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      2. 五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿

        時(shí)間:2022-12-20 19:38:37 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿

        五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿4篇

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿4篇

        五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿1

          各位老師:

          大家好!我是宋xx。今天我要進(jìn)行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

          首先,我要對本課題進(jìn)行分析。

          一、說教材的地位和作用

          《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時(shí)。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

          本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法,后面是本教材的小數(shù)除法,所以學(xué)好這個(gè)課時(shí)為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技能基礎(chǔ),而且它在整個(gè)教材中也起到承上啟下的作用。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析,結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):

          1.使學(xué)生理解掌握一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算法則,并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

          2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

          3.滲透理論來源于時(shí)間和轉(zhuǎn)化的思想。

          三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

          本著以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          1.教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則

          2.教學(xué)難點(diǎn):確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置

          為了講清楚教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

          四、說教法

          我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強(qiáng)。

          考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,同時(shí)這也是新課改精神的體現(xiàn)。

          五、說學(xué)法

          我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的主人。

          最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

          六、教學(xué)過程

          在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點(diǎn),做到條理清晰、緊湊結(jié)合、各項(xiàng)活動的安排也注重互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

          1.導(dǎo)入新課。

          由學(xué)過的知識和材料開頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的知識,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

          2.講授新課。

          在講授新課的過程中,我突出教材重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn),我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長以及設(shè)備情況,選擇多種教學(xué)手段,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。同時(shí)注重對學(xué)生的練習(xí),讓他們能夠熟練運(yùn)用,并能用于社會實(shí)踐。

          3.課堂小結(jié)。

          課堂小結(jié),可以把我課堂傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論和實(shí)際生活的應(yīng)用。

          4.板書設(shè)計(jì)。

          我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),便于學(xué)生理解掌握。

          5.作業(yè)布置。

          針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我設(shè)計(jì)了分層練習(xí),這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖減負(fù)的目的。

          七、結(jié)束

          各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”完成教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,在教學(xué)中要以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),使他們主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程中,在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          我的說課完畢,謝謝!

        五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿2

          教材分析:

          《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡便算法,以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能目標(biāo):

          通過猜測、驗(yàn)證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索,并理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用。

          2、過程與方法目標(biāo):

          能夠正確、合理、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅

          教學(xué)重點(diǎn):

          探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律,在小數(shù)乘法中同樣適用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。

          學(xué)情分析:

          五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生課堂活動的參與性,讓他們通過親自探索和體驗(yàn)來達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí),感受數(shù)學(xué)中的奧妙,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教法學(xué)法:

          本節(jié)課我主要采用自主探究,合作交流,匯報(bào)驗(yàn)證等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),在探究中交流,在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法:

          1、情景創(chuàng)設(shè)法。

          2、活動探究法 。

          3、集體討論法 。

          教學(xué)流程:

          第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          上課伊始,我會向孩子們拋出一個(gè)問題:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律,誰能來說一說整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些?

          學(xué)生們會回答:乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。

          接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個(gè)定律。學(xué)生展示后,我進(jìn)行小結(jié):我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中,可以使一些計(jì)算更簡便了,那么在小數(shù)乘法中,這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢?今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。同時(shí)板書課題。

          在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律,一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`興趣,另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新,激發(fā)孩子的探究欲望,讓他們有目標(biāo)的去思考。

          第二環(huán)節(jié):自主探索,解決問題。

          本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動。

          (一)小組合作,猜測驗(yàn)證。

          1、用幻燈片出示以下題目。

          讓孩子們猜一猜,每一組算式它們有怎樣的關(guān)系?(當(dāng)然由于是猜測,學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。)

          2、學(xué)生自己探究,驗(yàn)證。

          讓學(xué)生以小組為單位通過計(jì)算得出結(jié)論,原來每組算式的結(jié)果都是相等的。

          接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式,它們有什么特點(diǎn)?

          學(xué)生們通過觀察會得出如下結(jié)論:第一組算式運(yùn)用了乘法交換律,第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律,第三組算式運(yùn)用了乘法分配律。

          3、舉例驗(yàn)證。

          我向孩子們提問:通過上面的一組例子,能否就說明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用?

          孩子們可能有兩種意見:能或是不能。

          針對不同意見,我會引導(dǎo)他們:對,單純的一組例子并沒有說服力,我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)行驗(yàn)證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子,也寫出三種這樣的算式,并驗(yàn)證是否相等。

          (給孩子們充分的時(shí)間動手寫,驗(yàn)證后讓他們進(jìn)行匯報(bào),盡量多讓幾組學(xué)生匯報(bào),這樣例子多了,結(jié)論更有說服力。)

          學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),我會有目的的板書幾組算式,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),乘法運(yùn)算定律,在小數(shù)乘法中同樣適用。

          在大家交流結(jié)束后,我這樣引導(dǎo)他們:剛剛小組同學(xué)相互交流后,你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。)

          在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系,然后進(jìn)行驗(yàn)證,進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系,再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證,讓他們通過自己動手動腦,以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中,教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥,決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。

         。ǘ╈`活應(yīng)用,解決問題。

          出示例題8

          師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察下面兩題,看看它們能不能用簡便方法計(jì)算。

         。1)讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后嘗試寫在練習(xí)本上。

         。2)指名讓學(xué)生板演。

          然后我會讓孩子們思考:

          第①題中為什么先讓和4相乘?這里運(yùn)用了什么運(yùn)算定律呢?

          孩子們會自然而然的答出:運(yùn)用了乘法交換律

          接著問他們:

          你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么?

          學(xué)生會根據(jù)以往的知識答出:把201分成200+1,然后用乘法分配律完成。(因?yàn)槌朔ǚ峙渎试谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個(gè)難點(diǎn),所以這里我也會強(qiáng)調(diào)一下,讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進(jìn)行分解,然后才能進(jìn)行簡算。)

          然后繼續(xù)提問:在小數(shù)乘法中,要使計(jì)算簡便,我們應(yīng)該注意什么?(啟發(fā)學(xué)生思考,認(rèn)真審題,要觀察數(shù)的特點(diǎn)等。)

          在這一環(huán)節(jié)里,讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過自己動腦想,嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡便,激發(fā)了他們運(yùn)用知識解決問題的欲望,同時(shí)使學(xué)生體會到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡便性,并體驗(yàn)到成功的快樂。

          第三環(huán)節(jié):精心選題,多層訓(xùn)練。

          本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,設(shè)計(jì)有針對性、層次分明的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。

          練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下

          通過各種形式的練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

          第四環(huán)節(jié):質(zhì)疑總結(jié),反思評價(jià)。

          用幻燈片出示以下兩個(gè)問題

          讓學(xué)生以小組為單位,每位學(xué)生充分發(fā)言,交流學(xué)習(xí)所得。在評價(jià)方面:先讓學(xué)生自評,接著讓他們互評,最后我會表揚(yáng)全班學(xué)生,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

          在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

          板書設(shè)計(jì):

          本課的板書設(shè)計(jì)如下這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然;同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

        五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿3

          教材分析

          1、本部分內(nèi)容實(shí)在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算,小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系,所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運(yùn)算,一邊是學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算的知識遷移到小數(shù)運(yùn)算中。

          2、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點(diǎn)。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(包括求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。它包括兩種情況:小數(shù)乘以整數(shù),這同整數(shù)乘法的意義相同;一個(gè)數(shù)乘以小數(shù),則是求一個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則和整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似,唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點(diǎn)的位置。小數(shù)乘法的計(jì)算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律,小數(shù)點(diǎn)的位置的移動引起小數(shù)大小的變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

          學(xué)情分析

          學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則同整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似。唯一不同的是要確定小數(shù)點(diǎn)的位置,這也許是有一定難度的,需要結(jié)合例題的講解來掌握其方法。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義;

          2、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、以練習(xí)為主;

          2、小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則。

          教學(xué)活動過程

         。ㄒ唬、復(fù)習(xí)。

          1、口算:

          2、4擴(kuò)大( )倍是24;72縮小( )倍是7、2;

          5、24擴(kuò)大( )倍是524;702縮。 )倍是;

          擴(kuò)大( )倍是56;5320縮。 )倍是;

          2、下面各數(shù),把小數(shù)點(diǎn)去掉,各擴(kuò)大了多少倍?

          3、下面各數(shù),縮小10倍,100倍,1000倍后各是多少?

          4 58 6340 5000 3090

          4、說出15×5,208×15各表示什么意義?并用豎式計(jì)算。

          (二)、新授

          1、提示課題

          今天我們從這節(jié)課開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法(板書)

          2、出示復(fù)習(xí)題,師生共同觀察討論

          (1)算出積填在空格里

         。2)觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系

          從左到右觀察比較,提問:兩個(gè)因數(shù)有沒有變化?分別起了什么樣的變化?積起了什么樣的變化?

          從右到左觀察比較,提問:兩個(gè)因數(shù)又起了什么變化?積又起了什么變化?

          從而引發(fā)學(xué)生得出:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……積也擴(kuò)大(或縮。10倍、100倍、1000倍……

          3、教學(xué)例1

          花布每米元,求買5米要用多少元?該怎樣列算式?

         。1)讀題,理解題意,根據(jù)題列式

          用加法計(jì)算:+++++

          提問:這幾個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)?還能用別的方法來計(jì)算嗎?怎樣列式?

          用乘法計(jì)算:×5

          提問:×5表示意思?(5個(gè))也可以表示什么?(的5倍是多少?)

         。2)引導(dǎo)學(xué)生思考得出:小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的簡便運(yùn)算。

         。3)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法

         、偬釂枺盒(shù)乘法中含有小數(shù)位,能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?采用什么方法呢?

         、谥笇(dǎo)學(xué)生看書,講解解題思路

          擴(kuò)大10倍 > 15

          × 5 ×5

          縮小10倍 > 75

          里有一位小數(shù),先把擴(kuò)大10倍變成15,把15乘以5得75,求得的積比原來要求的積擴(kuò)大了10倍,根據(jù)是前面所復(fù)習(xí)的因數(shù)與積的變化規(guī)律,為了使原來的積不變,必須把75縮小10倍,即把積里的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,這樣乘得的積就應(yīng)有一位小數(shù)。

          ③共同小結(jié):

          為什么要把擴(kuò)大10倍?(把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù))為什么要把積縮小10倍?(使原來的積不變)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算步驟怎樣?(先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù),按照整數(shù)乘法的法則算出積,再把積縮小相同的倍數(shù),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))

          指出:實(shí)際計(jì)算時(shí),不必寫出思維過程

          (三)鞏固練習(xí)

          1、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法邊說邊填

          > ( ) > ( )

          × 7 × 7 × 3 ×3

          ( ) < ( ) ( ) < ( )

          2、直接說出積是多少

          5、4 、7 、

          × 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5

          得出:一位小數(shù)乘以整數(shù),計(jì)算方法也整數(shù)乘法相同,只是乘得的積是一位小數(shù)。

          3、試算“做一做”

          提問:你會做嗎?

          學(xué)生計(jì)算后繼續(xù)提問:你是怎樣算的?第一個(gè)乘數(shù)是幾位小數(shù)?積是幾位小數(shù)?第一個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?為什么?

          4、總結(jié)出計(jì)算方法:

          小數(shù)乘以整數(shù),先按照整數(shù)乘法法則算出積,再看第一個(gè)乘數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

        五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》說課稿4

          一、教學(xué)內(nèi)容

          1、小數(shù)乘法的計(jì)算方法

          2、積的近似值

          3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算

          4、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,并能對其中的算理做出合理的解釋。

          2、會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

          3、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運(yùn)算,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

          4、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。

          三、編排特點(diǎn)

          1、選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材,引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。

          對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言,“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過的計(jì)量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識基礎(chǔ),教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中,選擇“買風(fēng)箏”(與元、角有關(guān))、“換玻璃”(與米、分米有關(guān))的活動為背景,引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景,不但能激發(fā)童心童趣,而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系,利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。

          2、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué),突出計(jì)算方法的教學(xué)。

          小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù),要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義,應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系,教材先教學(xué)小數(shù)乘法,再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比,淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué),把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上,引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理,并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

          3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比,概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

          小數(shù)的書寫方式,進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同,教材緊扣兩者的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生:

         、儆棉D(zhuǎn)化的方法,將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

         、谟脤Ρ鹊姆椒,處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問題。在例3、例4中,均采用對比的方法,讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù),找出它們之間的關(guān)系,然后利用這一關(guān)系,準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

         、蹘椭鷮W(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例4的教學(xué)中,應(yīng)用合作研討的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路:先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠,要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

          四、具體內(nèi)容

          標(biāo) 題例題安排

          小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題

          例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法

          小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法

          例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法

          例5倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題和乘法驗(yàn)算

          積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值

          連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算

          整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

          應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算

          小數(shù)乘整數(shù)

          例1

          編排意圖:

         。1)創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購物情境,引出“小數(shù)乘整數(shù)”。

          (2)結(jié)合具體量(人民幣單位),以已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)乘整數(shù)的問題,為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。

          教學(xué)建議:

          (1)引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計(jì)算錢數(shù)的問題。

         。2)先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決,重點(diǎn)說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。

          (3)在此基礎(chǔ)上,解決其他買風(fēng)箏的問題。

          例2

          編排意圖:

          (1)脫離具體量,直接引出小數(shù)乘整數(shù)。

         。2)用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。

         。3)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,說明如果積的小數(shù)末尾有0,根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),用最簡方式寫出積,積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

          教學(xué)建議:

         。1)注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例1中的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元×5,你會計(jì)算嗎?再去掉元,提出0.72×5該怎么計(jì)算。

         。2)放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算“0.72×5”,列出豎式,并嘗試對過程做出合理的解釋。

          (3)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。

         、侔凑麛(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行;

         、谔幚砗梅e中小數(shù)點(diǎn)的位置,因數(shù)中有幾位小數(shù),積中也應(yīng)有幾位小數(shù);

         、鬯愠龇e以后,應(yīng)根據(jù)

          小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡方式寫出積,積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

          小數(shù)乘小數(shù)

          例3

          編寫意圖:

         。1)以給校園宣傳欄換玻璃,需要計(jì)算長方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學(xué)生的生活,引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。

          (2)有例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù),即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算,故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過程。

         。3)注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

          教學(xué)建議:

         。1)讓學(xué)生根據(jù)圖意列出乘法算式。

         。2)讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算1.2×0.8。

         。3)組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來,并簡述其道理?赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”,將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算,也可能學(xué)生按書上的方法進(jìn)行計(jì)算。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系,以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。

         。4)最后組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

          例4

          編寫意圖:

          (1)結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

         。2)分兩個(gè)層次:

         、俳Y(jié)合“做一做”第1小題,總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟。

         、诮Y(jié)合“做一做”第3小題,說明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題。如,積的小數(shù)位數(shù)不夠,應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。

          教學(xué)建議:

          (1)可按教材的層次結(jié)合具體的算式進(jìn)行總結(jié)。

         。2)積的末尾是0的情況,也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題處理。

          例5

          編寫意圖:

         。1)通過“非洲野狗追趕鴕鳥”的有趣情境,引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”,使學(xué)生領(lǐng)會有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計(jì)算出鴕鳥的最高時(shí)速。

          (2)由驗(yàn)算計(jì)算是否正確,提出驗(yàn)算要求,培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。

          對于驗(yàn)算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定,教材呈現(xiàn)了兩種,一種是“把因數(shù)的位置交換一下,再乘一遍。”二是“用計(jì)算器驗(yàn)算。”其實(shí),驗(yàn)算還有其他方法,這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算,只要會用合適的方法驗(yàn)算就行。

          教學(xué)建議:

         。1)結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。可請學(xué)生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。

          (2)驗(yàn)算的引入,既可直接由檢驗(yàn)書上女孩的計(jì)算引出,也可由檢查自己的計(jì)算引出。

         。3)如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。

          練習(xí)一

          第10題,讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算,發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系:“一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來的數(shù)大;一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù),積比原來的數(shù)小!

          積的近似值

          例6

          編寫意圖:

         。1)通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境,讓學(xué)生求狗的嗅覺細(xì)胞,引出求積的近似值。

         。2)通過計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識到:在解決實(shí)際問題時(shí),當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí),有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。

          (3)教材以算出狗的嗅覺細(xì)胞為2.205億個(gè)為例,說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù),同時(shí)說明應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保留的小數(shù)位數(shù)。

          教學(xué)建議:

         。1)復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

         。2)求出“0.049×45=2.205”后,著重說明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí),有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨(dú)立地求出2.205的近似數(shù)。

          連乘、乘加、乘減

          例7

          編排意圖:

         。1)有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多,但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,教材選取用正方形地磚鋪地板,引出連乘、乘加,便于學(xué)生理解和列式。

         。2)通過解決“100塊磚夠嗎?”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎?”的不同方法引出乘加。

          教學(xué)建議:

         。1)讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程,嘗試解釋解答的結(jié)果。

         。2)由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定,不必講太多的理由,所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后,可直接告訴學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同。

          整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

          乘法運(yùn)算定律的推廣及例8

          編寫意圖:

         。1)結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

         。2)分兩個(gè)層次編排:

         、俳o出三組算式,讓學(xué)生觀察、計(jì)算,找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法也適用!

          (3)應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

          教學(xué)建議:

         。1)在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

         。2)加強(qiáng)對乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。

          五、教學(xué)建議:

          1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

          由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系,幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。

          2、指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋,提高簡單的推理能力。

          本單元學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握,而是對算理的理解和表述。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會,幫助學(xué)生對計(jì)算的過程做出合理性的解釋。

          3、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

          讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí),應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí),以此為載體,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。

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