高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)課程設(shè)計(jì)研究論文
1.基于典型工作崗位的專(zhuān)業(yè)課程整體設(shè)計(jì)
基于典型工作崗位的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行課程體系的整體規(guī)劃時(shí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，這意味著課程體系中的重點(diǎn)模塊———專(zhuān)業(yè)課程模塊所傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的能力必須符合典型工作崗位的知識(shí)技能要求。而典型工作崗位的知識(shí)技能要求的提煉，要從分析典型工作崗位的典型工作任務(wù)入手。專(zhuān)業(yè)教師可與企業(yè)人士充分研討，總結(jié)出某一典型工作崗位的行業(yè)通用工作流程，對(duì)這一工作流程中的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和歸類(lèi)，分解出該崗位的典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析要完成典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識(shí)和技能要求。某一典型工作崗位的知識(shí)技能要求一旦界定，則可設(shè)置與該知識(shí)技能要求相匹配的課程體系。廣東省某高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)人士訪(fǎng)談，對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估助理、營(yíng)銷(xiāo)策劃和租售代理三個(gè)工作崗位的常規(guī)工作內(nèi)容進(jìn)行了分析，分解出了各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，并提煉出了要完成這些工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識(shí)和技能。其中標(biāo)示為的項(xiàng)目為該典型工作崗位所應(yīng)具備的核心職業(yè)能力，也是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)予以特別重視，對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般課程體系是由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和能力拓展課三部分組成，其中專(zhuān)業(yè)課因所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比重大而成為課程體系中最重要的部分�？紤]到公共基礎(chǔ)課和能力拓展課各院校都大同小異，而專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置差異較大，故本文重點(diǎn)闡述房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。在明確了各典型工作崗位的知識(shí)技能要求后，設(shè)置能支撐這些知識(shí)技能培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程則有據(jù)可依。其中《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的授課重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的估價(jià)測(cè)算能力和估價(jià)報(bào)告撰寫(xiě)能力，《房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)》授課重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)方案的制定、組織與實(shí)施能力，《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生完成房地產(chǎn)租賃、抵押、買(mǎi)賣(mài)、權(quán)屬登記等常規(guī)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的.能力。
2.基于典型工作崗位的課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)———以《房地產(chǎn)估價(jià)》課程為例
課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是繼課程整體設(shè)計(jì)之后的教學(xué)實(shí)施階段，是課程教學(xué)活動(dòng)的具體安排。高職教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以該課程對(duì)應(yīng)的典型工作崗位的知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將課程內(nèi)容劃分成若干個(gè)教學(xué)單元，而不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式下按教材的章節(jié)順序依次展開(kāi)教學(xué)。以《房地產(chǎn)估價(jià)》課程為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)房地產(chǎn)評(píng)估助理工作崗位所應(yīng)具備的估價(jià)測(cè)算能力和估價(jià)報(bào)告撰寫(xiě)能力，因此在對(duì)本課程進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)作為對(duì)《房地產(chǎn)估價(jià)》課程進(jìn)行教學(xué)單元?jiǎng)澐值囊罁?jù)。具體而言，《房地產(chǎn)估價(jià)》課程可以劃分成六個(gè)教學(xué)單元，按教學(xué)順序依次是：
�。�1）房地產(chǎn)估價(jià)基本認(rèn)知，
�。�2）市場(chǎng)比較法估價(jià)測(cè)算，
（3）成本法估價(jià)測(cè)算，
�。�4）收益還原法估價(jià)測(cè)算，
（5）假設(shè)開(kāi)發(fā)法估價(jià)測(cè)算，
�。�6）房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告寫(xiě)作。對(duì)《房地產(chǎn)估價(jià)》課程進(jìn)行教學(xué)單元?jiǎng)澐趾�，就要�?duì)每個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是分三步走：第一步明確課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，第二步是設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力訓(xùn)練任務(wù)，第三步是對(duì)單元的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。以《房地產(chǎn)估價(jià)》課程中的第二個(gè)教學(xué)單元“市場(chǎng)比較法估價(jià)測(cè)算”為例，該單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握市場(chǎng)比較法的估價(jià)測(cè)算方法，能在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用市場(chǎng)比較法進(jìn)行估價(jià)測(cè)算。為完成這一目標(biāo)，可將該教學(xué)單元?jiǎng)澐殖扇齻�(gè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目：
�。�1）搜集交易實(shí)例；
�。�2）篩選可比實(shí)例；
�。�3）對(duì)可比實(shí)例進(jìn)行交易情況修正、交易日期調(diào)整和房地產(chǎn)狀況調(diào)整。至于第三步教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，可采用告知、引入、實(shí)施、深化、歸納、創(chuàng)新六步法設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。“市場(chǎng)比較法估價(jià)測(cè)算”單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.結(jié)語(yǔ)
課程設(shè)計(jì)既包括課程體系的宏觀設(shè)計(jì)，又包括課程單元教學(xué)過(guò)程的微觀設(shè)計(jì)。高職院校課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，在設(shè)計(jì)前要進(jìn)行人才培養(yǎng)所針對(duì)的典型工作崗位分析，把典型工作崗位所要求具備的知識(shí)技能作為課程設(shè)計(jì)的指南。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)是為整個(gè)房地產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)人才，但各地域房地產(chǎn)行業(yè)的人才需求典型崗位并不一致，因此在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)有必要對(duì)本地域的房地產(chǎn)行業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，界定該地域房地產(chǎn)行業(yè)的典型工作崗位，分析這些典型工作崗位的知識(shí)技能要求，然后以此為依據(jù)進(jìn)行課程體系的整體設(shè)計(jì)和課程單元的具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
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