張雪門教育實習思想對當前幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示論文
[論文摘要]我國著名幼兒教育家張雪門先生在其《實習三年》一書中全面、詳細、深入地闡述了他關(guān)于實習的意義、原理、階段、內(nèi)部及指導(dǎo)等方面的思想，對我國當前幼兒教師職前培養(yǎng)有著重要的啟示，使我們認識到教育實習應(yīng)當貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)的全過程；教育實習應(yīng)當是經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計劃的；教育實習的范圍和內(nèi)容應(yīng)當既廣泛又深入；教育實習應(yīng)通過為社會服務(wù)來增強師范生的社會責任感和主觀能動性；教育實習應(yīng)重視師范生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)品性的形成。
[論文關(guān)鍵詞]張雪門教育實習幼兒教師職前培養(yǎng)
我國著名幼兒教育家張雪門先生于1961年8月在臺灣出版了一本專門論述幼兒師范教育中實習問題的著作—《實習三年》。這本書完整地反映了他關(guān)于教育實習的思想，其論述涉及了實習的意義、原理、階段、具體內(nèi)容及實習指導(dǎo)等方面的問題。他根據(jù)自己的辦學經(jīng)驗，用生動的案例對上述內(nèi)容進行了完整而深刻的闡述，其中的許多觀點對當今幼兒教師的職前培養(yǎng)仍然具有重要的啟發(fā)和借鑒意義。
一、論實習的意義
(一)實習是解決師范生與兒童和社會的隔膜的‘準一出路
張雪門對實習意義的論述是從當時幼兒師范學校培養(yǎng)出來的教師存在的問題人手的。他指出當時的幼兒師范生主要存在兩個問題:一是不了解兒童;二是不了解社會。要解決這些問題，靠在師范教育中增設(shè)關(guān)于兒童和社會的課程是無計于事的，“除非師范學校全部課程按著師范生實際行動分作不同的階段。”[ll于是他進一步指出:“要想克服這些教學上、教師業(yè)務(wù)上以及行政處理社會輔導(dǎo)上存在的種種困難，沒有別的辦法，只有一條路，那就是實地上實習。n}Z}為了便于實習，張雪門認為:“重要的還是在于師范學校能設(shè)立幼稚教育實驗區(qū)�！边@種實驗區(qū)的模式是“凡區(qū)內(nèi)學前兒童人數(shù)、居民職業(yè)、有關(guān)機構(gòu)、公共場所、以及招生、設(shè)備、組織課程、指導(dǎo)活動工作都由師范生自行擔任調(diào)查統(tǒng)計研究與試驗，這不僅可以增進他們對社會的認識，而且可以從各種不同的社會活動中獲得各種不同的社會經(jīng)驗。
(二)實習是幼兒教育師范生獲得真實知識和增進時職業(yè)的熱愛的重要途徑
張雪門認為:“一種真實知識的獲得，是應(yīng)該以直接經(jīng)驗做基礎(chǔ)，再來擴充間接的經(jīng)驗(就是書本的知識)，才會融會貫通……知識能使人知其所當為，但愿為和不愿為，卻是由于感情……(而)感情必須在于行動的鍛煉。;}4}他將上述對實習意義的認識具體闡述為:}}1.在實習中常會體驗到學理的意義，使你不但可以印證學理，有時還可以找到新學理。2.在實習中始能切實注意到兒童教育問題而求其解決。3.實習是師范生加人兒童隊伍唯一的機會。4.實習是培養(yǎng)師范生忠實負責，詳于計劃，坦率和平，謹慎有恒，勇敢果斷等習性的開端”。
張雪門先生對實習意義的認識，雖然是基于50,60年代臺灣地區(qū)的師范教育狀況，但其實他所發(fā)現(xiàn)的問題，在我國大陸當前的幼兒教師職前培養(yǎng)過程中依然存在，而且問題還比較嚴重。
二、論實習的原理
張雪門指出:“會騎馬的人是從馬背上學會的;離開了馬背，盡管念一輩子的騎馬術(shù)，如果跨上馬去，還是會從馬背上翻下來。那末，專從書本討經(jīng)驗的人，無論對教材或教法的研究下過多深的功夫，一旦實際與兒童對面，那幾十雙小眼睛，就可以使你‘喪魂落魄’‘手足無措’了。rr}b}這就是他“騎馬者應(yīng)從馬背上學”的理論，由此他認為實習如果不能根據(jù)正確的原理去組織，也會導(dǎo)致畸形發(fā)展�！敖痰姆ㄗ樱鶕�(jù)學的法子;學的法子，要根據(jù)做的法子;事情怎樣做，就怎樣學;怎樣學就怎樣教�！遍T但是如果做的法子不正確，也會導(dǎo)致全盤皆輸。而正確的做的法子就是要堅持生活教育的觀點。生活教育中的生活應(yīng)該是有目的的、有計劃的、有組織的生活。‘最有效的生活法就是“教學做合一”。他認為，實習如果沒有計劃和準備，那就是與教學做合一的原理相抵觸的。同時他進一步指出，系統(tǒng)組織的實習包括四個要素:有步驟，有范圍，有相當?shù)臅r間，有適合的導(dǎo)師與方法。張雪門對幼師三年的實習計劃從內(nèi)容到方法都進行了比較完整的規(guī)劃，同時他還特別強調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來擔任師范生的實習導(dǎo)師，如幼稚園教師、教導(dǎo)主任、醫(yī)生、護士、社會工作者、會計等都可以成為師范生不同實習階段的導(dǎo)師。
三、論實習的階段、內(nèi)容及指導(dǎo)
(一)實習的階段
張雪門主張實習應(yīng)當提前到第一學年開始。根據(jù)其應(yīng)當有步驟地開展實習的觀點，他將實習大體分為四個階段:一是參觀，時間為一個學期;二是見習，時間也是一學期;三是試教，時間是二年級一學年;四是輔導(dǎo)，時間是三年級一學年。[8]實習的階段貫穿了師范生培養(yǎng)的全程三年，《實習三年》一書也因此而得名。
張雪門有關(guān)實習四階段的思想是在總結(jié)其早年在北平幼稚師范時的辦學經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的，且其正確性和有效性已經(jīng)過了實踐的檢驗。師范生進行全程實習，對于早日形成他們的專業(yè)意識、專業(yè)情感和專業(yè)能力十分必要。這四個階段體現(xiàn)了由淺入深、由表及里、由觀摩到參與、由參與到負責的層層遞進的安排，完全符合師范生的學習規(guī)律，而且其中的設(shè)計很好地體現(xiàn)了他認為實習應(yīng)當是有系統(tǒng)、有組織以及有步驟的思想。
(二)實習的內(nèi)容及指導(dǎo)
實習的四個階段所包含的具體內(nèi)容及指導(dǎo)策略都有所不同。張雪門對此從如何準備、具體內(nèi)容、實習方法等方面進行了非常詳細的論述。
1.參觀階段的內(nèi)容及指導(dǎo)。
張雪門認為參觀是實習的開端，其目的主要是培養(yǎng)學生對幼稚園的基本觀念。參觀分作兩個階段，第一階段是在人學的第一學期。最好在理念一致的學校中心幼稚園進行，以利于保證師范生形成正確觀念，第二階段是在二年級的第二學期，旨在進一步堅定和充實學生已經(jīng)形成的基本觀念。另外為保證實習的系統(tǒng)化和組織化，張雪門十分注重參觀前的準備，詳細地列出了兩個階段的參觀應(yīng)注意的事項。關(guān)于參觀的具體范圍與內(nèi)容，他認為參觀的范圍宜拓展到各種類型的幼稚園、小學低年級、社會教育、地方教育行政以及各種的社會建設(shè)。根據(jù)參觀的階段，參觀的.范圍主要分為兩部分:一是對于幼稚園行政及教學的參觀，應(yīng)當包括設(shè)備、教師與兒童、兒童與習慣、各科教學的過程、整個的設(shè)計以及行政等，其中每一項都詳細地列舉了具體內(nèi)容;二是對小學、托兒所及其他機關(guān)的參觀。他認為“師范生更應(yīng)該參觀社會……以增進社會的知識，明白社會的真相，喚起改造(或建設(shè))社會的興趣與決心�！盵9]對社會的參觀可以從家庭和機關(guān)兩方面人手。參觀后還應(yīng)組織討論和報告，以達到相互交流的目的。
2.見習階段的內(nèi)容及指導(dǎo)。
張雪門認為:“見習是把師范生從參觀中所得的經(jīng)驗，再經(jīng)過一次行為的表演，使得他們的認識更清楚，觀念更堅定，而且加深他們對于教育的看法，不應(yīng)當僅僅以為是一種知識，并應(yīng)有相當?shù)臒嵴\和技能”。yob他強調(diào)對見習的準備，認為見習必須有步驟地進行。見習內(nèi)容具體分為兩大部分:幼稚園行政和事務(wù)的見習以及教導(dǎo)見習。前者可見習的事項包括:供招生用的各種簿冊、供測驗用的各種工具及材料、制作各種統(tǒng)計圖表、制作教室用氣象日歷及檢查衛(wèi)生、出勤等的表格、填寫每學期兒童成績并通知家庭、協(xié)助布置教室、預(yù)備兒童餐點、協(xié)助檢查清潔、協(xié)助種牛痘、協(xié)助量兒童體重及身長、參與外出旅行時的管理、協(xié)調(diào)各種會議的列席和出席日程等。!川后者可見習的內(nèi)容有:參與各種教學材料的制作和使用以及對各種教學行為的學習和參與。見習結(jié)束后要進行討論和報告�？梢钥闯�，張雪門所說的見習實際上要求師范生不僅要“看”，而且要有一定的“做”，即見習應(yīng)是一個邊看邊做的過程。 3.試教階段的內(nèi)容及指導(dǎo)。
張雪門認為試教是給師范生一個較長時間的獨立負責的機會，所以他提倡師范生可以利用課余時間和一些閑置的資源，辦不收費的平民幼稚園，作為試教的場所。平民幼稚園的一切工作由師范生承擔，教師起指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。師范生的試教事項包括招生、開學、編制課程、課程實施、月終報告、學期終了。oz}每一項目下面都有許多具體的事宜。對于師范生在試教前關(guān)注的事項，如教材的選擇與排列、教具的使用、教案的編制與實施等問題，教師除給學生提供相應(yīng)的參考書外，還要對他們進行相關(guān)的輔導(dǎo)，闡明具體的方法和標準。除上述試教內(nèi)容外，還應(yīng)包括向社會試教的事項，如種牛痘、通俗講演、參觀教育、舉行擴大兒童節(jié)、創(chuàng)辦新平民幼稚園。此外，他對試教的計劃、討論和報告也做了詳細的介紹，并提供了一些范例。
A..輔導(dǎo)階段的內(nèi)容及指導(dǎo)。
張雪門認為:“一個師范生從參觀開始，完了試教，可說對教育已經(jīng)打定了一個基礎(chǔ)�？墒沁@一種基礎(chǔ)是非常脆弱的:教育的情感不高，而教育的態(tài)度又不夠積極，所以更需有一個階段—輔導(dǎo)，使之實際輔導(dǎo)社會的建設(shè)，方能從實踐中了解教育的真正價值，而一個教育學者堅貞卓絕的人格和百折不撓的精神在不斷的努力中始能長大起來”。[13輔導(dǎo)的內(nèi)容分為縱橫兩部分�？v的部分包括兒童、家庭、托兒所、小學低年級。橫的方面與社會相聯(lián)系，如社區(qū)調(diào)查、營養(yǎng)站、衛(wèi)生站、輔導(dǎo)會、導(dǎo)生班。這些工作全部由三年級的師范生自己計劃、分配工作和檢討改進。在這一階段，師范生不僅要了解兒童，更要了解社會，從事整體的社會活動。從中可以看出，輔導(dǎo)階段的設(shè)立反映了張雪門把幼兒教育事業(yè)與社會生活聯(lián)系在一起的大幼兒教育思想，反映了其對師范生用自己的專業(yè)知識服務(wù)社會的殷切期望。
四、張雪門教育實習思想對當前幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示
張雪門以“教學做合一”的思想指導(dǎo)整個實習過程，使得三年實習計劃的實施很好地解決了幼兒教師職前培養(yǎng)中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)、理性與情感分離以及幼兒教育與社會相隔膜等問題。我們認為，其至少對我們當前的幼兒教師教育有以下幾點啟示:
(一)教育實習應(yīng)當貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)的全過程
“教育實踐課程是教育專業(yè)課程的重要組成部分，是教師培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，其目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，促使學生掌握教師職業(yè)的基本技能，提高學生從事幼兒園教育教學及科研工作的實際能力。而要達到這一目標，在實踐這一環(huán)節(jié)，必須要有時間上的保證。}.ya}當前，在幼兒教師職前培養(yǎng)中增加實踐類課程的課時已經(jīng)成為一種必然的趨勢。然而，筆者認為，對于未來的幼兒教師培養(yǎng)來說，僅僅在職前培養(yǎng)后期增加實踐類課程的課時并不夠，不能很好地解決學生理論和實踐脫節(jié)的問題。只有借鑒張雪門關(guān)于“全程實習”的思想，才能最大限度地發(fā)揮實踐類課程對師范生的全方位培養(yǎng)功能。
(二)教育實習應(yīng)當是經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計劃的
教育實習作為幼兒教師教育實踐能力培養(yǎng)的主要渠道，它不僅應(yīng)當貫穿師范生學習的全過程，而且必須基于幼兒教師成長的規(guī)律和幼兒教育的特點，進行系統(tǒng)組織和周密計劃。張雪門在強調(diào)對教育實習的宏觀規(guī)劃和組織的同時，也強調(diào)對每次教育實習的具體組織和精心安排。而在當前對教育實習的組織和計劃普遍存在不足的形勢下，如何依據(jù)職前幼兒教師成長規(guī)律，科學地組織教育實習，還有許多理論和實踐的問題需要深人研究。張雪門有關(guān)教育實習的思想和實踐無疑可以為我們提供十分有益的啟示。
(三)教育實習的范圍和內(nèi)容應(yīng)當是既廣泛又深入的
“從實習內(nèi)容看，張雪門先生結(jié)合當時的社會發(fā)展與教育實際情況，進行了一系列富有開拓性的工作。.>ys}他認為實習應(yīng)當是全方位的，師范生的實習范圍.不應(yīng)只囿于幼稚園這個相對狹小的天地，而應(yīng)以幼稚園為中心，兼顧到社會中與兒童相關(guān)的各種事務(wù)。這種教育實習思想極大地拓寬了我們當前對實習范圍和內(nèi)容的固有思路。我們通常將師范生的教育實習僅局限在托幼機構(gòu)內(nèi)部，同托幼機構(gòu)中保育員和教師一起工作的實習。張雪門不僅認為教育實習的范圍應(yīng)當拓寬，還認為教育實習的內(nèi)容應(yīng)當深人。他在實習的各個階段不僅為師范生安排了教師工作的實習，還為師范生安排了幼稚園行政和事務(wù)的實習內(nèi)容，這對我們當前僅將教育實習局限在保育和教育工作兩部分的觀念有很重要的啟發(fā)。另外注重通過實習來培養(yǎng)師范生的創(chuàng)業(yè)能力也應(yīng)引起我們的注意。
(四)教育實習應(yīng)當通過為社會服務(wù)來增強師范生的社會責任感和主觀能動性
“培養(yǎng)學生的責任感被稱為教育的‘第五目的”，。[16]張雪門始終把幼兒教育看作社會事業(yè)的組成部分，認為只有通過服務(wù)社會才能使未來的教師更加認識到幼兒教育的價值和身為教師所肩負的社會責任。他提出的諸如讓師范生辦不收費的平民幼稚園，以及鼓勵師范生做社區(qū)調(diào)查，到營養(yǎng)站、衛(wèi)生站等處去輔導(dǎo)社會等的理念，體現(xiàn)了其對師范生能力的充分信任。目前我們比較強調(diào)通過實習使師范生更加了解兒童、了解幼兒園的教師和各項_l作，至于如何通過實習培養(yǎng)師范生的社一會責任感則關(guān)注較少。因此，在當前的幼兒教師教育中重視師范生的社會責任感的培養(yǎng)，給他們更大的施展才能的空間，必將極大地調(diào)動學生學習的主觀能動性，最大限度地提升他們的實踐能力，從而使未來的幼兒教師更了解幼教事業(yè)的價值，更加熱愛自己的職業(yè)。
(五)教育實習應(yīng)當重視師范生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)品性的形成
“職業(yè)情感形成的關(guān)鍵是必須要有個人自己的‘體驗’，要有發(fā)自內(nèi)心的思考判斷，這就需要在教育見習和教育實習的具體活動中進行有計劃、有目的的培養(yǎng)”。問張雪門十分重視師范生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)品性的形成。他明確提出:對兒童、對職業(yè)的愛，只有在實習的行動中去培養(yǎng)和體會;職業(yè)的素質(zhì)也只有在實習中去鍛煉和提升。我們目前對實習作用的認識比較強調(diào)師范生認知層面的理論與實踐的結(jié)合，以及實習對師范生實踐能力提升的作用，而張雪門對師范生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)品性的重視可以給我們提供更開闊的視角與有益的啟示。
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