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      2. 《蘆花蕩》說課稿

        時間:2022-07-29 13:23:29 說課稿 我要投稿

        《蘆花蕩》說課稿

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的《蘆花蕩》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《蘆花蕩》說課稿

          《蘆花蕩》說課稿 篇1

          【說課過程】

          今天我說課的篇目是《蘆花蕩》,這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。

          第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材,今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,此時學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,正是對學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國主義教育!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,在河北白洋淀上,一個抗日老英雄,護(hù)送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語言,把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

          就文體而言,《蘆花蕩》是一篇小說,我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學(xué)生對于這一概念并不會感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目,此時重提這一概念,能喚起他們對于舊知的記憶,同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。其中,情節(jié)可以在第一課時通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲,可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵來剖析其個性特征。對于環(huán)境的分析,可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué),思路清晰,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,易于接受。

          基于上面對于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

          1、知識和能力目標(biāo):

         、 準(zhǔn)確把握小說三要素的概念,能夠運用小說三要素分析本文。

         、 區(qū)分人物描寫的不同方法,能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。

          2、過程和方法目標(biāo):

         、 揣摩文中景物描寫的句子,體會他的妙處,并分析其作用

         、 賞析主要人物老頭子這個人物形象,把握其英雄性格和傳奇色彩。

          3、情感態(tài)度和價值觀:

          ⑴ 在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。

         、 從文中老頭子等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上,學(xué)習(xí)他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格,讓學(xué)生相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

          重點:

          1、通過體會這個故事的傳奇色彩,分析老頭子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。

          2、揣摩文中景物描寫的妙處。

          難點:

          1、如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字。

          2、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

          如何突出重點、突破難點,有效地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體,采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實現(xiàn)。在人物分析上,我決定分三步走:

          第一步:

          整體感受:學(xué)生在熟悉課文之后,對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位,就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論,各抒己見。答案不求一致,只要學(xué)生能說出自己的感受即可。

          第二步:

          具體描。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣,有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫,除了正面描寫外,還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段,指出他們所采用的描寫方法,說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣,老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,成了一個具體可感的立體形象。

          第三步:

          深入挖掘、突出關(guān)鍵:這一步的教學(xué)實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下,老頭子對同胞的愛、對敵人的恨,這些學(xué)生都很好理解。難就難在過于自信和自尊這一個性特征上,尤其是對于過于二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,過于有兩層意思,第一層,是非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,確實有過頭的意思。接著,就引導(dǎo)學(xué)生思考,老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。

          老師總結(jié):過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。

          接下來,我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排,第一課時從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個故事的來龍去脈;第二課時主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面,我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,這時,傳來了老師的畫外音:同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個淀組成,占地面積四十多萬畝,這里水道縱橫,蘆葦萬頃,撫仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到,在半個多世紀(jì)前,在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,上演了無數(shù)個英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個英雄的傳奇故事。

          二、作家作品簡介

          緊接著導(dǎo)語,老師說到:在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,他,就是孫犁。借著對孫犁進(jìn)行介紹,重點介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,和他所代表的文學(xué)流派 荷花淀派。

          三、景物描寫品讀

          緊接著作家作品的介紹完畢,老師又說,既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,那就讓我們一度為快吧。

          1、美句美讀:

          要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,并且把這些句子充滿感情地讀出來。

          2、美句品評:

          學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié):這些景物描寫寫得好的理由在于:

          ⑴ 各種修辭手法,如比喻、擬人手法的綜合運用。

          ⑵ 真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。

         、 文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。

          四、感知故事情節(jié)

          如此美麗的白洋淀,是誰破壞了這種美呢?

          學(xué)生齊聲回答,是侵略戰(zhàn)爭,是日本鬼子。

          老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?

          1、聽故事:聽課文錄音朗讀,整體感受故事。

          2、檢查預(yù)習(xí),積累字詞。

          3、說故事:把這個故事用自己的話復(fù)述出來。

          4、怎樣說故事(自主、合作、探究)。

          5、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托。

          6、在故事中設(shè)置懸念,引人入勝。

          7、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)。

          8、出乎意料之外,合乎情理之中。

          五、拓展延伸

          在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們知道那些抗日的故事。

          提醒學(xué)生,學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,并遵照以上四點講故事要注意的方面。

          2~3名學(xué)生講完以后,老師總結(jié)發(fā)言:同學(xué)們講的故事都很精彩,一個個抗日故事聽得人熱血沸騰,今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,今天,世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥,振興中華,努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界,這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。

          第一課時的教學(xué)過程到此結(jié)束,最后讓學(xué)生明確了下一課時的任務(wù),即進(jìn)行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束,敬請批評指正。

          《蘆花蕩》說課稿 篇2

          今天我說課的篇目是《蘆花蕩》,這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。

          第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材,今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,此時學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,正是對學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國主義教育!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,在河北白洋淀上,一個抗日老英雄,護(hù)送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語言,把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

          就文體而言,《蘆花蕩》是一篇小說,我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學(xué)生對于這一概念并不會感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目,此時重提這一概念,能喚起他們對于舊知的記憶,同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。其中,情節(jié)可以在第一課時通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲,可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵來剖析其個性特征。對于環(huán)境的分析,可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué),思路清晰,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,易于接受。

          基于上面對于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。

          知識和能力目標(biāo):

          1、準(zhǔn)確把握小說三要素的概念,能夠運用小說三要素分析本文。

          2、區(qū)分人物描寫的不同方法,能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。

          過程和方法目標(biāo):

          1、揣摩文中景物描寫的句子,體會他的妙處,并分析其作用

          2、賞析主要人物“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格和傳奇色彩。

          情感態(tài)度和價值觀:

          1、在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。

          2、從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上,學(xué)習(xí)他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格,讓學(xué)生相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

          重點:

          1、通過體會這個故事的傳奇色彩,分析老頭子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。

          2、揣摩文中景物描寫的妙處。

          難點:

          1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

          2、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

          如何突出重點、突破難點,有效地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體,采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實現(xiàn)。在人物分析上,我決定分三步走:

          第一步:整體感受

          學(xué)生在熟悉課文之后,對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位,就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,各抒己見。答案不求一致,只要學(xué)生能說出自己的感受即可。

          第二步:具體描摹

          人物描寫的方法多種多樣,有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫,除了正面描寫外,還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段,指出他們所采用的描寫方法,說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣,老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,成了一個具體可感的立體形象。

          第三步:深入挖掘、突出關(guān)鍵

          這一步的教學(xué)實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下,老頭子對同胞的愛、對敵人的恨,這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上,尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,“過于”有兩層意思,第一層,是非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,確實有過頭的意思。接著,就引導(dǎo)學(xué)生思考,老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié):“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。

          接下來,我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排,第一課時從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個故事的來龍去脈;第二課時主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面,我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。

          一、導(dǎo)入新課

          伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,這時,傳來了老師的畫外音:

          同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個淀組成,占地面積四十多萬畝,這里水道縱橫,蘆葦萬頃,撫仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到,在半個多世紀(jì)前,在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,上演了無數(shù)個英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個英雄的傳奇故事。

          二、作家作品簡介

          緊接著導(dǎo)語,老師說到:在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,他,就是孫犁。借著對孫犁進(jìn)行介紹,重點介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,和他所代表的文學(xué)流派“荷花淀派”。

          三、景物描寫品讀

          緊接著作家作品的介紹完畢,老師又說,既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,那就讓我們一度為快吧。

          1、美句美讀

          要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,并且把這些句子充滿感情地讀出來。

          2、美句品評

          學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié):這些景物描寫寫得好的理由在于:1、各種修辭手法,如比喻、擬人手法的綜合運用。

          2、真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。

          3、文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。

          四、感知故事情節(jié)

          如此美麗的白洋淀,是誰破壞了這種美呢?

          學(xué)生齊聲回答,是侵略戰(zhàn)爭,是日本鬼子。

          老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?

          1、聽故事:聽課文錄音朗讀,整體感受故事。

          2、檢查預(yù)習(xí),積累字詞。

          2、說故事:把這個故事用自己的話復(fù)述出來。

          3、怎樣說故事:(自主、合作、探究)

          1、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

          2、在故事中設(shè)置懸念,引人入勝;

          3、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

          4、出乎意料之外,合乎情理之中。

          五、拓展延伸

          在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們知道那些抗日的故事。

          提醒學(xué)生,學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,并遵照以上四點講故事要注意的方面。

          2-3名學(xué)生講完以后,老師總結(jié)發(fā)言:同學(xué)們講的故事都很精彩,一個個抗日故事聽得人熱血沸騰,今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,今天,世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥,振興中華,努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界,這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。

          第一課時的教學(xué)過程到此結(jié)束,最后讓學(xué)生明確了下一課時的任務(wù),即進(jìn)行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束,敬請批評指正。

          《蘆花蕩》說課稿 篇3

          一、說教材

          《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的,寫的是抗日戰(zhàn)爭時期在河北白洋淀上,一個抗日老英雄,護(hù)送兩個女孩子尋找隊伍的故事,這個故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀范文。

          《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇,孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點,他的小說被贊譽(yù)為“詩體小說”。相對于主題、情節(jié),作品中富有詩意的環(huán)境描寫,簡潔傳神、富有個性的人物是更大的亮點;谏厦鎸滩牡姆治鑫掖_立了這樣的教學(xué)目標(biāo):

          知識能力目標(biāo):

          1、理清記敘的要素,把握故事情節(jié)。

          2、感知老頭子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

          3、揣摩景物描寫的妙處,品味課文的語言。

          過程和方法目標(biāo):

          通過默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象,通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征,揣摩人物描寫,品味語言。

          情感態(tài)度和價值觀:

          在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土責(zé)任和使命感。

          教學(xué)重點:1、通過故事分析老頭子的英雄性格。

          2、揣摩文中景物描寫的好處。

          教學(xué)難點:

          1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

          2、文中的景物描寫。

          二、說教法

          遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,注重把人物的思想感情,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗,讓學(xué)生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面,抓住敘事性作品的特點,重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面,綜合運用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗,啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀,比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

          三、說學(xué)法

          在學(xué)法指導(dǎo)上,注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,符合新課程的教學(xué)理念。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

          教學(xué)程序

          接下來我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排,第一課時從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,讓學(xué)生了解整個故事的來龍去脈。第二課時,主要剖析人物性格品質(zhì),探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          播放電影《小兵張嘎》片段:嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……

          導(dǎo)言:

          上面這段電影就是我國著名的電影《小兵張嘎》?谷諔(zhàn)爭時期活躍在白洋淀上的水上游擊隊,利用有利地形,駕小船出入蘆葦蕩中,神出鬼沒,聲東擊西,輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上,沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《蘆花蕩》就是反映當(dāng)年抗日游擊隊?wèi)?zhàn)斗生活的小說。

          二、作家作品簡介

          緊接著導(dǎo)語,老師說道:在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,他,就是孫犁。借著對孫犁進(jìn)行介紹,重點介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,和他所代表文學(xué)流派“荷花淀派”。

          三、整體感知故事情節(jié)

          1、 聽課文錄音朗讀,整體感知故事。

          2、 檢查預(yù)習(xí),積累字詞

          3、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料

          4、 說故事:把這個故事用自己的話復(fù)述出來,理清作者思路

          本文是一篇小說,小說是一種文學(xué)體裁,它以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物,故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。

          注意復(fù)述時:①交待清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②語言簡潔③可以按照課文的順序復(fù)述,也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復(fù)述。

          預(yù)計學(xué)生回答的內(nèi)容有:

          1.蘆花蕩里生活著的人:一位是具有傳奇色彩的英雄老頭,一對勇敢的姐妹。

          2.蘆花當(dāng)發(fā)生的故事:一次驚心動魄的護(hù)送,一次酣暢淋漓的復(fù)仇。

          3. 教師總結(jié):故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,一個老頭子撐著一直小船,在白洋淀里,無數(shù)的穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草護(hù)送干部。他不帶一支槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng),在萬畝方塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個孩子在夜間穿越封鎖線時撞上敵人的小火輪,一個女孩子負(fù)了傷,這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量,但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,將敵人誘進(jìn)他二埋伏圈,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇,

          四、景物描寫品讀

          1.美句美讀,要求學(xué)生在文中找出景物描寫湯子后,并且把這些句子充滿感情地讀出來。

          2.美句品評,以小組為單位,采取自主、合作、探研的方法,讓學(xué)生們就具體句子進(jìn)行分析。

          3.老師總結(jié):這些景物描寫,寫得好的理由在于:1、各種修辭手法,如比喻、擬人等手法綜合運用,2、真實的寫出了水鄉(xiāng)的獨特感受。3、文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情,

          明確:通過這些景物描寫,使全文充滿了詩情畫意,起到了渲染氣氛,烘托人物精神境界,加強(qiáng)了抒情韻味的作用。

          融情入境

          五、拓展延伸

          在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們還知道哪些抗日故事?

          提醒學(xué)生,學(xué)習(xí)本文景物烘托的的方法,并遵照以上三點將故事要注意的方面。

          2 名學(xué)生講完以后,老師總結(jié)發(fā)言:同學(xué)們講的故事都很精彩,一個個抗日故事聽的人熱血沸騰,60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,今天,世界各國人民舉起了和平的旗幟。勿忘國恥,振興中華,努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界,這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。

          《蘆花蕩》說課稿 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識記字詞,感知人物形象.

          2、展開想象,體驗人物心理.

          3、體味景物描寫的作用,提高描寫的能力.

          4、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感.

          教學(xué)重點:目標(biāo)1、2

          教學(xué)難點:目標(biāo)3

          教學(xué)方法:探究,體驗

          教學(xué)媒體:投影儀

          教學(xué)時數(shù):二課時

          教學(xué)步驟:

          第一課時

          一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩.其實,在抗日戰(zhàn)爭時期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清.比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去.并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人.今天,我們來學(xué)習(xí)作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》.

          結(jié)合注釋簡介作家作品.

          二、整體感知:

         。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。ǘz查預(yù)習(xí)生字詞情況.

         。ㄈ┠x課文,思考下列問題:(投影顯示)

          1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

          2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括.

          3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例.

          4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

          5、你認(rèn)為本文的主題是什么?

          四人小組討論,完成上述題目.

          提問,教師總結(jié)明確:

          1、小說.三要素:生動的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動的具體環(huán)境.

          2、抗日戰(zhàn)爭時期,我軍隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,他非常自信.一次,他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報仇.他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子.(大意正確即可)

          3、主人公:老頭子.刻畫手法:外貌,語言,行動,心理,神態(tài).舉例見課文.

          4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊輸送糧食等.(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對同胞姐妹充滿了摯愛,對日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個人流血.”并且付諸實際行動.(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險.”他送兩個女孩子進(jìn)葦塘,在過封鎖線時,認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人.這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊.(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思.全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的.)(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為.他為了給大菱報仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏.然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子.

          5、主題:中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民.

          三、總結(jié):

          這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子.他有鮮明、倔強(qiáng)的個性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮.他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的.作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績.精神自信,業(yè)績突出.兩個方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩.這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用.

          四、布置作業(yè):

          1、識記字詞.

          2、思考課后練習(xí)三.

          五、課后記:

          第二課時

          教學(xué)步驟:

          一、檢查字詞

          二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)

          景物描寫:

          《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量.其中一個原因,是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪.請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用.

          1、畫出文中景物描寫的句子.四人一組討論,明確答案.(答案見教參)

          2、體味這些景物描寫的句子.教師示例:講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段.

          體味:“敵人”“炮樓”,點明了環(huán)境氣氛.“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美.可是,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地.白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”.字里行間,流露出作者的愛和憎.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來.

          3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可.

          4、景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用.

          5、動筆仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物.

          三、重點研讀文章的1——54段,問題如下:

          1、“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了.”從這句話里,你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?

          2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天上.”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解,并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?

          3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?

          4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?

          5、透過“每到夜晚,葦塘里的歌聲還是那么響亮,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來.敵人發(fā)了愁.”這句話,你看到了怎樣的事實?反映了什么問題?

          6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來.

          7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由.

          8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

          學(xué)生四人一小組討論后回答,教師明確答案:

          1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中.

          2、這句話的意思是,面對兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),葦子儼然成了抗日利器.“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨.

          3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民.

          4、肖像描寫.刻畫了一個精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象.

          5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧.

          6、心理描寫的語句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

          補(bǔ)寫的心理活動合理即可.

          7、不是魯莽.因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余,是處于高度的自信.

          8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊的`方方面面.具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足.傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來.歌聲是對敵人的沉重打擊.

          聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致.

          四、小結(jié):

          本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用.藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷.希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫,以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法.

          五、作業(yè):

          1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同.

          2、預(yù)習(xí)第三課,熟讀課文,掌握字詞.

          六、課后記:

          板書設(shè)計:

         。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎1、愛國抗日

          2、愛憎分明

          3、自信自尊

          4、智勇雙全

         。ǘ┚拔锩鑼懙淖饔茫1、渲染故事氣氛

          2、烘托人物精神

          3、加強(qiáng)抒情韻味

          《蘆花蕩》說課稿 篇5

          親愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們大家好,我今天的說課題目是《蘆花蕩》,下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方面來逐步梳理和闡釋我對本文的理解。

          一、說教材

         。ㄒ唬┙滩姆治

          本文是八年級上冊第一單元第二課。本單元以戰(zhàn)爭為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利,有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷,而在血與火的戰(zhàn)爭中,真善美與假惡丑,人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。通過本文的學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)們對戰(zhàn)爭的認(rèn)識,培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感,使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          1.知識與能力目標(biāo):能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,在聽與說雙方互動過程中,增強(qiáng)知識點的刪選能力,使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識得到提高。

          2.過程與方法目標(biāo):通過默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點,揣摩景物描寫,品味語言。

          3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):提高同學(xué)們對戰(zhàn)爭的認(rèn)識,培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感。

          (三)教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:1.通過分析情節(jié)感知人物形象。

          2.景物描寫及其作用。

          教學(xué)難點:1.通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

         。ㄋ模┱n時安排

          第一課時:主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié),感知人物形象。

          第二課時:復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法,揣摩景物描寫。

          二、說教法

          教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)宗旨,同時也是建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡的教學(xué)方法。正是在這樣的理論指導(dǎo)下,我制定了一下教學(xué)方法:

          1.預(yù)習(xí)清障法:通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本文,使他們對本文有提前的大致的了解,進(jìn)而提升課堂效率,減輕教師負(fù)擔(dān)。

          2.討論點撥法:教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論,在教師的點撥下,使學(xué)生感受文中的思想感情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          3.情境教學(xué)法:運用多媒體圖片和視頻等視覺效果創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲,真正體會文中滲透的感情。

          三、說學(xué)法

          學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

          四、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┣榫臣と 導(dǎo)入新課

          導(dǎo)語設(shè)計:七十三年前一群強(qiáng)盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方。強(qiáng)盜們視中國人的生命如草芥,殺人放火無惡不作。于是在廣袤的中華大地上,出現(xiàn)了一群人,他們有一個同樣的名字:抗日軍人。

          在美麗的白洋淀,有這樣一個干瘦的老頭,年近六十,還在蘆花蕩中神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵,獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。到底是怎樣一位孤膽英雄,讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》。

         。ǘ┟鞔_目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)

         。1)作者簡介

          孫犁出生于1913年,原名孫樹勛。現(xiàn)代小說家、散文家,被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作

          (2)疑難字詞

         。3)初識白洋淀

          展示一系列關(guān)于“華北明珠”白洋淀的圖片資料,讓同學(xué)們對故事發(fā)生的環(huán)境有所了解。

          白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部。舊稱白羊淀,又稱西淀。淀上波光蕩漾,蘆葦婆娑,荷香暗送,構(gòu)成了一幅生態(tài)美景。素有華北明珠之稱、亦有“北國江南、北地西湖”之譽(yù)。

         。ㄈ┱w感知,體味情感

          讀文章,初步感受蘆花蕩。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請同學(xué)們將自己對人、事情的感受說出來。如:人物:一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件:一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇情感:一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

         。ㄋ模┖献魈骄 感受傳奇

          以小組為單位對以下問題進(jìn)行討論:

         。1)作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的?你覺得這個老頭可愛嗎?(重點探究老頭子的人物形象)

          (2)課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

         。ㄖ攸c探究老頭子的性格內(nèi)涵)

         。3)這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?(重點探究人物形象描寫藝術(shù))

         。ㄎ澹┱归_想象 口語交流

         。1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。

         。2)在品讀中展開想象,假如自已是二菱,目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?

         。3)出示畫面,請同學(xué)給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。

          通過這樣的帶情緒色彩的,以形象為主體的場景,引起學(xué)生真正的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

          (六)小結(jié)存儲 體驗拓展

          小結(jié):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,課文中的老頭子就是一個真實,可愛的老英雄,他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚(yáng)樂觀的斗爭精神。他的行為告訴我們,英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的!“忘記歷史就等于背叛”,就讓我們銘記那段歷史,銘記那些為了新中國的偉大事業(yè)不懈奮斗的所有人!

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置 課外延伸

          摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。

          五、說板書設(shè)計

          本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,可以很好地說

          明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

          情節(jié)

          護(hù)送→受傷→復(fù)仇

          蘆花蕩——美

          人物

          立體美

          真實美

          環(huán)境

          詩情畫意

          《蘆花蕩》說課稿 篇6

          一.教材地位

          1.教材剖析:

          《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課,這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同,但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材。無論是正義一方還是非正義一方,在你死我活的戰(zhàn)斗中,真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中,題材的選取涉及中外,觸碰近代與現(xiàn)代;人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家,下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子,他們不僅僅是自己,而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚(yáng)、對和平的呼喚!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上,一個抗日老英雄護(hù)送兩個女孩子尋找部隊的故事。這個故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝,是一篇激發(fā)學(xué)生愛國熱情的。

          2.課時安排:

          《蘆花蕩》是一篇精讀課文,我將教學(xué)時間安排為兩個課時:第一課時從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手,引出抗日英雄的故事,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,把握故事情節(jié),識記重點詞語。第二課時則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法,揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學(xué)任務(wù),我根據(jù)八年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),采取緊扣課文主題,通過設(shè)計主問題,創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略,確定了本課的重點和難點。

          本課的重點:

          是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象,體會英雄故事的傳奇色彩,并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時,揣摩文中景物描寫的語言作用。

          本課的難點:

          理解他“過于自信和自尊”的性格特點,以及景物描寫的作用。

          二.學(xué)情分析

          1.已有知識和經(jīng)驗:

          八年級的學(xué)生對小說已不陌生,對小說的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此,先讓學(xué)生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,易于接受。

          2.個性發(fā)展和群體提高

          通過設(shè)計主問題“老頭子是一個怎樣的人”,調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維,人人有話說。尤其是關(guān)注那些平時不愛講話的孩子,鼓勵他們勤于思考,敢于發(fā)言。通過搭建展示交流的平臺,讓那些閱讀書評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節(jié)中,促其養(yǎng)成敢于爭鳴,勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升。

          三.學(xué)習(xí)目標(biāo)

          知識和能力目標(biāo):1.理清思路,把握故事情節(jié)。2.把握老頭子人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3.揣摩景物描寫的語言。

         。ㄖR和能力目標(biāo)確定的依據(jù):教材的知識構(gòu)建特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求)

          過程和方法目標(biāo)為:在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,通過自主、合作、探究的方式分析人物形象,讓語文課具有開放性。

         。ㄟ^程和方法目標(biāo)的確定依據(jù):新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性)

          情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是:感受“老頭子”的英雄色彩,培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。

         。ㄇ楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)確定的依據(jù):新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。)

          四.說教法學(xué)法

          為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法:

          1.創(chuàng)設(shè)情境:多媒體教學(xué)輔助,通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光,有助于課堂教學(xué)的順利開篇,增強(qiáng)生活的體驗。

          2.引導(dǎo)點撥法,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神。因此,讓學(xué)生自讀自悟,獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。體悟感情,從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂,且故事性強(qiáng),能吸引學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生帶著我設(shè)計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文,運用批注法,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性,我給予適當(dāng)?shù)狞c撥,有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,讀出個性化的自己。

          3.對話教學(xué)法。新課標(biāo)指出,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,巴西教育家保羅認(rèn)為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造性活動。這不是師生間簡單的問答,而是思想的交流,我采用師生對話的方式,對主人公“過于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。

          自主探究,對話交流,這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間的交流,比較和補(bǔ)充,激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生,從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開發(fā)學(xué)生的潛能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

          五.教學(xué)程序:

          1.教具準(zhǔn)備:多媒體輔助教學(xué)

          2.教學(xué)流程

          我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí),整體感知;自主探究,互評人物;深入挖掘,品讀景物;聯(lián)系生活,布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié)。

          第一課時

          環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光,讓學(xué)生切實感受到課文中所描寫的環(huán)境,進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的:白洋淀水波蕩蕩,春季青蘆吐翠,夏季紅蓮出水,秋天葦泛金光,冬季水似碧玉。然而在上個世紀(jì)30、40年代,日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠,肆意踐踏,白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫,白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事,一個干瘦的老頭手無寸鐵,孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間,他到底有何等的本領(lǐng)呢?讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

          環(huán)節(jié)二:檢查預(yù)習(xí),整體感知

         。1)讓學(xué)生簡要介紹孫犁的基本情況,培養(yǎng)他們篩選信息的能力。(屏幕)孫犁是現(xiàn)代小說家,散文家,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”,《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說和散文的合集。并讓學(xué)生在課下識記這些文學(xué)常識。

         。2)識記字詞:接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)情況,并講解重點字詞,把好字詞關(guān)。

         。3)概括內(nèi)容:根據(jù)小說情節(jié)的開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,敘述課文的內(nèi)容。

         。4)人物履歷表:

          主 要 人 物 履歷表

          姓 名

          主要的任務(wù)

          最痛苦的事

          最自豪的事

          最突出的性格

          第二課時

          環(huán)節(jié)一:提出問題,默讀批注

          圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀,指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多,只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。

          環(huán)節(jié)二:交流展示,對話人物

          這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分,兩個主要任務(wù),性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對話,也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上,適時歸納老頭子的性格:“過于自信與自尊”,引導(dǎo)學(xué)生理解“過于”這個詞的意思。 “過于”呢有兩層意思,一方面有“非!敝猓项^子確實有一套了不起的“水上的能耐”,這使他的自信心和自尊心都非常強(qiáng)。而另一方面,又有過頭的意思。大菱受傷,跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見部隊,他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法:正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和,活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象。

          預(yù)設(shè):

          1. 老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說明老頭子很干練。

          2. 他對葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說:你什么也靠我,我什么也靠水上的能耐,一切保險。說明老頭子很自信。

          3.“不怕,洗一洗吧,多么俊孩子呀!”說明老頭子對同同志們充滿了愛,可以說愛憎分明。

          4.他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒有女兒,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!說明老頭子自尊心很強(qiáng),讓兩個女孩子受傷,他沒法原諒自己。

          環(huán)節(jié)三:品讀景物,賞析美點:

          《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境,但我們讀后并沒有感到凄慘,而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫。由此,設(shè)計了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀,要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子,并把這些句子充滿感情地讀出來,感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀,讓學(xué)生就具體的景物描寫進(jìn)行分析,思考描寫好在哪里?在文中有什么作用?通過師生對話,最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格。

          預(yù)設(shè):

          1. 夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

          賞析:點明環(huán)境氣氛,突出環(huán)境險惡,交代背景,為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長高的葦子生動的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里,白洋淀人民威武不屈,頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。

          2. 在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

          賞析:景隨情移,寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。

          環(huán)節(jié)四:聯(lián)系生活,內(nèi)化提升

         。1)升華主題:白洋淀只是當(dāng)時的抗日戰(zhàn)場的一個典型,無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此,荷花淀亦如此,整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲,如火如荼。老頭子就是一群人!

         。2)布置作業(yè):根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,以寫促讀,讓學(xué)生給老頭子寫一封信,書寫自己內(nèi)心的敬仰,亦可提出善意的批評。

          3.板書設(shè)計:

          自信

          蘆 人物美——老頭子(過于)

          花 自尊

          蕩 景物美——詩情畫意

          《蘆花蕩》說課稿 篇7

          一、說教材

          今天我所說的篇目是孫犁的小說《蘆花蕩》,它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級下冊第一單元的第二篇。

          八年級第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭題材的文章。戰(zhàn)爭的殘酷,中國人民的英勇氣概,都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出,要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗,感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識,培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感,使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

          孫犁的這篇小說《蘆花蕩》是精讀課文,為兩課時。我的設(shè)想是第一課時復(fù)述課文,熟悉小說情節(jié),著重分析人物性格,體味這個英雄故事的傳奇色彩;第二課時了解文中環(huán)境描寫的特點,分析環(huán)境對刻劃人物形象的作用,并進(jìn)行人物外貌,心理描寫的訓(xùn)練。

          《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是在抗日戰(zhàn)爭時期,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,一個年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子,討還血債的英雄行為,顯示了我們民族的英雄性格。小說中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個人物形象。這個人物形象很豐滿、很真實、很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個方面,具有一種立體美;“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄,小說不僅寫其智勇雙全,而且寫其過于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛”表現(xiàn)在老頭子對待兩個女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫這個人物時從面到點,以“過于自信和自尊”為性格的核心,展開情節(jié),老頭子的功與過都由此生發(fā)。正是因為作者沒有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象,他才更有了幾份親切,他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說正是擅長以生活中的平常人物為代表,展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭生活,表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美。從而傳達(dá)出中國人民的愛國熱情,傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚(yáng)樂觀的斗爭精神。

          根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:

          知識與能力

         、倮砬逵洈⒌囊,把握故事情節(jié)。

         、诟兄项^子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

          ③揣摩景物描寫的妙處,品味課文的語言。

          情感與態(tài)度認(rèn)識

          中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛國主義情感。

          過程與方法

          通過默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點,揣摩景物描寫,品味語言。

          教學(xué)重點:

         、偻ㄟ^分析情節(jié)感知人物形象。

         、诰拔锩鑼懠捌渥饔。

          教學(xué)難點:

          景物描寫及其作用。

          二、說教法學(xué)法

          根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料,課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

          擬借助多媒體課件,采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

          課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。

          說明:采用多媒體輔助教學(xué),主要是讓學(xué)生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法。

          三、教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入

          多媒體展示相關(guān)圖片,教師有感情地說:

          同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?

          這里水光天色,四季競秀:春光降臨,這里蘆芽競出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅冰似玉,坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。

          但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!

          自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。

          今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》

          說明:此導(dǎo)入,意在通過真實的圖片叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛,對侵略者的恨的情感,油然而生對英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的興趣。

          學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后,教師簡介寫作背景

          2、配樂誦讀整體感知

          學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章,初步感受蘆花蕩,美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?閱讀文章,將自己對人、事情的感受說出來。

          如:人物:一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

          事件:一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇

          情感:一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛并將對課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說話。(“書讀百遍,其義自見”,朗讀,閱讀永遠(yuǎn)是對課文內(nèi)容最直接,真切的感知,配上合適的音樂更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過自讀,學(xué)生初步感知文意,這樣的設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文作好鋪墊。)

          3、合作探究感受傳奇

          1)、比較小兵張嘎、李向陽,鐵道游戲隊等你所熟悉的抗日英雄,老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面?作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的?你覺得這個老頭可愛嗎?(重點探究老頭子的人物形象)

          2)、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?(重點探究老頭子的性格內(nèi)涵)

          3)、這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?(重點探究人物形象描寫藝術(shù))(三個問題由淺入深,對課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究,體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥,讓學(xué)生對本課的重點問題有更明晰的掌握。)

          4、展開想象口語交流

          引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話,重點品讀并評析他的心理,在品讀中展開想象,如果自已是二菱,目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?出示畫面,請學(xué)和給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。(課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗,在交流合作中,參與說話,展開想象,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動原理。)

          5、小結(jié)存儲體驗拓展

          小結(jié):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,課文中的老頭子就是一個真實,可愛的老英雄,他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚(yáng)樂觀的斗爭精神。他的行為告訴我們,英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的!

          延伸:敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭歌聲當(dāng)中結(jié)束。(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由故事,歌聲引發(fā)體驗,注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂觀,斗志昂揚(yáng)的英雄品格,培養(yǎng)愛國主義情感,相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的!讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。)

          6、作業(yè)布置課外延伸

          摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。

          比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。

          《蘆花蕩》說課稿 篇8

          尊敬的各位評委,老師,親愛的同學(xué)們:

          大家好!

          我是X號選手,非常高興有機(jī)會參加這次說課比賽,今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第一單元課文《蘆花蕩》。下面我將從六個方面進(jìn)行說課:說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo),說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計。

          一、說教材

          《蘆花蕩》是人教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文,本單元所選的課文盡管文體不同,但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的,可見編者是用這些作品來讓學(xué)生了解過去的歷史,了解正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。《蘆花蕩》是一篇小說,記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,一個活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭的老頭子的英雄形象,有典型的環(huán)境描寫和精彩的故事情節(jié)。學(xué)生通過對此文的學(xué)習(xí),在享受審美愉悅的同時,認(rèn)識自己,提升自己,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望,從而達(dá)到語文教學(xué)“以文載道”的目的。

          二、說學(xué)情

          “高爾基說,小說是‘時代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說,應(yīng)仔細(xì)尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”。從八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看,對小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,同時八年級正是學(xué)生價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期,適時的對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育有助于同學(xué)們的內(nèi)心情感升華,進(jìn)而樹立正確的人生觀價值觀。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本設(shè)計將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學(xué)情特點,我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識與能力目標(biāo):理清記敘的要素,把握故事情節(jié);感知老頭子的人物形象,品味語言。

         。ǘ┻^程與方法目標(biāo):通過自主、合作、探究以及朗讀課文的學(xué)習(xí)方式揣摩景物描寫的妙處,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

          (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體味中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的不屈意志和頑強(qiáng)品格,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

          根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,感受人物形象及環(huán)境的能力的要求,我提出教學(xué)重難點為:

          重點:

          揣摩文中如詩如畫的景物描寫,感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。

          難點:

          理解“老頭子過于自信和自尊”中“過于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能。

          四、說教法學(xué)法

          新課程的基本價值取向是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,因此,我將堅持以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點,力求面向全體學(xué)生,合理安排教學(xué)活動。據(jù)此,我設(shè)計了以下幾種教法及相應(yīng)的學(xué)法。

          教法:

         。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)法:播放音頻和圖片,展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,從視覺和聽覺兩個方面刺激學(xué)生對本文的興趣。

         。ǘ┮龑(dǎo)點撥法:引導(dǎo)點撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,更好的理解課文內(nèi)容及感情。

         。ㄈ⿲υ捊虒W(xué)法:學(xué)生與老師平等對話交流,共同質(zhì)疑解答,真正做到平等開放以學(xué)生為主體。

          學(xué)法:

          自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。通過以上學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充,從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          五、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,你們?nèi)ミ^白洋淀嗎?見過蘆花蕩嗎?好,現(xiàn)在請大家閉上眼睛思考半分鐘,想一想你心目中的白洋淀、蘆花蕩是個什么樣子的,然后睜開眼睛看大屏幕,看老師所收集的這些圖片。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片,在這些圖片的放映后進(jìn)行導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。你們知道那是什么地方嗎?沒錯,這里就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個淀組成,占地面積四十多萬畝,這里水道縱橫,蘆葦萬頃,撫仰吐穗,景色宜人。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,相信我們每一個人都會深深地陶醉。然而,你們可曾想到,在半個多世紀(jì)前,在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,上演了無數(shù)個英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》。

          此導(dǎo)入,意在通過真實的圖片及對白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的熱愛和對英雄的敬意,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

          接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識一下作者孫犁:

          孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”。

          對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。

         。ǘ┞犠x課文,整體感知

          新課標(biāo)明確指出:要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼,在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。

          在這一環(huán)節(jié),首先我將請同學(xué)們聽錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫出生字詞,并主動借助工具書掃清文字障礙。

          通過聽錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象,并請在文章中找出相關(guān)語句。同時思考,課文講述了一個什么樣的故事?請試著用自己的話概括出來。

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

         。ㄈ┖献魈骄,賞析品味

          這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組就下列問題合作探究:

          1、分析故事情節(jié)的發(fā)展。

          2、課文開頭的幾個自然段寫什么?有什么作用?

          3、怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字?這句話在全文中起什么作用?

          4、透過老頭子這一形象,你看到些什么?

          在對以上問題討論時我將采用引導(dǎo)點播的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考。

          文章是按故事的發(fā)展順序來具體敘述全文:由護(hù)送(開端)到受傷(發(fā)展)再到復(fù)仇(高潮和結(jié)局)層層遞進(jìn),表現(xiàn)了小說環(huán)境詩情畫意及人物立體美、真實美和情節(jié)的傳奇色彩。

          護(hù)送 環(huán)境美

          受傷 人物美

          復(fù)仇 情節(jié)美

          通過學(xué)生對以上幾個問題的討論分析,從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象,引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩。

          (四)拓展遷移,發(fā)展個性

          拓展作業(yè):

          1、看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險,而且那仗打的是那樣的漂亮精彩,干凈利落。你有什么樣的感受?你想對他說些什么?試著給老頭子寫封信。并念給同學(xué)聽。

          2、觀看一部抗日影片,并向自己的父母復(fù)述。

          通過拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴,鍛煉學(xué)生在生活中運用語文的能力,提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫作水平。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時,注意尊重學(xué)生的個性化體驗。

          課堂小結(jié):

          同學(xué)們,美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束,像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠(yuǎn)去,然而它留給我們的思考卻很多很多。今天,世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥,振興中華,努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界,這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。

          六、說板書設(shè)計

          板書簡潔明了,美觀大方,既理清了文章的結(jié)構(gòu),又突出了重點,使學(xué)生一目了然。

          《蘆花蕩》說課稿 篇9

          ○課時分配:兩課時

          ○教學(xué)目標(biāo):

          1.感知老頭子的英雄性格;

          2.體味這個英雄故事傳奇色彩;

          3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處.

          ○預(yù)習(xí)提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

          思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱.

          ○教學(xué)過程:

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容及步驟:

          ○導(dǎo)入:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流.的確是一個富于傳奇色彩的人物.今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇故事吧.

          ○早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)

          ○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家.河北安平縣人.1913年4月6日生.(其他情況見教師用書P15—16頁適當(dāng)介紹)

          ○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

          感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊.(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁)

          感悟中國人民是英雄的不可征服的人民.(略)

          ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo))

          1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

          老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終.他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:

          “你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.

          通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.送兩個女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧.小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”.鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了.大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了.

          老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的.

          “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思.全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的.

          2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

          作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍.另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績.精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng).兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩.

          課文著重寫一場“英雄的行為”,更有點傳奇色彩.作者主要用兩個方法加以渲染.

          先是用女孩的懷疑來反襯.這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇.

          再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁.老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆.他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律.作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白.進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了.待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩.一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄.

          3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

          提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面.具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足.傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來.歌聲是對敵人的沉重打擊.

          聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致.

          ○把文中景物描寫的句子抄出來,仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物.

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