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《談禮貌》教學設計
學習了《談禮貌》這篇課文使自己對人生價值有了一些認識，禮貌既是良好品德的表現(xiàn)，又是高尚文明的表現(xiàn)。以下是小編整理的《談禮貌》教學設計，希望對大家有幫助！
《談禮貌》教學設計1
一、教學要求：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
二、教學重難點：
通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）、復習導入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語，檢查掌握情況。
�。ǘ�、細讀課文第一段。
1、導入：關于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）
3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應的詞語嗎？
君子：有道德的`人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結(jié)：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
�。ㄈ�、學習二到四自然段。
1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。
2、學習課文第二自然段。
�。�1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）
�。�2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）
�。�3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？
（4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）
�。�5）那岳飛問到路了嗎？為什么？
�。�6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據(jù)學生的回答，歸并到態(tài)度和語言）
�。�7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
（8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然后上臺表演，學生評價）
�。�9）教師小結(jié)過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌�！惫湃巳绱�，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。
3、學習第三自然段。
�。�1）聽故事，思考：
�、龠@個故事講了一件什么事？
�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？
③你從中體會到什么？
�。�2）指名回答：
�、龠@個故事講了一件什么事？
�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。說：“沒關系。”結(jié)果：一場可能發(fā)生的糾紛避免了。
�、勰銖闹畜w會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
�。�3）其實在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）
�。�4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學習第四自然段。
�。�1）自由朗讀課文第四自然段，思考：
①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？
�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？
�、圩髡邚闹畜w會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。
�。�2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動。
從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
�。�3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
�。ㄋ模W習課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）
3、齊讀課文第五自然段。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。
�。�、作業(yè)：
1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。
2、搜集一些關于禮貌待人的格言或諺語。
《談禮貌》教學設計2
一、導入揭題，了解體裁
1、同學們，中華民族自古以來就是一個禮儀之邦，今天我們就來學習一篇課文，板書課題，學生書空《談禮貌》。
2、看著這個題目，你是否想起四年級學過一篇是跟它相似的說明文題目？（《說勤奮》）
3、它們都是說明性文章。那么，《談禮貌》這篇課文主要想告訴我們什么道理呢？
【設計意圖】通過回憶以往學過的同體裁課文，在新舊知識之間架起認知的橋梁，以求“溫故而知新”。同時，也突出本文獨特的文體和語言特點，給予學生鮮明的學習指向。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，要求：讀準確、讀流利；自學生字詞。
2、檢查字詞學習情況。
3、檢查學生讀文情況：指名分自然段朗讀課文，隨機糾正讀音。
4、你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞哪個詞來講的？（禮貌待人）
三、理解古訓，感知方法
1、作者一開頭就引用了一句古訓。（出示：“君子不失色于人，不失口于人�！保┞�(lián)系上下文理解古訓：“有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜�！苯Y(jié)合此句，思考并理解古訓中“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。
2、同學們，古訓是古代流傳下來的經(jīng)過人們長期驗證得出的正確道理。作者引用古訓就更能有力地說明禮貌待人的確是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)了。
3、齊讀第1自然段，記住這句古訓。
【設計意圖】教給學生聯(lián)系上下文理解詞句的閱讀方法，學習作者引用古訓說明道理的寫作手法，做到“得意而不忘言”。
四、品讀故事，體會寫法
1、課文列舉了哪三個故事來說明禮貌待人的好處？請默讀課文第2~4自然段，嘗試用最簡潔的語句或小標題來概括故事內(nèi)容。學生交流后，隨機指導概括小標題并板書：問路（歷史故事）、踩裙（身邊小事）、理發(fā)（偉人故事）。
2、自由讀第2自然段，比較牛皋和岳飛問路時不同的動作、神態(tài)、語言和語氣等，通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、你聽出牛皋和岳飛問路時有哪些不同？（牛皋粗暴無禮、出言不遜、目中無人；岳飛謙遜有禮、禮貌待人、尊重他人）。
4、你從哪些詞語中得出牛皋問路很沒有禮貌，而岳飛彬彬有禮？（牛皋問路：坐在馬上、吼、呔，稱自己“爺”，稱老人“老頭兒”；岳飛：先離鐙下馬、上前施禮、稱老丈……）
5、師生合作表演，體會老人在牛皋、岳飛問路時的不同感受。如果你就是那位老者，當牛皋和岳飛向你問路時，你心里分別是什么感受呢？（生氣、火冒；開心、溫暖）
6、同樣是問路，為什么得到的結(jié)果截然不同呢？你能用文中的一句話來回答嗎？（“禮到人心暖，無理討人嫌”）
7、小結(jié)：禮貌是對他人的一種尊重、是一種謙遜。
8、在講述這個故事時，作者運用了正反舉例的方法，對比鮮明，說服力強，讓我們更加明白了禮貌待人的好處。
9、指名讀第二個故事，其他同學邊聽邊想：禮貌待人有什么好處？
10、師生訪談，體會人物心理：
“同學們，現(xiàn)在你們就是當時的小朋友和女青年，我是電視臺的記者，剛才我看到了你們下車時的那一幕。我想采訪一下你們�！�
“請問小朋友，你為什么要‘連忙’抬起腳，對女青年說‘對不起’？”（體會小朋友的內(nèi)心愧疚、懂禮貌）
“請問女青年，你那么漂亮的裙子都被人家踩臟了，為什么你還能“微笑”著說“沒關系”呀？”（體會好青年的善解人意、寬容大度）
“觀眾朋友們，假如小朋友沒有連忙抬起腳，說‘對不起’，女青年也不接受小朋友的道歉，那有可能會發(fā)生什么情況呢？”（可能會吵起來）
11、小結(jié)：是呀，一句“對不起”，一句“沒關系”，一個微笑，一個尊稱，就能化解一場可能發(fā)生的矛盾糾紛。所以說，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。禮貌就是對他人的一種――理解和寬容。
12、生活中的平凡小事讓我們感受到了禮貌待人的好處，偉人身上的故事更讓人感動。自由讀第三個故事，說說最感動你的一個細節(jié)是什么，從中你看到了一位怎樣的周總理？
13、學生讀文，品味細節(jié)，了解人物特點：
他稱朱師傅是“您”，可以看出這是一位平等待人、和藹可親的周總理。
他一連用了三個“您”，可以看出這是一位尊重他人、熱愛百姓的周總理。
從“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼”，可以看出這是一位體貼人心、和氣寬容的周總理。
從“還幸虧您刀子躲得快哩！”可以看出這是一位幽默風趣，善解人意的周總理。
14、指導朗讀周總理的話，體會感人心的字字句句�。ê蜌狻⒄\懇、溫暖人心）一句體貼入微的安慰，折射出的是偉人寬容大度的.胸懷和高尚的人格修養(yǎng)。朗讀第4自然段最后一句話。小結(jié)：禮貌是一種胸懷，一種修養(yǎng)。
15、你發(fā)現(xiàn)作者選擇和敘述這三個故事時有什么特點嗎？（選材具有典型性：一則是歷史故事，一則是生活小事，一則是偉人故事，古代的，現(xiàn)代的，正面的，反面的，普通人的，偉人的……從不同角度，不同側(cè)面更有力地說明禮貌待人的好處。敘述時都采用了先敘述再議論的方法。）
【設計意圖】三個故事的解讀各有其法，分別通過朗讀比較、角色訪談和品味細節(jié)，揣摩語言深處潛在的人物心理特點，深入體會禮貌待人的意義。同時，啟發(fā)學生通過比較三則故事，體驗作者選材的獨運匠心。
五、升華主題，遷移寫作
1、總結(jié)交流：禮貌待人到底有什么好處？（社會和諧，生活美好）
2、升華主題：通過今天的學習，我們不但懂得了禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且懂得了禮貌待人就是對他人的一種尊重、一種理解、一種寬容、一種謙虛，更是一種胸懷、一種修養(yǎng)。愿我們每個人在生活中都能養(yǎng)成禮貌待人的好習慣，都能做到“不失色于人，不失口于人”，讓社會生活更加“和諧美好”。
3、拓展交流，遷移寫作：生活中還有好多禮貌待人的故事，請你選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，學著用先敘事再加評論的方法寫下來，與同學們交流。發(fā)表議論時也可以用上一些有關禮貌的經(jīng)典語句。
【設計意圖】學以致用。圍繞中心話題，拓展生活事例，加強語言實踐，初步學習說明文的言語策略，提高言語能力。
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