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學(xué)生都能共享，避免課程孤立，從而充實(shí)內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用。
2.研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制及效果評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)背景下，核心課程研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、效果評(píng)價(jià)體系的建立是十分重要的，它是研究性教學(xué)的重要延伸。比如項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開發(fā)，教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)與督學(xué)作用，學(xué)生如何利用平臺(tái)拓展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段、效應(yīng)分析等。
3.構(gòu)建多角度立體教學(xué)模式。建立基于平臺(tái)的教學(xué)討論區(qū)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多角度立體教學(xué)模式。主要利用教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程討論版、教學(xué)郵箱等模塊延伸與深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生、生生之間的多方面交流。教學(xué)不只是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，更多的應(yīng)體現(xiàn)在“問(wèn)”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)集成與應(yīng)用研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將多課程（如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類課程）的教學(xué)資源進(jìn)行融合與滲透，在單門課程研究性教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，逐步對(duì)多課程研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)集成，并首先在學(xué)科中得到應(yīng)用。
三、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教育模式已越來(lái)越受到重視，開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究性教學(xué)已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)而不受時(shí)空等限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展研究性教學(xué)，將在教學(xué)和管理兩個(gè)方面帶來(lái)一系列的改變，如何加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量等將是未來(lái)研究的重點(diǎn)。以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，面向不同課程群的教師和學(xué)生，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程有效整合與建設(shè)利用，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的多角度開發(fā)與共享、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)與共享，以教學(xué)討論和互問(wèn)的形式促進(jìn)師生和生生主體之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多課程研究性教學(xué)的系統(tǒng)集成與應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。
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