參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)課程的應(yīng)用研究論文
管理倫理學(xué)是一門研究企業(yè)道德現(xiàn)象的科學(xué)，是面向工商管理專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)課程，要求大學(xué)生置身于一個現(xiàn)實的環(huán)境中，運用管理倫理的基本理論與原則，對企業(yè)的倫理問題、道德困境加以分析，對管理活動中的倫理道德現(xiàn)象和問題作出正確的判斷，具有很強的實踐性�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確地將參與式教學(xué)列為三大教學(xué)方式之一。參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，讓學(xué)生在參與過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的內(nèi)化和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
一、參與式教學(xué)的基本理論
1. 參與式教學(xué)的研究
關(guān)于“參與式教學(xué)”的研究主要是以對“參與式教學(xué)”在課程中的應(yīng)用為主，涉及的專業(yè)課程領(lǐng)域非常廣泛。例如，張尚宇在《參與式教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運用》一文中提出教師要開展專題式教學(xué)、案例教學(xué)，增強理論引導(dǎo)的針對性，提高教學(xué)評價的效果。黃江泉等在《參與式教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析》一文主張運用參與式教學(xué)法組織管理學(xué)教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)教學(xué)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)、從被迫學(xué)到主動學(xué)、從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)變。也有人對“參與式教學(xué)”的理論架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計進行了研究。于波等在《參與式教學(xué)的目標設(shè)計》一文中認為課堂教學(xué)作為課程實施的主要途徑，應(yīng)將參與式教學(xué)理念滲透于課堂教學(xué)中。從已有的研究“參與式教學(xué)”相關(guān)文章中可以看出參與式教學(xué)方法已經(jīng)被廣大教師所接受，但是在具體教學(xué)實踐的過程中還存在許多問題值得探討和研究。
2. 參與式教學(xué)的優(yōu)點
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多教師都意識到學(xué)生參與教學(xué)的重要性， 但是仍沒有充分認識到學(xué)生的教學(xué)主體地位，還是為了教學(xué)而教學(xué)。教師只重視講授課本的理論知識，而忽視了知識的應(yīng)用性和實踐性。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中才可以真正地理解知識并轉(zhuǎn)化為自己的能力。以企業(yè)道德為例，如果一個員工能背誦企業(yè)道德準則，甚至理解其必要性和合理性，但在現(xiàn)實中還是不懂得怎樣正確地進行判斷、評價和選擇，就沒有達到要求。員工們只有從理論認識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感和價值觀時，才會對自身的行為和舉止產(chǎn)生深刻的影響。參與式教學(xué)法是讓學(xué)生置身于具體的企業(yè)道德情境中，根據(jù)具體的情境做出自己的判斷，并且在參與教學(xué)中更好地理解企業(yè)社會責任。
3. 參與式教學(xué)法有兩種主要形式
參與式是在教學(xué)過程中把教師和學(xué)生都處于公平的角色和主體地位，教師和學(xué)生之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)法主要有兩種形式，一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，把學(xué)生分成小組進行活動，教學(xué)方式靈活多樣，另一種是在傳統(tǒng)授課時加入?yún)⑴c式教學(xué)法。這樣既有傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，又可以結(jié)合參與式教學(xué)法的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，動手和解決實際問題的能力得到加強。
4. 參與式教學(xué)法的程序
參與式教學(xué)法是采用全班集體活動方式。首先要把教學(xué)班級分為4至6人的小組，小組劃分完之后，布置小組討論的主題。其次是教師要通過課前的準備，根據(jù)課程內(nèi)容制訂課程實施計劃、課程評價標準、圍繞實施計劃結(jié)合課程內(nèi)容編寫教學(xué)大綱，并推薦相應(yīng)的參考書目以及小組講授和主題研討環(huán)節(jié)所需推薦的參考書目。再次，教師要對各小組進行角色分工，每個成員都擔任一定的角色。同時，提出明確的小組活動要求，提供材料和設(shè)備準備，并給予小組活動以必要的指導(dǎo)和幫助。還有，活動結(jié)果的反饋，針對討論的主題目標，開展活動設(shè)計。既可以是形式多樣的.案例討論、角色扮演、視頻播放等，還可以是頭腦風(fēng)暴、排序、問題樹等呈現(xiàn)方式。各組的討論結(jié)果，采用口頭形式匯報或書面形式寫在大白紙上向全班展示。通過小組討論、各組輪流展示、大家分享等方式，以達到共識。最后，是活動的結(jié)果評論與總結(jié)。教師對各組的展示作出評論和總結(jié)，給予參與者恰當?shù)脑u價。
二、參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)中的實踐探索
1. 開放性的教學(xué)設(shè)計
開放性的教學(xué)指教學(xué)中注重與社會的聯(lián)系，注重與其他學(xué)科的內(nèi)容的內(nèi)在相關(guān)性。
�。�1）教材的開放性。教材不僅僅是教學(xué)所用的教科書，還包括網(wǎng)絡(luò)資源、MOOC課程、研究性專題材料等。要讓學(xué)生充分利用校內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)知識的能力。例如，在講述“水體污染”一節(jié)時，用一張從1988年到2008年滇池流域土地利用過程中折射出的城市化進程情況，分析滇池流域污染及控制情況。2010年，滇池流域的廢水排放量為3.2億噸，化學(xué)需氧量排放2.02萬噸。其中，工業(yè)化學(xué)需氧量排放6%，城市生活化學(xué)需氧量排放占排放量的76.4%，農(nóng)業(yè)源化學(xué)需氧量占排放量的17.6%；氨氮的排放量為0.54萬噸。其中工業(yè)氨氮排放量占排放量的1.1%，城市生活氨氮的排放量占排放量的89.4%，農(nóng)業(yè)氨氮排放占排放量的9.5%。所以，城市生活是滇池化學(xué)需氧量、氨氮排放的主要排放源。
�。�2）學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。利用好課堂教學(xué)，可以適當讓學(xué)生進行實習(xí)實踐。例如，涉及到環(huán)境保護中的倫理問題時，可以利用周末時間讓學(xué)生們參觀滇池周邊的工業(yè)園區(qū)中的一些企業(yè)，調(diào)查這些企業(yè)是如何做好排污系統(tǒng)的，并實地參觀污水凈化系統(tǒng)。同學(xué)們也能從企業(yè)負責人那里了解到污水處理系統(tǒng)的建造要花費百萬元以上的資金，但為了保護好滇池，這些企業(yè)積極承擔企業(yè)環(huán)境責任和社會責任，同學(xué)們被深深感動。
�。�3）教學(xué)的互動開放性。除課堂上的互動交流外，網(wǎng)絡(luò)提供了更好的互動和交流平臺。教師和學(xué)生可以資源共享，通過互聯(lián)網(wǎng)工具進行線上線下交流，彌補了課堂教學(xué)時間的有限性，增強了學(xué)生和教師的互動。這樣的互動開放可以延伸到實踐教學(xué)，研究現(xiàn)實生活中的倫理問題。比如，對于環(huán)境保護中的倫理問題，可以讓學(xué)生對環(huán)境污染地區(qū)的實地進行考察，并用小視頻記錄下來，針對研究的問題收集資料，寫成研究報告進行小組討論和匯報。
2. 多樣的參與式教學(xué)設(shè)計
�。�1）案例式教學(xué)應(yīng)用。案例教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性和能動性，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種參與的情境，激發(fā)學(xué)生主動求知、探索思考問題的動機和興趣。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，同學(xué)們用管理倫理學(xué)理論分析案例中的具體問題。傳統(tǒng)教材有的案例脫離或遠離學(xué)生實際生活，教師可以編寫一些生活和身邊的案例，利用這些通俗易懂的素材講解一些基本的理論。案例具有典型性和時效性，可以先把學(xué)生分組，采取以小組代表發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合的方式，最后由教師綜合學(xué)生的觀點和自己的見解，或者運用課堂小組報告的形式，來推動課程進行。課程的一般內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，重點內(nèi)容由教師講授。在課堂講授時，采取小組報告和教師點評相結(jié)合的方式。例如，在講解企業(yè)社會責任時，可以用案例“網(wǎng)絡(luò)游戲，企業(yè)的責任在哪里”讓學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)游戲有哪些利益相關(guān)者，對利益相關(guān)者有哪些積極和消極的影響，企業(yè)在游戲產(chǎn)品開發(fā)和促銷上怎樣做才算盡到企業(yè)社會責任，在經(jīng)濟利益和社會責任發(fā)生沖突時，企業(yè)應(yīng)該怎樣做等。
（2）組織學(xué)生課堂討論。管理倫理學(xué)具有很強的實踐性，國家的重要大政方針和社會熱點事件都可以用倫理學(xué)的理論來進行分析和討論。教師在上課過程中可以引入相關(guān)的事件或熱點問題，讓同學(xué)們參與討論，深入了解學(xué)生對相關(guān)理論的理解和應(yīng)用。用理論來分析現(xiàn)實生活，用實踐來深化對理論的認識。比如，在講市場營銷中的倫理問題時可以讓同學(xué)們就“青島天價蝦事件”進行討論。
（3）改變教學(xué)評價模式。參與式教學(xué)法，改變了用一張試卷來對學(xué)生進行評價的方式，重視對學(xué)生進行多元綜合性評價。從之前的死記硬背，為考而學(xué)到要求學(xué)生運用管理倫理學(xué)的基本理論與原則，對真實的倫理問題、道德困境加以分析，教師要注重學(xué)生參與課堂教學(xué)情況的評價。教學(xué)評價可以增強師生之間的溝通，激勵學(xué)生的態(tài)度和興趣，還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、參與式教學(xué)法要注意的問題及改進方法
1. 參與式教學(xué)存在的問題
參與式教學(xué)花費的時間較多，圍繞某個主題所做的活動，會花費許多時間，特別是要進行深入探討研究。參與式教學(xué)還需要組織者花費大量精力準備有關(guān)材料。由于活動討論的高度靈活性，有些同學(xué)的觀點、結(jié)果可能得到中肯的評價，但由于沒有標準統(tǒng)一的答案，對每個問題的討論會有種種不同的結(jié)論，不利于形成知識的連貫性。
2. 參與式教學(xué)在企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)中改進建議
（1）提高教師自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。教師要熟練掌握多種教學(xué)方法，靈活運用好參與式教學(xué)法。教師不僅要加強對參與式教學(xué)法理論知識的理解與認識，還要不斷發(fā)展和完善在管理倫理教學(xué)中的參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)需要花費更多時間準備各種材料，要求教師課前認真思考和精心策劃。教師對自己業(yè)務(wù)水平要不斷精進，并且與時俱進地掌握現(xiàn)代教育技能，不斷地拓寬教師的知識面，具有較好的邏輯分析能力，不斷地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。
�。�2）公平和全面的學(xué)生參與。教師要有針對性地選擇和設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的過程，同時，通過課前課后或線上線下和學(xué)生交流，了解和熟悉學(xué)生的基本情況。師生之間是一種平等、信任的關(guān)系，有利于學(xué)生在教學(xué)中積極主動參與，認真配合教學(xué)。參與性教學(xué)在實施過程中可能會出現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)踴躍參與，對理論不熟悉的同學(xué)不愿意參與的現(xiàn)象。在任務(wù)分工時應(yīng)該讓理論較弱的同學(xué)負責理論，教師要多鼓勵并多創(chuàng)造機會，有意識地對這些同學(xué)進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使所有學(xué)生都有機會公平地參與課堂，從而達到滿意的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
綜上所述，鑒于管理倫理學(xué)課程本身的特點與難點，在管理倫理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法可以讓大學(xué)生更好地運用管理倫理學(xué)的基本理論和知識，鼓勵大學(xué)生積極參與課堂討論，提高大學(xué)生的表達能力和思辨能力。為了激發(fā)大學(xué)生對管理倫理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合參與式教學(xué)的理論和在管理倫理學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，本文提出一些關(guān)于參與式教學(xué)在管理倫理學(xué)中如何應(yīng)用的思路，為日后更好地運用參與式教學(xué)理念提供參考。
參考文獻：
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