陽光體育運動背景下高校體育發(fā)展略論教育論文
[摘要]在“陽光體育運動”背景下，高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發(fā)展，真正形成優(yōu)秀的校園體育文化，高校體育改革與發(fā)展勢在必行。從具體內容看，高校體育發(fā)展的內容包含：健康理念確立、校園體育文化形成、教育系統(tǒng)文化優(yōu)化等3個方面；高校體育發(fā)展需要學校領導、學生及行政人員共同努力，形成合力。
[關鍵詞]陽光體育運動 高校體育 發(fā)展
在美國對體育的熱愛都可以用“狂熱”一詞來形容，體育運動在日常生活中的地位、體育精神對個人奮斗歷程的影響、國民個性在體育比賽中的體現(xiàn)，恐怕沒有什么國家可以跟其一爭高下。第一次揮棒擊球，第一次大力開出橄欖球，第一次歪歪斜斜地把籃球扔進籃筐，這些都是美國人一生中的重要里程碑。對他們來說，體育早已不是簡單的活動筋骨，而成為追求個人目標和享受生活的載體與動力源泉。高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發(fā)展，形成良好的校園體育文化氛圍，貫徹和落實“陽光體育運動”的思想，促進高校體育的發(fā)展勢在必行。
一、“陽光體育運動”是高校體育發(fā)展的題中之義
1.“陽光體育運動”的提出
2006年12月12日，《教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》）提出了為全面貫徹黨的教育方針，為了認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中欣起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生的體質健康水平。教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動（以下簡稱陽光體育運動）�！锻ㄖ芬笥�3年時間使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，使85%以上的學生能夠做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，至少掌握兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高�！瓣柟怏w育運動”的實施對高校體育提出了新的要求，即高校體育活動要滿足“陽光體育運動”的需求：要積極為大學生每天鍛煉一小時創(chuàng)造條件、培養(yǎng)其每天鍛煉一小時的自覺性，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
本文是根據(jù)“陽光體育運動”教育方針，談及基于高等體育院校之外的普通高校體育發(fā)展這個層面的問題。
2.“陽光體育運動”是高校體育發(fā)展的現(xiàn)實要求和理性選擇
對于任何一個大學生來說，如果要想將來在競爭激烈的環(huán)境中立于不敗之地，必須重視身體健康，以健康的身體促進自身的發(fā)展。尤其是在當前情況下，青少年的體質狀況令人擔憂，針對這些狀況，各級教育部門采取了一系列的措施，如推廣《第一套全國中小學生校園集體舞》、開展全國億萬學生陽光體育運動等活動，各個高校在執(zhí)行教育部門的教育方針的同時，根據(jù)本校實際情況，安排了很多具有趣味性的、深受廣大學生喜愛的體育活動。由于高等教育大眾化的到來，隨著各類高等教育“產(chǎn)品”來源的多樣化，教育“產(chǎn)品”的消費者對“產(chǎn)品”的要求就更加挑剔。當前，在我國社會對上大學的社會心理預期已從有學上轉變?yōu)橐虾玫拇髮W，而且這種趨勢將會愈益強列，面臨的不僅是社會需要資格老、聲望高、實力強的國家重點高校的畢業(yè)生，而且對培養(yǎng)出的學生在社會中的適應能力、競爭力提出了更高的要求。因此，高校在確立長遠發(fā)展時應充分認識“陽光體育運動”對高校發(fā)展的重要性。
與以往相比，在“陽光體育運動”背景下高校課外體育活動開展的目標更加明確，高校體育活動的開展要提高大學生對體育的認識，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心，對體育課、課外體育活動進行安排、指導、監(jiān)督、控制，使每個學生每天鍛煉達到一小時。從我國調配學校體育教育的實際情況來看，當前迫切需要從時代高度對體育和德、智、美、勞四育及其相互關系作一深入的研究與探討，因為體育與其它四育的相互關系是制訂學校體育教育方針的重要理論依據(jù)，是確立體育課程改革目標體系和教育評價指標體育的理論基礎，而且還是教育實踐中各項具體工作的基本指導思想。當前我國高校體育教育實踐中許多嚴重偏離教育方針的錯誤傾向，從理論根源上分析，一個重要原因就是人們對體育和其它四育相互關系的理解不當?shù)那闆r下產(chǎn)生的。因此，體育教育改革與發(fā)展就顯得有重要意義了。
二、“陽光體育運動”背景下高校體育發(fā)展的內容
1.健康理念的確立——高校體育發(fā)展的方向
健康是指生理上的健康和心理上的健康，世界衛(wèi)生組織提出真正的健康要“五快”“三良好”，吃的快、便的快、走的快、說的快、睡的快、良好的道德，良好的人際關系，良好的為人處事能力。體育作為教育的一個重要組成部分，在人的全面發(fā)展和教育中具有舉足輕重的作用。盡管我國的教育方針一再強調受教育者要德、智、體育全面發(fā)展，但是學校體育落后于社會發(fā)展，不適應現(xiàn)代的需求，則是一個不可否認的事實。從大的方面講，受我國經(jīng)濟條件的制約，教育的滯后和體育戰(zhàn)略上的某些偏差是造成體育教育落后的一個重要因素。從微觀上分析，學校體育教學的觀念，指導思想，教學內容和教學方法手段的陳舊僵化也是一個主要原因。體育教學的落后主要體現(xiàn)在重傳授技術，忽視學生身心全面的發(fā)展，特別是人的心理教育；教學內容陳舊，只重視知識本身，不重視知識的更新與根據(jù)人的發(fā)展有針對性地選擇知識；教育方法呆板僵化，忽視學生的主動性，這樣的教學很難談到對人的全面和諧發(fā)展，也難適應“陽光體育運動”對大學生健身理念的需要�？偟膩碚f，高校體育教育改革盡管有了較大的發(fā)展，正朝著培養(yǎng)“健康”的人的方向發(fā)展，但在思維方式、教學理念等方面并不突出，高校體育要樹立培養(yǎng)健康社會勞動者的目標，站在培養(yǎng)“健康”人的高度考慮學校體育發(fā)展，體育教育的改革不容忽視的內容，從實際情況看，健康理念尚未得到各高校的重視。
2.校園體育文化的形成——高校體育發(fā)展的核心
高校校園體育文化包括體育教育功能、促進智力功能、情操陶冶功能、心理疏導功能和社會實踐功能。校園體育文化內涵的形成對拓展校園體育文化的功能、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，加強校園精神文明建設具有良好的促進作用。在我國長期以來，對體育教師養(yǎng)成和體育教師成長始終占主導地位的“運動技能專業(yè)化”價值取向，人們評價一名學生是否上好了體育課，也主要就是看其自身是否掌握了相對較高的運動技術水平，在一定程度導致了高校體育教師對學術的疏離、學術信念不堅定，學術使命感不強，體育文化也未受到重視。這種狀況會直接導致體育課教學的內容、方法以及效果等。早在民國時期，留日歸國學者登科在其《改善全國私立體育學校之管見》一文中指出：“這樣徒重術科，輕視學理，直等江湖賣技之流，一量出而作教……安能望其能夠對學校及社會有所貢獻之歟……與其照現(xiàn)在培植千百個半途異志，只知跑跳，不明學理遺害青年的體育教育，不如造就一個修身為業(yè)，學有深究，術有擅長的真實同志�！庇纱丝梢�，加強校園體育文化建設，通過潛移默化的方法將體育以文化的形式深到體育教師和學生的內心，對高校體育教育的發(fā)展而言亦十分重要。
3.教育系統(tǒng)文化優(yōu)化——高校體育發(fā)展重要的使命
高等教育系統(tǒng)文化是一個國家高等教育學術系統(tǒng)文化的最高層次，是由國家高等教育的固有傳統(tǒng)和管理體制的作用形成的對高等教育目標、運作和制度規(guī)則的認識。主要體現(xiàn)為：（1）入學信念。高等教育要面向什么人、為誰開放、也就是什么人才能進入高等教育系統(tǒng)。同時還包括對入學者衡量的標準是什么，合適的入學人數(shù)等問題的態(tài)度、價值取向及假設。
（2）專業(yè)信念。高等教育的目的是“發(fā)展純學術”、“促進教育民主”、“個性發(fā)展”和“社會變革”還是“為各行各業(yè)培養(yǎng)合格人才”。
�。�3）就業(yè)信念。教育系統(tǒng)為誰培養(yǎng)出什么樣的人，也就是其畢業(yè)生要到哪里尋求工作崗位。在這方面，不同國家的高等教育系統(tǒng)也有所不同，有的是為政府、事業(yè)單位輸送人才，而有的則為企業(yè)輸送人才。
�。�4）研究信念。對于高等教育的研究與教學是否結合或怎樣結合，各國持有不同的信念。
客觀上講，高等教育系統(tǒng)文化是高等內部文化所處的宏觀背景，高校內部文化是在國家高等教育系統(tǒng)文化氛圍中形成的。在我國，現(xiàn)代意義上的大學屬于西方導入的舶來品，起步伊始即因中國傳統(tǒng)的“重行主義”文化本身就使失去了德國大學所奉行的“學術研究至上、教學與研究相統(tǒng)一、學與術相分離”的經(jīng)典大學理論。當前對中國高等教育的種種批評中，有許多直言學科的建設、校園文化理論等方面庸俗化，重視和優(yōu)化充滿“陽光、健康”的大學校園文化，對中國的每一所大學都是必要的。筆者認為，從某種意義上講，體育對推進教育優(yōu)化具有一定的優(yōu)勢，“拼搏、競爭、開拓、進取”等奧林匹克精神和情懷與“獨立精神、批判精神和理想主義”等傳統(tǒng)的大學精神具有相通之處。因此，高校一方面要正視體育教育在學科文化建設中的劣勢，另一方面要充分發(fā)展自身的優(yōu)勢，充分利用體育文化特有的優(yōu)勢推進中國高等教育系統(tǒng)文化的優(yōu)化和重建。
三、“陽光體育運動”背景下高校體育發(fā)展的路徑
體育是一項復雜的系統(tǒng)工程，決定了其發(fā)展路徑的復雜性，如其可從不同的側面進行，本文僅從“陽光體育運動”主體視角剖析高校體育發(fā)展的路徑�！瓣柟怏w育運動”不是單個人或者群體所能完成的，需要校園里的每個人的共同參與，院校領導、教師、學生乃至普通員工等都是高校“陽光體育運動”的參與者。
1.納入治校理念中，發(fā)揮校領導在“陽光體育運動”戰(zhàn)略中的領導作用
高校領導作為學校發(fā)展的領航人，應當樹立建設“陽光體育運動”校園的覺悟，將自覺構建“陽光體育運動”校園納入治校理念中，并予以積極的踐行，充當“陽光體育運動”校園建設的塑者和領導者，關于校領導著手從哪些方面努力才能夠開展好“陽光體育運動”，筆者將在以后進行探討，從當前來看，筆者以為，對高校領導團隊而言，首要的是轉變這樣一種對體育的偏頗觀念，如認為抓好高校體育就是辦好高水平運動隊，高水平運動隊的建設與發(fā)展作為高校學校體育工作發(fā)展的一個重要方面，能夠有效貫徹與實施“陽光體育運動”，加強學校精神文明建設和校園文化建設，全面推進大學生素質教育的實施，提升學校知名度，加快與外界的交流與合作，達到以點帶面促進學校體育工作開展的作用，但不能忽視了普通大學生的體育運動。其次，貫徹“陽光體育運動”的精神。其實不管大學高水平運動隊的成績如何，普通的大學生都是校內參與體育活動人數(shù)最多的群體，他們參與體育活動的情況最能反映出“陽光體育運動”的宗旨。
2.加強體育課程建設，奠定高校體育發(fā)展的基石
課程是學校開展教育活動的基礎，而體育課程的'建設可以說是“陽光體育運動”的關鍵所在，開展陽光體育運動，要與體育教學相結合。嚴格執(zhí)行國家有關體育課時的規(guī)定，開足上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時。深入教學改革，不斷提高教學質量，通過體育教學，教育、引導學生參加陽光體育運動。體育課是學校體育的中心環(huán)節(jié)，抓好體育課程對提高學生的體質健康水平具有重要意義，全面鍛煉學生身體，增強體質無疑是體育課程的重要任務。根據(jù)高校體育課程的目標，體育教學內容應兼顧學校體育的近期和遠期效益，特別重視培養(yǎng)發(fā)展學生的個性、興趣和自制能力。從學生和社會對健康的實際需要出發(fā)，推陳出新，精選和豐富課程內容，注重各個課程內容間的聯(lián)系，避免不必要的重復和脫節(jié)現(xiàn)象。要根據(jù)課程的發(fā)展，增加以反映當代體育健身發(fā)展水平和多學科交叉為主要教學內容的選修課，拓寬學生的知識面，增加學生的技能，以適應學生綜合素質的提高。體育課程建設是一個需要長期不斷進行的長遠課題，只有在高校體育實踐中不斷積累經(jīng)驗，加強各個環(huán)節(jié)的提高和完善，才能真正把高校體育工作抓好，把陽光體育運動抓到實處，全面改善大學生體質健康狀況。
3.豐富課外體育活動，明確高校體育發(fā)展的方向
課外體育活動是滿足學生體育需求的有益補充。目前高校體育課時一般為每周2個學時（90分鐘），僅僅依靠體育課的常規(guī)開設不能保障“每天鍛煉一小時”的標準，所以有針對性的開展豐富多彩的課外體育活動是當前高校順利實施陽光體育運動的有力措施。制定完善的管理體系和課外體育活動的評價制度，激發(fā)學生的鍛煉熱情，達到提高學生體質健康素質的目的。鼓勵建立各種合法健康的學生體育社團和體育俱樂部，加強社團管理充分調動學生的積極性，使陽光體育運動持續(xù)健康的開展。
根據(jù)陽光體育運動的特點，開展課外體育活動。首先，大學生的課外體育鍛煉應以健康快樂為目的，追求鍛煉的實效性。從學生個人的實際出發(fā)，追求身心愉快、增強體質，豐富學生的課外生活，充分發(fā)展學生的個性和才能，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，使其成為全面發(fā)展的人才。其次，組織方法要靈活，既可以班級形式進行，也可以小組或個人的形式進行，活動內容也豐富多彩，可以根據(jù)每個人情況和要求進行選擇。再次，因人制宜，區(qū)別對待。在安排學生體育鍛煉時必須考慮上述的不同特點，采取區(qū)別對待的方法。例如：按不同的年齡、性別及體質強弱編成鍛煉小組，按不同的內容和負荷量，總之要使每個人都要得到適宜的鍛煉。
4.提升大學生主體地位，強化行政管理人員服務意識，形成高校體育發(fā)展的合力
學生是高校的主體，沒有學生，高校本身將不存在，大學生對大學理想的實現(xiàn)、大學功能的發(fā)揮都具有無可替代的作用�！瓣柟怏w育運動”的主體是針對大學生，一方面要注重“陽光體育運動”的開展，要能站在大學生立場來思考方向和策略，把大學生放在最為突出的位置，把“是否符合大學生群體的實際需求”作為判斷學校體育發(fā)展好壞的標準之一；另一方面要充分發(fā)揮大學生在體育運動中的主體作用。
高校體育發(fā)展中，還有一個十分重要的方面，即學校行政人員為代表的管理者，從本體論上講，高校內的行政管理人員都是后發(fā)衍生的，初創(chuàng)時期，高校并不設置專職的管理人員，隨著現(xiàn)代大學規(guī)模的擴大和職能的拓展，行政管理的職位就變成專職的了。由于體制的原因，我國高校的管理模式是對政府管理模式的模仿，雖然這種管理模式有過態(tài)之勢，但這種自上而下的行政管理模式，同時能強化行政管理人員服務意識的話，對貫徹“陽光體育運動”的精神，推動高校體育的發(fā)展方面來說，能使行政管理系統(tǒng)與大學生主體形成合力，共同促進高校體育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃愛峰.體育教師專業(yè)化研究[D].南京師范大學博士論文，中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫.
[2]孫淑惠.“大學文化”視野下高等體育院校發(fā)展論略[J].北京體育大學學報，2007，(7).
[3]楊東平.大學精神[M].杭州:杭州大學出版社,1988.
[4]金耀基.大學之理念[M].北京:三聯(lián)書店，2001.12:24.
[5]李子明.對高校體育改革若干問題的思考[J].體育科學研究，2001.36-39.
[6]劉德坤.從“學生陽光體育運動”談學校體育的定位[J].教學與管理，2007,(11):114-115.
【陽光體育運動背景下高校體育發(fā)展略論教育論文】相關文章：
陽光體育運動背景下高校體育管理探討論文12-25
陽光體育運動背景下高校體育教學改革論文11-14
陽光體育文化背景下高校體育教學策略論文10-02
高校陽光體育運動實施途徑論文02-21
高校陽光體育運動需求探討論文11-01
高校體育的發(fā)展及思考論文02-06