蘆花蕩的說課稿范文
一、說教材
《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的，寫的是抗日戰(zhàn)爭時期在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩子尋找隊伍的故事，這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的優(yōu)秀范文。
《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇，孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點，他的小說被贊譽為“詩體小說”。相對于主題、情節(jié)，作品中富有詩意的環(huán)境描寫，簡潔傳神、富有個性的人物是更大的亮點。基于上面對教材的分析我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
1、理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。
2、感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3、揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。
過程和方法目標(biāo)：
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征，揣摩人物描寫，品味語言。
情感態(tài)度和價值觀：
在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土責(zé)任和使命感。
教學(xué)重點：1、通過故事分析老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中景物描寫的好處。
教學(xué)難點：
1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。
2、文中的景物描寫。
二、說教法
遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的'教學(xué)理念。
三、說學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，符合新課程的教學(xué)理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)程序
接下來我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解整個故事的來龍去脈。第二課時，主要剖析人物性格品質(zhì)，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……
導(dǎo)言：
上面這段電影就是我國著名的電影《小兵張嘎》。抗日戰(zhàn)爭時期活躍在白洋淀上的水上游擊隊，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《蘆花蕩》就是反映當(dāng)年抗日游擊隊?wèi)?zhàn)斗生活的小說。
二、作家作品簡介
緊接著導(dǎo)語，老師說道：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表文學(xué)流派“荷花淀派”。
三、整體感知故事情節(jié)
1、 聽課文錄音朗讀，整體感知故事。
2、 檢查預(yù)習(xí)，積累字詞
3、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料
4、 說故事：把這個故事用自己的話復(fù)述出來，理清作者思路
本文是一篇小說，小說是一種文學(xué)體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物，故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。
注意復(fù)述時：①交待清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②語言簡潔③可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復(fù)述。
預(yù)計學(xué)生回答的內(nèi)容有：
1.蘆花蕩里生活著的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹。
2.蘆花當(dāng)發(fā)生的故事：一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
3. 教師總結(jié)：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，一個老頭子撐著一直小船，在白洋淀里，無數(shù)的穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草護送干部。他不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng)，在萬畝方塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個孩子在夜間穿越封鎖線時撞上敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷，這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進他二埋伏圈，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇，
四、景物描寫品讀
1.美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評，以小組為單位，采取自主、合作、探研的方法，讓學(xué)生們就具體句子進行分析。
3.老師總結(jié)：這些景物描寫，寫得好的理由在于：1、各種修辭手法，如比喻、擬人等手法綜合運用，2、真實的寫出了水鄉(xiāng)的獨特感受。3、文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情，
明確：通過這些景物描寫，使全文充滿了詩情畫意，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用。
融情入境
五、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們還知道哪些抗日故事?
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點將故事要注意的方面。
2 名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽的人熱血沸騰，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。
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