基于以人為本理念的體育教學發(fā)展路徑探究論文
“以人文本”概念的提出，讓人的主體地位更加重要。在體育教學中充分了解人文觀的內(nèi)涵和價值，才能更好的在實際教學中運用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教育的弊端，為新形式下體育的發(fā)展開辟新的途徑。
一、人學內(nèi)涵的意義
何為人學，顧名思義，人學就是研究人的學問。對人的根本看法是人學研究的核心概念，即人學觀。從其內(nèi)容上來，就是對于人的本質(zhì)的看法，包括對人類的產(chǎn)生、發(fā)展和未來。根據(jù)馬克思的辯證法來看，人是肉體與精神的辯證統(tǒng)一[1]，人能夠與自然界和諧共存，人的意義與價值就是為人類社會和自然作出貢獻。人學是對于真實生活的一種展現(xiàn)，要做到“以人文本”，就要用人學的角度看問題。
二、體育的人學內(nèi)涵與價值
體育是人們通過效仿、借鑒等方式，深入人的內(nèi)心世界，展示自我人格魅力，彰顯其在社會中的價值的一種途徑。在肢體鍛煉中，感應(yīng)、驗證、物質(zhì)的存在，通過不斷的肯定和否定自我，以求進入全新的領(lǐng)域。體育運動可以讓人發(fā)泄情緒，忘掉心中的不滿，尋找身心上的認同感，在一定程度上，提升個人的自我修養(yǎng)，促進人們之間的和諧相處，社會的和諧發(fā)展[2]。
三、我國學校體育教育中所存在的問題
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教授，課堂主次位置顛倒
我國的傳統(tǒng)體育教育中學生主要是以服從為主，是一種任務(wù)式的學習方式，比較被動，缺乏學習的積極性。教師沒有進行創(chuàng)新性教學，形成了一種“布置任務(wù)，完成任務(wù)”的公式化教學模式。這與體育解放天性的目的是相悖的，不利于學生的身心健康發(fā)展。
�。ǘ┢娼虒W，忽視體育教學的內(nèi)在本質(zhì)
體育教學并不是指單純的身體鍛煉，肌肉練習，還包括思想方面的提升。我國的體育教學中往往都忽視了精神方面的培養(yǎng)，太過強調(diào)“鍛煉”。這種教育方式的偏重化會導(dǎo)致學生精神的“荒漠化”[3]，不能體現(xiàn)出人文關(guān)懷。人文視角下的體育教育更加重視以人為本，做到身體和精神的雙層培養(yǎng)。
�。ㄈ┖鲆曅枨�，教學內(nèi)容貧乏
在傳統(tǒng)體育教育中，老師大多都是教科書的搬運工，一直遵循點人數(shù)、熱身、慢跑、自由活動或做體育項目這樣一個固有模式，內(nèi)容內(nèi)容嚴重貧乏，不僅造成了學生均衡化，還影響了學習的積極性。各種性格的學生造成了個體的差異性，老師應(yīng)該考慮培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，因材施教，而不是眉毛胡子一把抓，讓學生失去獨立思考的能力。
四、人文視角下我國學校體育教育的現(xiàn)實發(fā)展方向
（一）重視學生個體需求，加大體育教育人學轉(zhuǎn)向動力
所謂個體需求，是人的欲望的一種表現(xiàn)形式。學校要根據(jù)體育教學的現(xiàn)有條件準確的對學生的個體需求進行判斷，對于正常合理的要求，能滿足的盡量滿足，對于非正常需求，不要無條件的迎合，總的來說就是量力而為。學校可以建立一套個體需求檔案，規(guī)整學生的需求并給出建議，推進師生的進步。
�。ǘ┲匾暯虒W的'本質(zhì)，激發(fā)學生的積極性
“以人文本”的教學本質(zhì)要求教學過程中必須以學生為主體。主體性的尊重主要體現(xiàn)在學生人格和自主選擇權(quán)的尊重這兩方面。首先，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師以一個引導(dǎo)者的身份，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂。另外，給學生創(chuàng)造一個自由的展示個性的空間也十分重要。
�。ㄈ┲匾晫W生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主觀能動性
人的成長離不開重復(fù)性和超越性兩個特點，人通過不斷的重復(fù)鞏固已有知識，通過不斷超越來進步，而超越性即為創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅能夠保證教師教學的理性化、科學化，還能夠提升學生的素質(zhì)。所以，教師在體育教學中要著重喚醒學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主觀能動性。例如，將普通的跑步運動與其它運動相結(jié)合，改變原本單一的運動模式，教師針對性的給出技巧建議，這種“私人教練”的教育模式會增加學生的滿足感，也是關(guān)注學生生命本質(zhì)的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┴S富教學的實質(zhì)內(nèi)容，增添課堂的知識樂趣
校園體育教學中，教師要勇于打破傳統(tǒng)的固有模式，積極的發(fā)揮創(chuàng)新性思維，針對學生的學習方式和性格特征，調(diào)整教學內(nèi)容。首先，可以模仿一些現(xiàn)在的真人秀節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》等，利用其中的游戲環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學生的積極性，達到鍛煉的目的，又能通過游戲培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識。另外，在學習專業(yè)的體育項目時，教師不但要認真耐心的親身示范指導(dǎo)，還可以結(jié)合相關(guān)賽事的比賽視頻調(diào)動學生學習的樂趣。
結(jié)語
學校體育教育的人學方向轉(zhuǎn)變，符合社會“以人文本”的發(fā)展理念，這種模式的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然趨勢。通過人學內(nèi)涵、價值的理解，體育教學中所存在的問題的發(fā)現(xiàn)，可以看出人學觀可以彌補傳統(tǒng)教育的不足，為了讓體育教育更上一層樓，要深化人學觀在體育教育中的影響。通過重視學生的個體需求、創(chuàng)造性、積極性、豐富教學內(nèi)容等方式，讓體育教育在人學視域下得到長足發(fā)展。
參考文獻：
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