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      2. 李清照《一剪梅》公開課教案

        時(shí)間:2020-08-25 18:36:35 一剪梅 我要投稿

        李清照《一剪梅》公開課教案

          引言:《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品,《一剪梅》作于詞人與丈夫趙明誠離別之后,寄寓著作者不忍離別的一腔深情,反映出初婚少婦沉溺于思念之海中的純潔心靈。下面是小編提供的一份李清照《一剪梅》的教案,歡迎閱讀和借鑒!

        李清照《一剪梅》公開課教案

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力:培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過程與方法:采用誦讀法,自主探究法來品味詞的意境。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生審美情趣,讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn):解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

          教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,及對作者的理解。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

          二、誦讀指導(dǎo):

          指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。

          1.聽朗誦,體會詞的基調(diào)。

          2.請一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

          明確:把握節(jié)奏!兑患裘贰肥请p調(diào),每段有四個(gè)樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長,以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長,雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對比。

          3.全班齊讀

          通過朗讀,整體感知詞的思想內(nèi)涵,品味詞的音韻美。

          問題設(shè)計(jì):同學(xué)們聲情并茂的'朗讀,讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美?

          明確:音韻美的形成,一是因?yàn)楸驹~的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對仗,使節(jié)奏明快、和諧、上口。

          三、品評鑒賞

          1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。

          2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物,其中有沒有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?

          明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為

          涼意。“花自飄零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著秋裝。

          注意:“雁字回時(shí),月滿西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫,乃是作者

          想象之景,故不為證據(jù)。

          3、本詞寫了件什么事,表達(dá)了作者怎樣的感情?

          明確:在初秋的一個(gè)中午,“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟,在這之中

          的所見所感,孤獨(dú)、秋悶之情。

          4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

          明確:(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛,烘托人物內(nèi)心情感。

          (2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

          5、精彩詞句賞析,品讀意境美

          步驟:由學(xué)生自找自賞,教師補(bǔ)充。

          (1)《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

          明確: “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。

          (2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)

          明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩情畫意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法,其實(shí)她想說的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂啊。

          “蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)

          (3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)

          教學(xué)總結(jié):

          自”字的魅力

          ——由“花自飄零水自流”說起

          這堂課流程比較完整,生成的東西也很多,比我預(yù)期的結(jié)果要好,很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話,就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,時(shí)間太短,有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

          下課以后,我仍覺得意猶未盡,放下電腦,打開書,重讀了這首詞,又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深,除了整首詞的意境很美之外,我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?

          我在辦公室來回走了幾步,打開門和窗,覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的,整座教學(xué)樓空蕩蕩的,好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此,靈光一現(xiàn),“自”字讓我心頭一動,從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

          “一切景語皆情語”“以我觀物,物皆著我之色彩” ,“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,更在于兩個(gè)“自”字;S水流,本來是自然現(xiàn)象,“飄零”二字融愁情入自然之景,兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干,實(shí)則彼此一體,無法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離,即景抒情,又兼比興,和“一種相思,兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦,如同無形的上帝,亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,共同消解上帝的懲罰,而事實(shí)是,李清照和趙明誠人在兩地,各自漂泊,唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情,有分離之意,這大概就是它的魅力所在。

          無獨(dú)有偶,喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。


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