淺談小學教師教學拖堂的危害及對策論文
一、問題的提出
長期以來，小學教師教學拖堂現(xiàn)象屢見不鮮。筆者走訪了桂林市幾所小學，發(fā)現(xiàn)每所學校都存在部分教師占用早操、課間活動、眼保健操等時間給學生上課的拖堂行為。 教師的拖堂行為不僅得不到學生的認可，引來家長的抱怨，還增加學生的負擔，影響到學生的身心健康。 所以，小學教師應(yīng)提高警惕，盡量避免出現(xiàn)教學拖堂的行為。
二、小學教師教學拖堂的危害
(一)影響課堂教學效果
調(diào)查表明，下課鈴聲一響，絕大多數(shù)學生都會出現(xiàn)“人在課堂，心在外”的狀態(tài)，雖然教師還在講臺上振振有詞，但學生基本上聽不進去，要么在下面竊竊私語，要么關(guān)上書準備出去，即便學生正襟危坐強迫自己聽講，效果也很差。 在拖堂的時間里，教師講課很快，往往是草草了事，學生不能很好地理解授課內(nèi)容，在學習中遇到的問題越來越多。而且教師拖堂導(dǎo)致學生在課間不能正常休息，學生很容易疲倦，不能很好消化和吸收已學的知識，再加上學生對拖堂教師的反感情緒不能立刻消除，勢必會影響下一節(jié)課的教學效果。 這些對小學生的全面發(fā)展非常不利。
(二)影響和諧的人際關(guān)系
首先，影響教師之間的和諧關(guān)系。 課間休息時間，拖堂的教師還在教室里盡情地說教，一直拖到下堂課上課鈴響，看到別的任課教師焦躁地等在教室門外才匆匆結(jié)束教學。 先不說這樣的場面如何尷尬，這樣至少會影響下一節(jié)課教學任務(wù)的順利完成，可能引發(fā)教師“你拖我也拖”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師之間關(guān)系緊張、意見紛紛、矛盾重重。 其次，影響教師與學生之間的和諧關(guān)系。 教師拖堂犧牲了學生部分甚至全部課間休息時間，使得學生在上下一節(jié)課時心里有些不悅。 而且很多學生都非常反感喜歡拖堂的教師，覺得上他們的課是一種負擔，甚至厭倦這門課。 即使有的學生同情拖堂教師的苦心，也不滿意教師拖堂的結(jié)果。 學生認為教師拖堂是對自己的不尊重，覺得教師無能，又對此感到無可奈何，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。 最后，影響教師與家長之間的和諧關(guān)系。 眾所周知，當今社會錯綜復(fù)雜，存在很多安全隱患，很多家長非常關(guān)注孩子的回家時間，如果孩子沒有按時回家，他們肯定會心急如焚火，到處尋找孩子。 假如知道因教師放學拖堂而導(dǎo)致孩子無法按時回家，大部分家長都會表示反對。 家長因此找學校而引發(fā)的各種矛盾也屢見不鮮。
( 三)影響學生的身心健康
40 分鐘緊張的課堂學習之后，學生早就盼望能利用下課時間休息放松。 下課鈴聲一響，學生會有一種自然放松的感覺。 但有的教師為了完成教學任務(wù)，占用學生寶貴的課間放松時間，學生不能如愿以償?shù)卣{(diào)節(jié)緊張的心態(tài)，注意力也很難集中。教師下課拖堂還使部分想上廁所的學生匆匆忙忙或?qū)擂坞y受。 而且教師連續(xù)上課會使學生的眼睛、大腦等發(fā)脹、疲倦，不利于其身心健康。
三、小學教師教學拖堂的原因分析
(一)教師的教學理念陳舊，缺乏人文關(guān)懷課堂教學時間的設(shè)置是有科學依據(jù)的，是符合小學生的心理特點和認知規(guī)律的。 只有做到一張一弛，才能讓學生更好地完成學習任務(wù)。 課間休息的十分鐘對學生情緒的調(diào)節(jié)至關(guān)重要。 部分教師沒有很好地認識到這一點，甚至錯誤地認定教師講得越多學生就懂得越多，結(jié)果事與愿違。 還有些教__師缺乏人文關(guān)懷，沒有樹立“以人為本”的教學理念。 他們通常以個人為中心，把主導(dǎo)變成權(quán)威，不重視學生的主體地位和感受，只要求學生尊重教師，不懂得尊重學生，對學生缺少人文關(guān)懷。 教師觀念上的落后必然會帶來行為上的偏差，在他們的眼中教學拖堂是理所當然的。
(二)教師個性品質(zhì)不健全
由于受到生活、工作等諸多壓力的影響，一些不健全的心理品質(zhì)出現(xiàn)在部分教師的身上，如行動遲緩、做事拖拉，不分輕重緩急，遇事不冷靜，強迫自己立即處理好發(fā)生的事件等。 這些個性化的品質(zhì)也會體現(xiàn)在課堂教學中，如講話啰唆重復(fù)，填鴨說教，不能放手讓學生主動求知，經(jīng)常處于讓學生支配控制的狀態(tài)，這樣在教學中很容易產(chǎn)生拖堂行為。( 三)教師備課不充分
教師要想順利完成課堂教學任務(wù)，必須在上課前做好充分的準備。 如果課前沒有深入鉆研教材和課程標準，備課無計劃性，就很難將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，不知道一堂課有多少個知識點需要傳授，該課堂要培養(yǎng)學生什么樣的能力，要怎樣安排教學進度。 這樣會影響課堂教學的高效運作，影響主要與次要的教學環(huán)節(jié)，重點與非重點教學內(nèi)容的有效把握，也會導(dǎo)致教學時間分配不合理，浪費有效的教學時間，導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象產(chǎn)生。
(四)教師駕馭課堂偶發(fā)事件的能力不強
在課堂上通常會發(fā)生一些偶發(fā)事件，因為部分教師的駕馭能力有限，處理方法不當，經(jīng)常陷入偶發(fā)事件，無法脫離，使偶發(fā)事件成為課堂的焦點，吸引了師生的所有注意力，原有的課堂教學秩序被打亂。 這不僅導(dǎo)致教學進度減慢，還浪費了很多教學時間，使得課堂教學任務(wù)不能按時完成，教師不得不采用拖堂的方式來彌補。
四、改善小學教師教學拖堂的對策
(一)學校要建立相應(yīng)的管理制度
教學拖堂問題不僅關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展，也關(guān)系到學生的身心發(fā)展。 學校管理者應(yīng)該制定一套行之有效管理制度來杜絕此類現(xiàn)象。 學�？山⑾鄳�(yīng)的監(jiān)管機制，不定期地對教師的各種教學行為進行監(jiān)督和檢查，對于有拖堂現(xiàn)象的教師給予勸告或懲罰。 同時，學校還要建立師德繼續(xù)教育機制，持之以恒地對教師進行師德教育。 學校也可以將教師的拖堂行為列入嚴重的教學事故之中，對違反者給予一定的經(jīng)濟處罰，在先進教師的評選過程中，對經(jīng)常拖堂的教師實行一票否決制。
(二)教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)
教師的教育觀念直接影響教學拖堂行為的發(fā)生。 教師一定要重視自己教學行為對學生的影響，在平常的教學過程中嚴格要求自己，不斷更新自己的教育教學理念，完善自我，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，維護良好的師德形象。
拖堂現(xiàn)象的存在也跟教師本身的業(yè)務(wù)水平有直接關(guān)系。 教師必須提高自身的`業(yè)務(wù)素質(zhì)，夠熟練駕馭教材，努力掌握各種教育教學理論知識和先進、有效的教育教學方法，依據(jù)學生的不同特點設(shè)計符合學生身心發(fā)展的教學方案。
教師的不良個性心理也會導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象的發(fā)生。 一名合格的好教師除了必須具備淵博的專業(yè)知識和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，還要具備良好的心理素質(zhì)。 只有心理健康的教師，才能及時了解并掌握每個學生的思想脈搏和心理動態(tài)，找出最佳的方法解決相應(yīng)的問題，獲得學生的尊重與信任，培養(yǎng)出心智健全的學生。
(三)教師要做好充分的課前準備
充分的課前準備是按時有效地完成一堂課的前提。 教師在上課前要認真學習教育教學理論，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認真鉆研教材。 教師在備課時一定要找準重點、難點，做到突出重點，強調(diào)難點?精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)(課堂教學中一般有四個環(huán)節(jié)，即復(fù)習舊課、講授新課、練習鞏固、延伸拓展)，做到環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨?認真計算每個教學環(huán)節(jié)所需要的時間，做到心中有數(shù)，以便合理安排時間，選擇最佳的教學方法。
(四)學生要加強自我管理，不斷提升自我
紀律渙散的班級和不注意聽講的學生使教師必須多次停止教學任務(wù)管理紀律，這樣必然會耽誤教學時間，最終引發(fā)教師拖堂。 因此，學生在思想上要不斷反思自己的不良習慣，在行動上要不斷改正自己的小毛病，如課堂上不搞小動作，不私下聊天，不影響教師正常的上課秩序，使教師能夠按計劃完成授課內(nèi)容。 同時學生要做好課前預(yù)習，這樣在教師講授新知識時就能很快地理解，從而節(jié)省課堂教學時間，避免教師下課拖堂。
總之，小學教師教學拖堂行為不僅影響學生身心健康的發(fā)展，還影響學校教學質(zhì)量的提高。 只有學校、教師、學生“三位一體”共同協(xié)作，才能消除小學教師拖堂的現(xiàn)象，還學生一個輕松愉快的課間。
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