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      2. 特殊教育教學(xué)過(guò)程中尊重個(gè)性讓學(xué)生健康成長(zhǎng)論文

        時(shí)間:2021-06-18 18:46:31 論文 我要投稿

        特殊教育教學(xué)過(guò)程中尊重個(gè)性讓學(xué)生健康成長(zhǎng)論文

          聾啞學(xué)生由于身體缺陷,智力、能力、興趣、愛(ài)好、性格等方面與正常的學(xué)生有明顯的區(qū)別,聾校的教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中必須從實(shí)際出發(fā),了解他們,充分尊重孩子們各自的個(gè)性、能力等,適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)他們健康的心理,使他們朝著健康的方向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)殘而不廢、殘而有為,回歸社會(huì)的主流。

        特殊教育教學(xué)過(guò)程中尊重個(gè)性讓學(xué)生健康成長(zhǎng)論文

          在特殊教育學(xué)校面對(duì)的教育對(duì)象是一群聾啞兒童,他們由于聽(tīng)力損失程度不同,其智力、能力、興趣、愛(ài)好、性格的形成和發(fā)展也有明顯的區(qū)別,如果我們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和教育他們,這就違背了因材施教的原則,不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此,作為特殊教育工作者,我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性、能力等,適當(dāng)引導(dǎo),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性得到發(fā)展。

          在教學(xué)過(guò)程中班上有一位女學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,對(duì)待學(xué)習(xí)不積極主動(dòng),反應(yīng)慢,口語(yǔ)能力差;性格內(nèi)向、膽小、脾氣暴躁、孤僻、缺乏自信心,不喜歡與同學(xué)在一起玩,不敢親近老師,發(fā)起脾氣來(lái)手舞足蹈大喊大叫,不理老師和同學(xué),在特教學(xué)校中還有很多類(lèi)似的學(xué)生。

          根據(jù)“教育工作以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本”的教育思想,如何在殘疾兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中,培養(yǎng)他們健康的心理,使他們朝著健康的方向發(fā)展,成為殘而不廢、殘而有為、回歸社會(huì)的主流,這是我們特教工作者的一大重任。

          一、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

          在平時(shí)的課堂教學(xué)中,可以專(zhuān)為他們?cè)O(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,布置一些由易到難的練習(xí),通過(guò)個(gè)別疏導(dǎo)和利用結(jié)對(duì)子的方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),充分利用集體的力量來(lái)幫助他們,教育班里的學(xué)生多關(guān)心、幫助他們。以基礎(chǔ)知識(shí)和必須要掌握的知識(shí)為主線(xiàn)出題,讓他們通過(guò)自己的努力,也能成功地完成老師交給的任務(wù),使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè),慢慢地幫助他們樹(shù)立自信心,消除心理上的自卑感,認(rèn)識(shí)到自己多付出一些努力也可以學(xué)好,使其產(chǎn)生一種勞動(dòng)收獲后的喜悅心情,并漸漸地把這種熱情遷移到其它科目的學(xué)習(xí)上來(lái)。

          二、用愛(ài)去感化

          作為特殊教育工作者,要熱愛(ài)自己的特殊教育事業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,才能對(duì)特殊學(xué)生產(chǎn)生深厚的感情,學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友,才會(huì)從“親其師”,到“信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”。在特殊教育學(xué)校里,特殊學(xué)校的教師沒(méi)有慈母般的愛(ài),就不可能有特殊教育的效果。因此,對(duì)殘疾的學(xué)生,關(guān)鍵是要用“愛(ài)心”去教育和感化他們。在人際關(guān)系中,尤其是感情交流上,人們往往忽視細(xì)節(jié)的東西,其實(shí),任何細(xì)小的表情、行為、舉止都能充分表達(dá)人們之間的似海深情。聾生的情商普遍偏低,他們對(duì)人的一舉一動(dòng)最為敏感。記得有一次,我布置完作業(yè),那個(gè)學(xué)生大發(fā)脾氣,我覺(jué)得很奇怪,就走道她跟前,好好的問(wèn)她:“你怎么啦,有什么問(wèn)題嗎?”就在我彎腰低頭和他們說(shuō)話(huà)的一剎那,被他們揮舞的手碰對(duì)了眼睛,當(dāng)時(shí)我的眼睛痛得無(wú)法睜開(kāi),只好走回講臺(tái)休息了一會(huì),眼睛還是不能法睜開(kāi),當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)候老師一聲,我心理有一種說(shuō)不出的感覺(jué),這是我們教育的失敗?是聾生的感情淡薄?還是……?我突然感到自己的任務(wù)非常的艱巨。當(dāng)我睜開(kāi)眼睛時(shí),依然走到她旁邊用非常誠(chéng)懇、關(guān)心的口吻問(wèn)她:“能告訴我你為什么生氣嗎?”從她的表情看出他們有點(diǎn)愧疚,對(duì)自己的行為感到過(guò)意不去。我沒(méi)有責(zé)備她,微笑地說(shuō):“以后有什么問(wèn)題要和老師說(shuō),不要發(fā)脾氣!蓖ㄟ^(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始接受我。在平時(shí)的教學(xué)和生活中,我注重觀察謝某的言行舉止、思想的.變化,注重從細(xì)微之處入手,處處、事事體貼他們,學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的關(guān)心,讓他們感到老師的溫暖,體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)和信任。我的真誠(chéng)感動(dòng)了他們,消除了他們的疑懼、自卑、隔閡、對(duì)抗等心理障礙,敢于親近老師,融洽了師生的感情。

          三、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),把握教育的時(shí)機(jī)

          特殊學(xué)校學(xué)生心理上往往存在著憂(yōu)慮、害怕受挫、自卑、自暴自棄、缺乏信心等心態(tài)。但他們同樣是一個(gè)富有思想情和個(gè)性獨(dú)立的人,他們同樣需要?jiǎng)e人的贊美;別人的尊敬,當(dāng)他們有進(jìn)步,需要老師給予肯定。哪怕是老師的一個(gè)微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,向他豎起一個(gè)大拇指,一句表?yè)P(yáng)的話(huà)等,都會(huì)給予學(xué)生及大的支持和鼓舞。一次那個(gè)學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)只得了50多分,她很生氣,拿到試卷后沒(méi)看就把它塞進(jìn)抽屜里,我當(dāng)時(shí)看在眼里。課后我找她談話(huà),對(duì)她說(shuō)的第一句話(huà)是“你比以前有進(jìn)步了,以前你考試才考30、40分,你看現(xiàn)在你進(jìn)步了那么多,還差點(diǎn)就及格了,繼續(xù)努力,老師相信你下次一定能考及格!崩蠋熞痪涔膭(lì)的的話(huà),往往在學(xué)生的心里會(huì)種下自信的種子,她會(huì)暗自下了決心,盡自己的努力去實(shí)現(xiàn)要達(dá)到的目標(biāo)。接著我?guī)退治鲞@次考試不及格的原因,有的地方會(huì)做是因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了,她看著我指的地方直拍自己的腦袋說(shuō):“沒(méi)有認(rèn)真檢查,都怪自己太粗心!蔽艺f(shuō)以后細(xì)心點(diǎn)就行了。平時(shí)在課題堂上我經(jīng)常給謝某創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),她的每一點(diǎn)進(jìn)步,都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,幫助她樹(shù)立自信,讓她體會(huì)到成功的喜悅,她的進(jìn)步,得同學(xué)們的認(rèn)可。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)我更是主動(dòng)地接近她,常常讓她體會(huì)到老師的關(guān)懷,使她在愉快的氣氛中樂(lè)于學(xué)習(xí),把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

          四、結(jié)論

          教育是心與心的交流,教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有情、沒(méi)有愛(ài),那么教育就如同無(wú)水之池,任你方形也罷,圓形也罷,總逃不出虛空。父母的唾棄、旁人的鄙視使他們沒(méi)有自信,失去自尊,不能正視自己的不足,他們迫切需要尊重、信任、體貼、關(guān)懷和理解。作為這些特殊學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路人,只有從實(shí)際出發(fā),尋找突破口,了解他們,善意指引他們,把生活的陽(yáng)光照耀到他們的心里,才能使他們的整個(gè)身心充滿(mǎn)歡樂(lè)。所以,在平時(shí)的教學(xué)中老師要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理特征出發(fā),有效的組織教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生健康的成長(zhǎng),使教學(xué)收到良好的效果。

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